关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究

自新课程改革以来,综合实践活动课程的实施以一种新的教学形式颠覆了教师传统的教学方法和习惯,这是一种以学生为中心的实践性课程。通过对国内外综合实践活动课程的梳理,总结综合实践活动课程的研究历史,分析综合实践活动存在的问题,对综合实践活动课程的实质、问题以及实施策略进行一些探索。在探索综合实践活动课程的有效实施中对综合实践活动课程的结构及实施框架进行思考。     

关于综合实践活动课程中实质问题与实施策略的研究

自新课程改革以来,综合实践活动课程的实施以一种新的教学形式颠覆了教师传统的教学方法和习惯,这是一种以学生为中心的实践性课程。通过对国内外综合实践活动课程的梳理,总结综合实践活动课程的研究历史,分析综合实践活动存在的问题,对综合实践活动课程的实质、问题以及实施策略进行一些探索。在探索综合实践活动课程的有效实施中对综合实践活动课程的结构及实施框架进行思考。     

小学综合实践活动课程实施的特点及过程

一、综合实践活动课程实施中的问题当前,综合实践活动课程实施尚处于起步阶段。从实施情况看,取得了一定的成效,但仍然存在不少问题。具体表现在以下几个方面:1.注重活动形式,忽视活动实质从各种各样的活动展示中可以发现这样一种现象,很多活动组织得热热闹闹,形式丰富多样,但实际效果并不理想。2.重视活动结果,忽视活动过程一些学校、教师将综合实践活动的相当一部分精力用在成果的规划和总结上,甚至有的在活动还未开展就让学生准备论文集、作品集,开学生的成果展示会等,这种过于重视成果、忽视对过程中的丰富教育资源的开发的作法是极不可…     

小学综合实践活动课程实践的特点及过程

一、综合实践活动课程实施中的问题 当前，综合实践活动课程实施尚处于起步阶段。从实施情况看，取得了一定的成效，但仍然存在不少问题。具体表现在以下几个方面：     

小学综合实践活动中教师有效指导的策路探析

综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的实际操作过程中也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替：轻过程、走形式、指导不到住等问题。本文从分析目前小学综合实践活动实施过程的现状出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性;活动方式、活动过程的有效性和成果呈现方法的多样性等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。     

让综合实践活动名副其实

综合实践活动课程作为国家规定的从小学至高中的必修课,既是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点,同时又因诸多因素致使综合实践活动课程的有效实施成为新一轮基础教育课程改革的难点.学校综合实践活动之所以仅停留在活动层面,并未能上升到综合实践活动课程层面的高度上来,一是理解上有误区,认为综合实践活动以活动为主要开展形式,搞出大量的活动就是在实施综合实践活动课程;二是掩盖学校综合实践活动课程实施的缺陷,仅靠积累的冠名资料,拿来应付上级教育部门的检查.     

论综合实践活动课程实施的几个基本问题

新一轮基础教育课程改革明确要求,从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课,从而正式确立了综合实践活动课程在中小学课程体系中的重要地位。综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,培养学生综合运用知识解决问题之能力的一种新型课程形态。目前,一线教师在观念上已经认识到综合实践活动课程的价值,但在实施中却感到困难重重,甚至无从下手。鉴于此,笔者拟对其实施的前提、支持系统及需要处理的几个关系等基本问题作一讨论。一、实施的前提:主题领域生成就课程类型而言,综合实践活动课程与学科课程同属…     

基于移动学习的综合实践活动课程设计

一、综合实践活动课程在我国新世纪基础教育课程改革行动中,综合实践活动课程以必修课的形式纳入创新的学校课程体系。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。"[1]综合实践活动课程强调培养学生提出问题和解决问题的综合能力,注重学生的经验性、综合性、方法性知识,强调学生的探究性学习。这正体现了我国实施素质教育的内在需求,有助于培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。     

让综合实践活动名副其实

综合实践活动课程作为国家规定的从小学至高中的必修课,既是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点,同时又因诸多因素致使综合实践活动课程的有效实施成为新一轮基础教育课程改革的难点。学校综合实践活动之所以仅停留在活动层面,并未能上升到综合实践活动课程层面的高度上来,一是理解上有误区,认为综合实践活动以活动为主要开展形式,     

关于校本“综合实践活动”若干问题的构想与思考

2006年秋季,浙江省普通高中课程改革将进入全面启动的关键时期《,全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》全面实施。新的课程计划在课程设置上十分重视综合实践活动:明确了四个部分的主要内容,规定了必修、选修的授课时数,并指出“学校要从实际出发,具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式”。在具体的实施过程中,学校如何“从实际出发“”安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式”是迫切需要研究的问题《。关于校本“综合实践活动”的若干问题的构想与思考》正是基于这样的事实,对“综合实践活动”的课程目标、基本特点、实施原则、活动模式、实施流程、课程评价等进行了前瞻性的构想与思考。     

