核心素养视角下的“基本不等式”教学设计

“基本不等式”属于高中数学基本预备知识,对培养学生数学解题策略也有关键作用。当前数学教育关注学生数学学科核心素养,尤其强调数学抽象、数学建模素养,这些方面在本文给出的教学设计中得以体现。     

核心素养下开放性试题命制方法初探

以2018年高考理综全国卷Ⅰ试题为例,结合近三年的高考理综全国卷Ⅰ试题,分析了高考命题特点及对后期的备考建议,以期为2019届高三生物复习提供可资借鉴与参考。     

核心素养视角下2020年全国理科综合化学实验试题分析及教学启示

以2020年全国理科综合化学实验试题为例,从试题情境、问题角度、知识内容、能力水平、核心素养水平维度分析试题特点.提出在中学化学实验教学中应立足教材实验,根据不同类型化学实验的特点,发挥实验应有的教学功能,发展学生化学核心活动经验.     

基于核心素养的中考试题分析及教学启示——以广东省2020年中考历史试题为例

随着我国素质教育的不断推进,对学生核心素养的有效培养,不仅是当前我国教育改革工作中需要重点思考建设的内容之一,也是一线教师在教学工作中,面临的主要问题之一。基于中考要求,在初中历史教学中,对于中考试题的解析教学,不仅有助于学生对中考题型的了解以及对历史课程中重要知识点的掌握,同时通过对中考试题的详细分析,对基于核心素养的初中历史课程教学工作,也具有极为重要的启示作用,是有效落实素质教育理念,培养初中学生历史核心素养的关键措施。文章对基于核心素养的中考试题分析及教学启示进行深入的探讨和研究,并结合实际情况,提出科学合理的建议,为推动初中历史教育教学工作的发展进步,发挥积极的作用。     

核心素养视域下的不等式教学设计

在教材中,许多重要的结论出现在例题或习题中,在教学中应把这些分散的知识系统化,将重要的定理加以拓展、引申和推广,并通过应用增强理解,让学生弄清知识间内在联系和逻辑关系,则能使学生将知识方法融会贯通,逻辑推理素养提升发展.     

基于核心素养的高考三角函数试题分析及教学启示

基于核心素养的高考试题分析,对了解高考命题动向,把握高考脉搏,提高备考效益具有重要意义.文章对2017-2019年全国卷文理18套试卷中的三角函数试题进行分析,从考点分析到高考透视,整合为八个题型并对其进行深度评析,最后给出高考备考建议.     

基于地理核心素养的高考试题分析及教学启示——以产业活动为例

在全国新课程改革背景下,结合《普通高中地理课程标准（2017年版）》,深入挖掘地理核心素养的深刻内涵;在此基础上收集整理并分析了2017—2021年高考全国文综卷I地理试题中有关产业活动的考核方式及考核内容;最后得出高中地理教学中培养学生地理核心素养的教学启示。     

窥探高考试卷命制特点 把脉物理核心素养考查——2023年广东省物理选择性考试试题分析及教学启示

以2023年广东省物理选择性试题为例,通过分析得出高考试题命制特点,依据试题对核心素养考查要求进行窥探,把脉物理核心素养考查,以期提出相应的教学启示.     

数学运算素养视角下的高考试题分析及教学建议——以2023年全国高考数学乙卷为例

数学运算是数学学科重要的核心素养之一,是数学活动的基本形式,是演绎推理的一种形式,是得到数学结果的重要手段.文章剖析了2023年全国高考数学乙卷蕴含的多维度、多角度落实数学运算核心素养的考查内容和方式,并给出一些有效的教学建议.     

中考数学阅读理解型试题的特点分析及教学启示

中考数学阅读理解型试题面向全体中考考生,重视有效评价,综合体现基础性、发展性,关注关联性;关注数学的深度学习,以高中数学新知识为载体,巧妙设置新情境,挖掘数学学科的育人价值,突出考查从数学角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;考查学生自主学习能力、抽象思维、推理能力和创新能力;突出考查初中数学核心素养,激发学生学习数学的兴趣,树立科学精神,为初高中数学的衔接指明方向.     

