基于培养“史料实证”素养的初中史料教学实践策略分析

中学历史教学中,开展以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证等形式的史料教学,对培养学生"史料实证"这一核心素养有着重要意义。文章从坚持孤证不立,多种类型史料互证的原则;坚持论从史出,形成重证据的历史意识;坚持逻辑分析,提升历史思维能力等三个角度,结合教学实践,用例证方式阐释基于培养"史料实证"素养的初中史料教学。     

史料辨析方法与史料实证素养的培养

本文针对《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）中“史料实证”这一核心素养所要求的“史料辨析”,利用中国古代历史研究中处理史料的诸多实例,从正、反两个方面加以解读,揭示史料辨析的主要内涵、方法及应注意的问题,以便于中学历史教学参考。     

新教材环境下学生史料实证素养的培养

从2020年秋季学期开始,广东全面使用新统编教材。历史新统编教材以纲要形式呈现,突破了传统中学历史教材的窠臼,信息量大,内容多,史料丰富。要在完成教学任务的同时,培养学生的学科核心素养,尤其是史料实证素养,教师就必须重视史料的使用,要优先使用教材中的史料,并灵活使用史料。     

高中历史史料实证核心素养培养策略研究

随着新课改的推行,高中历史教学史料实证核心素养培养受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟课程核心内容,形成自己对历史的独特理解和思考是未来教育的重中之重。因此,充分利用史料资源、考证史料内容、撰写历史论文有助于创新教学手段,培养学生的史料实证核心素养,进而彰显高中历史课堂的时代性。     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

史料实证素养下的初中历史教学

培育学生史料实证素养是初中历史教学的一个重要价值取向。文章结合初中历史教学实践,提出了掌握史料搜集方法、优化史料运用方向、渗透史料解读方法、引导学生鉴别史料等有利于培养学生史料实证素养的策略。     

高中历史核心素养史料实证的培养策略

随着素质教育的不断深入,核心素养一词得到越来越多教育者关注.本文主要探索如何培养学生的史料实证素养.     

高中历史教学中史料实证素养的培养策略

文章首先对史料实证素养进行了概述,然后分析了高中历史教学中史料实证素养培养的重要性,最后提出了高中历史教学中史料实证素养的培养策略,包括更新教育理念,树立史料实证意识;提倡学生自主搜集史料,培养学生史料搜集能力;合理运用新鲜史料,激发学生史料分析意识等。     

浅议讲评课中史料实证素养的培养

伴随课程改革的进行,近两年学科素养成为教育领域的一个热词,历史学科素养之一的史料实证,更成为高考考查的要点。为此,针对历史学科的课时局限,根据学生答题存在的具体问题,结合讲评课有意识地对学生进行史料实证意识的渗透与培养,具有可行性与实效性。     

关于史料实证素养培养的思考

史料实证是建构历史解释和历史认知的关键能力与核心路径,同时也彰显历史学科本质特征与其治学方式,其意义阐释要求学生形成对历史的正确、客观的认识。在历史学科五大核心素养中,史料实证是最能体现出学生对历史知识掌握熟练程度的一大素养。对历史的了解和论证必须以可信的史料为基础。在实际的教学过程中,每位学生自身历史知识的储备、阅读水平以及理解能力等方面存在较大的差距,如何更好地培养学生史料实证素养,成为广大中学一线历史教师迫切要解决的一个问题。笔者认为,培养学生的史料实证素养要注意甄选史料,了解历史问题;引导学生分析史料,理解历史叙事;利用史料,解释历史观点。本文以人民版"戊戌变法"一课为例,结合教研反思谈一点思考。     

基于史料实证培养学生的历史解释素养

历史解释是历史学科核心素养最关键的内容,历史解释必须建立在史料实证的基础之上.教师要引导学生透过史料认识历史的本来面貌,对历史做出合理的解释,培养学生的历史解释素养.     

层级路径:史料实证素养的培养策略

教师以《伟大的抗日战争》一课为载体,探讨史料实证素养的培养策略。一是史料的分类和区分,了解提取信息的多种渠道;二是史料的价值和作用,掌握观点论证的基本方法;三是史料的整理和辨析,形成史料互证的全面解释;四是史料的取舍和运用,突出问题探究的思维特征。思考培养史料实证素养的层级路径,有利于提升历史学科核心素养的价值取向。     

基于史料实证的高中历史核心素养培养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是历史学科核心素养目标生成的主阵地,是落实普通高中历史课程标准和实施历史教学改革的突破口,史料实证是实施历史教学改革的抓手。史料的合理选择决定史料的运用是否得当,直接关系到历史教学的针对性和有效性,也是对历史核心素养的促进深化。精选史料,溯本求源,是落实历史学科素养的窍门。     

初中历史核心素养中“史料实证”研究

学生通过学习历史不仅可以知晓过往史实,而且可以扩宽视野,积累经验并树立正确的人生观、价值观和世界观。在核心素养日渐深入人心的背景下,培养学生的史料实证素养已经成为摆在教师面前的一道课题。文章针对初中历史核心素养中"史料实证"进行深入研究和深度剖析,以供参考与借鉴。     

培养史料实证素养，提升学生思辨能力

在初中历史教学中,教师要积极探索如何利用史料培养学生的思辨能力,让他们在探究历史问题的时候更具有针对性。教师在利用实践法展开研究后发现,合理选择史料素材、指导学生科学使用史料、组织学生围绕史料展开实践活动这三种方法最能提升学生的史料实证素养。学生要广泛涉猎各种史料,学会给史料分类。教师要用问题引导学生分析史料,并组织学生展开项目学习。在课后,学生要积极阅读专业书籍,撰写论文,不断提高史料分析能力和理解能力,运用史料解决实际问题。     

初中历史教学中史料实证素养的培养初探

史料是学生学习历史的中介,教师对学生史料实证素养的培养至关重要。教师要带领学生参与史料搜集、甄别、解读的全过程,让学生了解不同类型的历史资料,锻炼学生多渠道搜集史料的能力,感受历史资料的可信度和价值,进而在纷繁的史料中找出有价值的信息,提高历史的真实性,形成合理的论断和认知。在此过程中,学生能够体验史学的实证精神,意识到史料在历史学习中的作用与意义,初步掌握研习史料的方法,运用历史资料,加强对历史知识的理解,形成求真求实的史学品质和严谨的史学态度。     

基于培养史料实证素养的高中历史教学策略探究

史料实证是学习历史的核心方法,教学实践中结合研究性学习引导收集整理史料,指导阅读史料、追问史料,尊重个性化生成结论,培养学生的实证精神、历史思维及解决问题的能力。