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三教统筹与农科教结合协调发展的主要途径张竺鹏“三教”统筹与农科教结合是农村教育改革的核心与重要内容,实现“三教”统筹与农科教结合协调发展则是涉及方方面面的复杂的系统工程。实践证明,农业、科技、教育等部门只有从加速农村经济发展这一根本目的出发,协调一致... 相似文献
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《教学与管理》2014,(18)
三教统筹与农科教结合协调发展既是农村教育改革的重要内容,又是促进农村社会经济发展的助推器。三教统筹与农科教结合协调发展的理论基础在于农村的特殊地位及教育、科技与农业的相互作用,通过农村教育思想家的改革实验及党和国家教育改革政策的实践,充分论证了三教统筹与农科教结合协调发展的合理性;农村教育改革的系列政策导向,农村城镇化建设与新农村建设及农村教育改革实践及所取得的成就为三教统筹与农科教结合协调发展提供了现实可能;农村教育改革的未来方向必须重新审视三教统筹与农科教结合协调发展是一定历史阶段的产物,受特殊环境的影响和制约,而后重新得到国家及地方政府重视,成为农村发展的动力,现今是农村教育综合改革的方向,促成农村教育多元化发展。 相似文献
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三教统筹与农科教结合的历史局限性及其现代价值取向 总被引:4,自引:0,他引:4
三教统筹与农科教结合在农村教育综合改革中有着特别重要的地位,三教统筹要求政府对农村基础教育、职业教育和成人教育进行统筹,协调三教发展,更好地为经济建设服务农科教结合要求以发展农村经济为中心,建立健全科技推广服务体系和人才教育培训体系,把区域性的教育、科技发展规划纳入当地社会经济发展规划,使农 相似文献
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我国“农科教结合”与国际“农村社区学习中心”的比较研究 总被引:2,自引:0,他引:2
在全国农村教育工作会议上,温家宝总理明确指出:“办好农村教育,要一手抓发展,一手抓改革。当前,要重点推进农村教育改革、办学体制改革、中小学人事制度改革、‘农科教结合’和‘三教统筹’的综合改革。”周济部长也指出:“多年来,在各级政府的领导下.我国农村教育改革蓬勃开展,积累了许多宝贵经验。这些经验的核心就是‘三教统筹’和‘农科教结合’,为农村、农业和农民服务。” 相似文献
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三教统筹与农科教结合协调发展的有效机制张竺鹏“三教”统筹与农科教结合协调发展是在农业、科技、教育等各要素内部矛盾运动不断发展变化的过程中,依据一定规律形成的有机内在联系,并在发展农村经济这一强大“磁场”作用下,通过多种机制,使之谐于同一“频率”(最佳... 相似文献
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"三教统筹"是20世纪80年代以来由政府发起和推动的农村教育综合改革的标志内容和主要途径,成为20多年来国家(政府)改革农村教育的政策工具。"三教统筹"政策的成效不足主要表现在两个方面:一是农村三种教育(基础教育、职业教育和成人教育)各自没有得到很好的发展;二是三种教育之间的结构不合理,尤其是职业教育和成人教育不能满足农村社会发展需要。这说明"三教统筹"政策的目标达成度低,也说明农村教育综合改革的成效不足。对"三教统筹"从政策要素各方面考察,其属于"软性政策",这也在一定程度上注定了"三教统筹"政策的成效不足之必然性。 相似文献
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新时期推进农村教育事业发展的对策是:切实落实各级政府推进农村教育快速发展的领导责任;实施“教育城乡一体化”战略,推进农村教育均衡、快速发展;外延扩张与内涵发展并举,推进农村教育健康发展、持续发展;进一步加大“三教”统筹力度,推进农村教育协调、科学发展。 相似文献
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新时期推进农村教育事业发展的对策是:切实落实各级政府推进农村教育快速发展的领导责任;实施"教育城乡一体化"战略,推进农村教育均衡、快速发展;外延扩张与内涵发展并举,推进农村教育健康发展、持续发展;进一步加大"三教"统筹力度,推进农村教育协调、科学发展. 相似文献
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《成人教育》1992,(1)
<正> “三教”统筹是农村教育一项重大的改革措施。深刻认识“三教”统筹中成人教育的地位和作用问题,并充分发挥成人教育在“三教”统筹中的积极作用,将有利于推进农村教育综合改革,以便达到农村教育与农村社会主义现代化建设相适应的要求。一、何谓“三教”统筹即基础教育、职业技术教育和成人教育统一筹划与安排。它包含三种含义:(1) 三种教育都很重要,都应该认真抓好;(2) 三种教育各有其特点和作用,要根据其地位、作用和当地的社会发展水平,使这三种教育结构合理、协调发展;(3) 三种教育要沟通,主要是师资、设备和其他的一些教育教学经验信息等要沟通。而“三教”统筹的思想基础则是“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”。由此可见,“三教”统筹的实质就 相似文献
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对农村基础教育教师资源配置问题的思考 总被引:7,自引:1,他引:6
一、农村基础教育教师资源配置的不公平状况农村基础教育教师资源的配置基本上是由办学主体和管理主体通过行政权力和管理权力并按权力大小和职责范围来实现的,运作带有较深的计划经济时代的印记,配置中严格按照下级组织服从上级组织,教师个人服从教育行政部门,教育行政部门服从地方政府(或组织)的原则进行,保证了每个地区、每所学校的教师数量。由于配置主体的多元性,农村基础教育各级各类学校的教师资源配置存在着相当大的差异,形成了事实上的受教育的不公平。各配置主体是以分级管理的权限,按照自己事权范围和职责范围的大小,… 相似文献
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三教统筹 协调发展 为振兴经济服务余运军近年来.河南省信阳县教育局立足实际,面向市场,积极探索教育为当地经济建设服务的新路子.主动把农村教育改革同经济体制改革、科技体制改革紧密联系起来.坚持基础教育分级办,职业教育联合办,成人教育社会办,全方位深化农... 相似文献
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关于农村教育综合改革的实践与思考中共酒泉市委王冰一实施农村教育综合改革,其目的是通过端正教育思想,改革管理体制,调整教育结构,实行“三教”统筹,推动农科教结合,逐步建立适应社会主义市场经济体制需要的,教育与经济相互促进、协调发展的农村教育体制。199... 相似文献
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党的十一届三中全会以来,山东省平度市立足于当地社会发展需要,不断强化“三教”统筹,使整个教育事业成为平度的一大优势。作为农村教育重要组成部分的成人教育,在“三教”统筹、协调发展的大环境中也取得了长足进步。特别是近几年,平度市委、市政府在落实基础教育“... 相似文献
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21世纪我国农村教育的深化改革 总被引:3,自引:0,他引:3
本根据现代化建设对各类人才和高素质劳动的需求,重点论述农村教育须进行一系列的综合改革,如农村教育分布结构的调整、发展农科教结合与三教统筹、深化教育体制改革、办好农村特色学校、推进农村教学改革与创新等。 相似文献
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