综合实践活动课程实施中的有效指导——以《将问题转化为主题》的教学为例

增强教师指导的有效性,是实施综合实践活动的基本要求。综合实践活动课程的实施,注重突出学生主体,强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手,但同时也要求教师对学生进行有效指导。而目前在综合实践活动课程的具体实施过程中,教师的指导方式、指导行为仍存在着一些问题,如:偏重活动形式,忽略具体活动方法的指导;偏重学生活动     

综合实践活动区域性整体推进策略

2001年秋季,新课程实验在全国38个实验区启动实施。一门新课程———综合实践活动向我们走来。当我们欣喜地迎接它到来之际,也面临着一系列的问题,尤其是作为一门必修课程,如何进行该课程的区域性整体推进,更是我们必须思考的问题。下面,笔者从实践经验出发,就综合实践活动课程如何在一定区域进行整体推进谈谈具体的做法。一、整体规划,以课题研究方式实施综合实践活动课程综合实践活动课程,没有现成的实施经验,要很好地实施这门课程,应对课程建设有个整体规划,以课题运作方式来实施综合实践活动课程。首先,要结合当地实际情况和综合实践活…     

立足本土资源,有效开展综合实践活动

正综合实践活动课程是一门地方性很强的课程,它赋予了师生最大的自主权。新课程改革对综合实践活动课的实施,从内容、形式和时间上都予以了保证。同时综合实践活动课是为每一个学生设计的课程,所以学校对这门课程资源的开发和利用是有效实施综合实践活动的保障,这也正好说明综合实践活动是师生创造性得以充分发挥的良好阵地。我校立足于家乡,充分开发、利用本地区所独具的本土资源,走出学校综合实践活动的特色之路。     

不同阶段综合实践活动课程常态有效实施策略研究

综合实践活动课是基础教育新课程体系中的重要组成部分,是义务教育阶段三至九年级学生的一门必修课程。为了不同阶段综合实践活动课程的常态有效实施,我从综合实践活动课程的目标、内容、形式、过程、评价等方面进行策略性的指导和探索。     

从实践哲学视野看综合实践活动课程

综合实践活动课程是一门实践性很强的课程.作为一门全新的课程,它在这几年的实施中取得了很大的成效,但也存在着不少问题.实践哲学的复兴为综合实践活动课程的发展提供了一种新的哲学范式.以实践哲学作为理论基础回归综合实践活动课程的本真,对综合实践活动提出了一些要求,有利于促进综合实践活动课程不断走向成熟.     

兼而不虚 师生共赢

综合实践活动课程从2001年新课程改革的启动至今，取得了一定的效果，但存在着一些棘手的亟需解决的问题：对课程存在思想认识方面的偏差；教师资源缺乏，兼职教师多专职教师少，教师对综合实践活动课的教学积极性也不高；课程资源的开发和利用也不够合理；课程的组织管理比较松散；教师指导不利使综合实践活动失去魅力。针对目前综合实践活动实施中存在的问题，作为综合实践活动课的兼职教师更要转变教育观念，坚定信心，加强培训研讨，充分挖掘和利用学校和地方的课程资源，确保综合实践活动课程的顺利实施。一、寻求综合实践活动兼职教师的位置1．摆正课程位置，树立兼职教师信心     

关于综合实践活动课程需不需要“教材”的调查研究

教育部印发的"综合实践活动课程指导纲要"明确提出,综合实践活动课程实施的具体内容以学校开发为主,没有教材。综合实践活动课程实施十多年来,关于综合实践活动课程需不需要"教材"的问题一直是综合实践活动课程实施者和开发者关注的焦点,综合实践活动课程的常态实施到底需不需要"教材"?可通过编写综合实践活动课程指导用书这一"教材"来突破课程实施的瓶颈,最终达到世界为本、生活为书的无教材的课程实施佳境。     

影响综合实践活动课程“常态化”实施的外在因素

综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。随着新课程改革的进一步深入,综合实践活动课程现实的状况无论中学还是小学普遍遭遇到了尴尬。综合实践活动实施的观念问题、综合实践活动《课程纲要》问题、政策制度支持问题、专业引领问题、学校校本化课程开发与管理问题等成为影响综合实践活动课程“常态化”外在因素。     

从隐性课程的角度理解综合实践活动课程

综合实践活动是一门必修课程,显然又是一门显性课程。若从隐性课程的角度看,或许能更好地理解综合实践活动课程,或者有助于解决综合实践活动课程实施中遇到的困惑,让新课程的亮点更亮!具体而言,可以从隐性课程与综合实践活动的关系及从学习的主体、课程的呈现方式、课程的实施方式三个方面来理解综合实践活动。     

如何确定综合实践活动课的主题

由于综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点。学校在综合实践活动课程内容开发和实施方面具有很大的选择权和自主权。可以说,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性发展的课程。但同时由于综合实践活动课程具有自主性、实践性、综合性和生成性的特点。如何合理确定活动内容也就成为广大一线教师感到困惑的一个问题。根据综合实践活动课程特点及课程实施经验总结,笔者认为结合校本课程的开发,选择和确定综合实践活动主题是实施课程的有效策略。