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奥苏伯尔接受学习与布鲁纳发现学习是学习理论中两种重要的理论,对现代教学理论发展影响很大。本通过对两种学习的本质内涵、过程、方式、目标、效果进行比较,以帮助我们更好地把握两种学习理论,更科学地运用它们于教学中。 相似文献
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赖妙玲 《中国科教创新导刊》2008,(25)
教学中一个重要的课题就是如何激发学生的学习积极性,奥苏贝尔学习理论为解决这一问题提供了新的思路。本文简要介绍了运用有意义学习理论的基本要素作指导,改进教学观念和方法,取得了较好的效果。 相似文献
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布鲁纳的发现式学习与研究性学习的比较——对布鲁纳的发现式学习的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
美国著名心理学家和教育家布鲁纳倡导发现式学习法,要求重视学生学习的信心与主动精神。当前,上海地区二期课改也以学习方式的改变为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力,提倡研究性学习,培养学生在学习过程中的探索性。比较发现式学习法和研究性学习法的差异,可以让我们更好地为学生设计出完善的学习方法,对促进实际教学具有重大作用。 相似文献
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新一轮的课程改革对传统的教学方法和模式都提出了挑战,在取得成绩的同时也存在一些问题,如由于对新课程改革理念的理解过于偏激或狭隘,从而表现在日常教学活动中的教学过激现象。针对教学过激现象,由奥苏贝尔学习理论的视角进行解析,对我们新课程的教学实践有现实的指导意义。 相似文献
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认知主义学派的奥苏贝尔和人本主义学派的罗杰斯都曾提出过有关“意义学习”的理论,虽然这两种理论名称相同,但其涵义、研究视角、强调的重点与目的都各不相同,这些鲜明的差异引发了我们对教师角色、师生关系和教学目标的进一步思考。 相似文献
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奥苏贝尔学习教学理论及其对教学实践的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
韩亚梅 《陕西广播电视大学学报》2008,10(3):29-32
奥苏贝尔学习与教学理论深入地研究了认知因素对学习过程的影响,他的动机理论系统地分析了成就动机曲构成及其发展变化情况,从而对现代教学理论与实践的发展做出了重要贡献。本文在阐述和评价奥苏贝尔学习、教学及动机理论的基础上,分析了其对课堂教学的启示。 相似文献
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美国当代著名认知派教育心理学家奥苏贝尔倡导有意义的接受学习,肯定了讲授教学法并提出了"先行组织者"的教学策略。本文通过阐述其学习理论与教学思想精髓来探索提升中职语文教学效果的途径。 相似文献
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奥苏贝尔有意义言语学习理论在成人教学中的应用 总被引:3,自引:0,他引:3
王伟杰 《成人高等教育研究》2000,(6):36-37,35
本文通过奥苏贝尔的有意义言语学习理论的内涵与原则的分析,结合成人教学的实际情况,就成人教学需要注意的有关问题进行探讨。 相似文献
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奥苏贝尔学习理论的主要观点,即“有意义的接受学习”、“同化”理论和学习的三大驱力动机。这一理论对当今的教育教学改革具有很大的启示作用。文章在分析奥苏贝尔学习理论的基础上,阐述了该学习理论对我国幼儿园教学改革的一些启示,认为在幼儿园的教学中,应当重视幼儿的经验,帮助幼儿组织和提升经验,重视幼儿学习中的动力因素。 相似文献
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邢朝云王雪英张囡囡王学屏 《中国科教创新导刊》2014,(5):78-79
教学中的一个重要课题就是如何激发学生学习的积极性和提高教学效果,奥苏贝尔教学模式为解决这些问题提供了新的思路.文章简要介绍了运用奥苏贝尔教学模式,在《医学免疫学与微生物学》教学过程中采用先行组织者策略,引导学生进行有意义的学习,取得了较好的效果. 相似文献
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奥苏贝尔的认知同化学习理论及意义学习使我们对传统的接受学习有了更新的认识。他对概念学习的阐述及先行组织者策略在高中物理概念学习中的引入和应用.有助于学生对概念的学习更清晰有效,从而达到意义学习的目的。 相似文献
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布鲁纳的发现学习及其启示 总被引:5,自引:0,他引:5
发现学习是指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习。这种学习方法要求学生像科学家那样去思考、探索未知,最终达到对所学知识的理解和掌握。联系到我国教学的实际,我们认为发现学习对我国的教学改革具有重要的启发和指导意义。 相似文献
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奥苏贝尔的成就动机驱力构成论及其意义 总被引:5,自引:0,他引:5
王本法 《天津市教科院学报》2002,(4):53-55
成就动机作为一种基本的社会性动机 ,已经越来越受到人们的重视 ,对于成就动机的探讨也逐渐演变而成为现代动机心理学的主流。所谓成就动机就是指想要很好地完成困难的工作 ,在竞争的条件下获得优良成绩的动机。成就动机是学生学习动机的主要组成部分 ,国内外的众多研究业已证明成就动机与学生的学业成绩以及学生的未来成就之间存在着明显的正相关。因此 ,开展对成就动机问题的研究 ,对于我们更好地理解成就动机 ,更好地理解与控制人们的成就行为 ,更有效地培养和激发学生内在学习动机 ,进而更有效地实施素质教育都具有重要的理论意义和现实… 相似文献
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牛东亚 《和田师范专科学校学报》2006,26(4):67-68
本文从奥苏贝尔认知结构同化理论的四个要点:有意义的接受学习、同化理论、“先行组织者”策略、三大驱力动机来看对我国语文阅读教学的启示。以期对当前学校阅读教学的实践起到一定的思想启迪作用。 相似文献
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布鲁纳的认知——发现学习理论与教学改革 总被引:12,自引:0,他引:12
布鲁纳从他的认知--发现学习理论出发,认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构,为实现这一目标,教学中必须让学习理解学科的基本结构和提倡发现学习。这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。 相似文献