2020年高考生物学试题社会责任素养考查分析及教学启示

社会责任是高中生物学学科核心素养之一,也是考试评价的重要内容.依据课程标准对社会责任素养水平的描述,分四个水平层次对2020高考部分生物学试题社会责任素养的考查进行归类分析和举例说明,并提出培养学生社会责任素养的教学建议.     

核心素养视角下的解题教学的思考

提升学生的解题能力是高中数学教学的目标之一.提升学生的解题能力要立足数学核心素养,引领学生理解数学本质,学会运用数学的眼光分析和解决问题.在解题教学中,教师要通过数学思想方法的渗透,提升学生迁移和运用知识的能力,并在解题实践中提升学生的数学核心素养.     

关注核心知识，发展思维能力——2009年江苏省中考数学“空间与图形”试题评析及教学启示

当前，在各地严格规范办学行为，切实减轻学生过重学业负担，全面推进素质教育的背景之下，伴随着2010年中考复习工作的临近，广大教研部门和学校都展开了对近年来中考试题的深入研究与有效探索，以提高中考数学复习工作的针对性和实效性．     

核心素养视角下“一元二次不等式”的教学思考与设计

1问题的提出.《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)指出,数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.在旧教材中,“一元二次不等式”安排在必修五第三章“不等式”里,而在《标准》中,该内容属于高中预备知识,在2019年人教版《普通高中教科书数学必修第一册》(以下简称《必修第一册》)中安排在“集合”“简易逻辑”“不等式性质和基本不等式”之后.随着编排位置的改变,该教学内容所承载的涵义有何不同?它是如何反映数学核心素养?教师又该如何在教学中发展学生数学核心素养?这都是我们亟待解决的问题.     

高考“不等式选讲”试题的几点建议

高考中选做题中的“不等式选讲”内容主要考查 学生的运算能力,可是这部分内容正陷入“教师不讲,学生不 做”的怪现象。2017年版的《普通高中数学课程标准》将“数学 运算”纳人数学核心素养,这体现了“不等式选讲”在高考中的 作用。本文联系新课标要求及高考真题给出处理“不等式选 讲”的建议。     

“不等式”视角下知识交汇试题的考查探究

研究表明,近年来福建省的高考数学试题,严格遵循命题依据,全面贯彻"关注交汇,注重探究,规避模式,强调应用,体现理念"的高考命题指导思想.把"交汇"作为高考试题命制与考查的主题词之一,目的在于通过在知识交汇处设置试题,全面检测学生数学知识体系,以期达到考查学生交叉、渗透、综合运用数学知识的能力.     

高中数学不等式试题分析与教学策略

不等关系和相等关系都是反映客观世界中的量与 量之间的最基本的数学关系,把不等式作为刻画和描述现实世 界中事物不等关系的一种工具,作为描述刻画优化问题的一种 数学模型,它和方程一样,都是解决数学问题的重要工具。由 于不等式涉及的知识点比较多,在其他数学知识中也有广泛的 应用,在对学生进行考查时,会将各个知识点综合起来,考查学 生多方面的能力。     

课程思政视域下的生物学高考试题分析及教学启示

以近五年含有思政元素的全国高考理综卷生物学试题为研究对象,分析命题趋势和命题方式,得出教学启示,为一线教师在教学和命题两方面融入课程思政提供思路。     

核心素养视角下的毕业复习教学

小学数学学科核心素养是小学生通过小学数学学习形成的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观。在《小学数学学科核心素养及其培养策略》一文中,马云鹏教授把义务教育阶段的数学学科核心素养确定为“初步的抽象能力、推理能力、模型思想、运算能力、几何直观和数据分析观念”。如何把核心素养落实到小学数学毕业复习教学中呢?