困境与出路:对“综合素质评价意见”的审视——兼论新疆高校综合测评的实效性

将综合素质评价纳入到高中教育改革是当下教育改革的重要举措,但综合素质评价似乎已贯穿整个教育过程,新疆高校中进行的综合测评便深受其影响。综合素质评价仍存在简单采取"应试教育"理念的倾向;基于素质教育的本真目的,全面的、科学的综合素质评价应该整合学生和社会的生存和发展的需要,即应是一种兼顾学生的健康发展与社会结构的和谐发展的评价。     

新课程在化学教学中的实施

长期以来．许多普通高中把升学预备教育当成首要任务，片面地追求升学率．为了完成向高校输送新生的任务．随意提高知识的难度、深度．加大作业量，忽略了学生综合素质的培养．造成学生与社会需求严重脱节．不适应时代的需求。在新的形势下．“构建现代国民教育体系和终身教育体系．[第一段]     

“有禁”与“有进”：“进校园”的必然之选

当前,各种主题不一、形式多样的“进校园”活动,极大地丰富了学校教育的内容,推动了学校办学内涵的建设,同时也促进了学生综合素质的提高。然而,这样的“进校园”活动名目繁多,节点密布,大有愈演愈烈之势。这不得不让人产生这样的疑问:频繁进校园,究竟是“诲人不倦”还是“毁人不倦”?面对各类教育活动进校园现象,我们有必要进行一番理性思考了。     

论“小学生成功发展素质”的结构及培养

现代社会的发展和素质教育的实施对小学生的素质培养提出了新的要求 ,也对教育者提出了新的研究课题。小学素质教育的目标应该是使学生能够持续成功地学习、生活和工作。因此 ,应该培养他们“成功发展”的素质。“小学生成功发展素质”由八种因素构成。加强德育研究、改变教育观念和体制、提高教师素质、实行面向全体学生的教育是培养“小学生成功发展素质”的根本措施     

给教师多几种身份

唐代大文豪韩愈认为“师者,所以传道授业解惑也”,仅把教师当成一种职业。教师若只会守着三尺讲台,转圈推磨,还有何主动性可言？社会的日新月异,教育形势的发展,注定教师素质“一花独放不是春”,是故教师“不务正业”又何妨？     

论“三下乡”社会实践活动对大学生综合素质的培养

大学生暑期“三下乡”社会实践活动是一项一举多得的举措，不仅发挥了学生的知识技能，为服务“三农”做出贡献，也促进了大学生素质的发展，是培养和提高大学生综合素质的重要途径。     

化学与社会生活的关系在化学教学中的作用

高中化学教材中有大量的与社会生活常识方面有联系的教育内容,把这些知识加以整理挖掘和丰富补充,之后通过教学把社会生活常识与化学课堂教学融合在一起。在平时教学中合理地把基本理论、基础知识的教学与社会、生活、生产实际紧密联系起来,对课堂效率的提高、学生综合素质的提升有着极其重要的意义。从最近几年的高考试题来说,有相当部分与此有关,所以,加强“化学与生活”的教育与研究,也有助于学生提高应试能力。 一、以化学史为载体,培养学生的综合素质     

推进素质教育三题

一、把思想品德素质做为学生的最重要的素质人的素质是多方面的,包括德、智、体、美等,其中德是第一位的。也就是说,思想品德素质是最重要的素质。我们常说,教师是人类灵魂的工程师,也是把思想品德教育视为教师的主要职责。在当代社会,教师的第一职责应是教学生如何做人,第二是教学生如何思考,第三才是传授具体知识。我国历来重视“德”。《论语》强调“为政以德”,《三字经》里有“教之道,德为先”的说法。由于我们正处在新旧世纪、新旧体制交替时期,中西文化相互激荡,市场经济带来某些负面影响,再加上当代社会发展迅速,人们交往频繁,使得…     

开展社会实践活动的尝试

社会实践活动是适应形势发展,引导学生认知生活、认知社会,提高学生素质的一项重要教学手段。近几年来,我校按照“大胆改革创新,坚持以人为本,突出地方特色,延伸课堂教学,突出能力培养,主动融入社会,重在提升素质”的思路,坚持“整体推进、校长主抓、政教牵头、班级为主、全体参与”的方法．积极探索开展综合社会实践活动,取得明显成效。     

建水县开展“三生教育”特色鲜明

建水县结合“三生教育”工作要求,不断探索“三生教育”实现形式,广泛开展以认知社会、了解社会为目的的各种社会体验活动,以发展综合能力、提高综合素质为导向的素质拓展活动,增强学生深入社会、适应社会和服务社会的能力,对学生正确的生命观、生活观、生存观的形成产生积极的作用。     

阜新教育的一面旗帜

阜新市实验中学创建于1943年。近年来，该校坚守“以学生的发展为本”的教育理念，全力实话素质教育，十分重视对学生综合素质的培养，通过举办运动会，艺术节，创办校园广播站，学生电视台，文学社，实施手拉手社会实践活动等活动，使学生的综合素质大大提高。     

语文新课改的问题与思考

语文课程改革针对“应试教育”把学生当成接受知识的容器、以教代学、学生没有主体性积极性可言的弊端,提出了全新的教育理念和方法,对学生个性的发展、素质的全面提高有极其重要的作用。     

转变教育观念,以利素质教育的实施

素质教育是一种全面的和全体的教育 ,它主张学生德、智、体、美、劳全面发展 ,面向全体学生 ,它尊重学生的主体性和创造精神 ,注重开发学生的潜能。主张学生主动活泼地发展 ,形成个性 ,它以人的发展和社会发展为依据 ,以提高全体国民的素质为目标。而“应试教育”不把学生当成主体 ,而把学生当作应试的工具 ,扼杀了学生主体意识和自我能力的发展。在“应试教育”下形成的教育观念不适应今天社会的发展 ,但仍然在影响着学校教育 ,不利于素质教育的实施。新的社会观念 ,只有当社会物质生活的发展 ,已在社会面前提出新的任务时 ,才会产生出来 ,…     

学生综合素质评价的探索与实践

建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。近几年,我区在教育部“初中毕业生综合素质评定”项目组的指导下,进行了学生综合素质评定的改革与实验。我们围绕突出学生评价的发展性功能,在评价目标、评价内容、评价主体、评价方法和工具、评价反馈等方面进行了初步的探索．打破了多年以来的唯分数论和“一次考试定优劣”的评价框架,初步构建了“学业成绩＋综合素质评定等级＋全面发展性评语”的新型评价模式。     

人的全面发展与社会主义精神文明建设

马克思主义创始人马克思、恩格斯一生追求的目标就是人的全面、自由、和谐的发展 ,并把它作为共产主义社会的一项基本原则。在我国 ,受教育者的全面发展 ,一直是党的教育方针的重要内容。人的全面发展包括许多内容 ,根本的是提高人的综合素质。江泽民同志在庆祝建党八十周年大会上的讲话中说 ,促进人的全面发展 ,也就是“促进人民素质的提高”。这就非常清楚地表明 ,人的全面发展的主体是“人民” ,内容是提高“素质”。同时 ,也就明确了人的全面发展的思路 ,丰富了马克思主义关于人的全面发展的思想。什么是人的素质 ?江泽民同志在庆祝清华…     

浅论初中社会与思想品德课教学

初中生还是一些十四五岁的未成年人,对他们进行社会与思想品德课教学,应该在必要的理论灌输的同时重视激发学生主体学习兴趣,开展好师生之间的良性互动,把现代化的多媒体教学引入课堂,积极带领学生参加社会实践活动,促进学生综合素质和自我发展能力的提高。     

实施学生综合素质评价全面推进素质教育

小学生素质发展综合评价是全面衡量学生素质发展状况的新评价机制，这一评价机制不仅体现了素质教育的全面性、主体性和未来性，而且体现了现代教育评价的基本理论和原则。可见，实施学生综合素质评价是全面推进素质教育的重要保证。1998年，我校作为番禺区实验点，在全校范围内开展了“小学生综合素质个体评价”的研究。     

“做好事加分”不如“做坏事扣分”

最近有媒体报道，某学校在综合素质测评时给不少参加了无偿献血活动的学生加了3分的德育素质奖励分。校方认为，这是鼓励和引导学生参加社会公益活动的手段之一．“做好事加分”，短期内对“鼓励和引导学生参加社会公益活动”应该是有帮助的，但这实质上是一种功利刺激，我们应该看到这种功利刺激存在的弊端。     

综合实践活动与学生创新实践能力培养研究

江泽民同志说过“创新是一个民族的动力”。人类社会发展突飞猛进，科学技术创新日新月异，综合实践活动与创新实践能力愈来愈显示出它在社会科技发展中的重要性，它可以培养并促进学生综合素质的全面发展，激发学生的创造性思维，促进学生自主和谐发展。那么，在实际教学中，如何培养学生的综合实践活动创新能力呢？笔者认为应突出以下“三主”原则：     

素质功能研究与素质教育

本文试图从新的视角界定素质的内涵和外延 ;并从综合素质诸素质之间的兼容性入手 ,对素质功能及功能作用发挥的条件进行分析 ,强调素质功能在社会个体与群体中的有效运行必然可以实现个人与社会发展的良性互动。素质功能研究的核心在于实现素质的正功能 ,克服素质功能逆向发挥的不利因素。同时廓清了素质发展的“全面”与“自由”的关系。指出因材施教作为一种制度安排 ,对实现个体自由发展所具有的意义。