学业不良学生的研究与转化策略

学业不良是指学生的实际学习成绩明显低于从其能力来看应达到的水平。我们调查发现这类学业不良学生一般都智力发展正常。这类学生在学校内是个非常典型的群体 ,不管在哪一类学校都存在这类学生 ,因此这类学生如何转化在某种程度上对一个学校教学质量的好坏和良好学习风气的形成起着决定性的作用。一、学业不良学生的一般表现学业不良学生作为班级内的一个特殊群体 ,具有自己的一些特征和表现 :1.学业成绩不理想这些同学虽然智力正常 ,但由于没有养成良好的学习习惯和形成适合于自己的学习方法 ,故各科成绩一般比较滞后 ,这也是学业不良学生…     

当前中小学生学业不良的学校教育归因与对策

当前中小学生学业不良的学校教育归因与对策江苏省射阳县中学陈洪（一）当前，中小学生学业不良的现象有增无减。一般认为，学业不良的学生约占学生总数的８—１０％。据说在美国，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的１０—２０％，甚至超过２０％。在日本...     

当前中小学生学业不良的归因与对策

当前，中小学生学业不良的现象有增无减。一般认为，学业不良的学生约占学生总数的8—10％。据说在美国，这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10—20％，甚至超过20％。在日本，有所谓“差生七五三”（指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生）之说，表明跟不上学业的儿童随年级递升而递增，被视为现代“教育质理”的最明显的征兆之一。学业不良一般指学业有困难，学习成绩未能达到最低限度目标。学业不良的成因，有智力程度一类的素质因素，兴趣、动机、习惯一类的人格因素，学校、家庭、社区一类的环境因素，视力、听…     

学生学业不良的原因探析

学生学业不良是学校教育中常见的问题之一。本文主要从心理学和教育学视角探析学生学业不良特征。提出导致学生学业不良的原因是多方面的,并从学生个体、家庭和学校角度剖析学生学业不良的原因。     

新课程下高中语文学业不良原因分析

语文学业不良的高中学生是客观存在的,这是每位高中老师都必须面对的并重点解决的问题。在新课程改革下,学校方面应该做好提高学生整体素质的工作,教师应该做好语文学业不良学生的转化工作。本文主要分析了学业不良学生的特点、形成原因,并对如何转化学业不良学生等方面进行论述。     

试析学生学业不良的教学误区

试析学生学业不良的教学误区谢斌胡淑珍一学生学业不良是学校普遍存在的严重问题。据有关测算，我国学生学业不良的数量占学校在校生总数的６—７％左右，并在全国每年６００多万的辍学生中占了绝大多数。①教育工作者对此还缺乏足够有效的手段和措施，致使这一问题成为制...     

学业不良原因的教学论分析

学业不良的确定与评价标准有关“学业不良”是前苏联教育工作者和研究者常用的一个术语,指的就是学生学习成绩低下的现象。那么,怎样的成绩才算是“低下”呢?在实践中,学业不良的确定首先与评价的参照标准有关。根据不同的参照标准,学业不良可以分为三种类型,即相对学业不良、绝对学业不良与成绩不足。相对学业不良以一个特定群体的平均学业成绩作为参照标准,将明显低于平均水平的视为学业不良。按照这种观点,不同层次的学校都可以有比例大致相同的学业不良学生。这样,集中了学习尖子的重点中学也就有了相当数量的“差生”,而生源与办学条件都比较差的“薄弱学校”     

谈家庭环境对学生学业不良的影响

在学校教育中,我们发现部分学生学习困难主要表现为学业上的困难,这就是所谓的“学业不良”。我们可以把学业不良学生描述为：学业不良学生的智力是正常的,即智商在正常范围之内,但在学校的学习中有困难,     

论学习不良学生的消极自我观

元认知理论和归因理论是当代教育心理学用以解释学生学习最重要的理论,对学业困难学生的元认知训练和学业归因训练实质上就是主体教育,因此,自我理论近十几年来一直是分析学生学习不良的重要理论工具。我们认为,对其学业能力的自我否定,是这类学生学习不良的根本原因。本文试图从自我角度来分析这类学生的消极的自我否定及其表现。１－自我认知自我认知是主我对客我的认知与评价,是在对自己身心特征认识的基础上对自己做出的某种判断。而很多学习不良学生都相信自己能力差,不了解自己的认知能力的特点,不了解自己擅长哪些方面,不擅…     

“学业不良学生”转化的几点尝试

"学业不良学生"在每个学校、每个班级普遍存在。通过对"学业不良学生"的激励反省和教师的榜样示范来培养健全"学业不良学生"人格,通过改善认知策略和增强成功动机来激发"学业不良学生"的学习兴趣,进而成功转化"学业不良学生"。     

优化评价机制 促进学业不良学生进步

在学校教育中,学生学业不良问题总是客观存在的。在不同时期,人们对学业不良问题的关注程度大不相同。当前,我国中学教育正迎来一个大发展、大改革的新时期,如何评价学业不良中学生,促使其获得学业成功,是学校关心的大问题。一、学业不良中学生的评价问题是我国中学教育改革发展面临的重要课题学业不良问题是现代社会国际教育界共同关注的问题。据有关资料介绍,在美国、日本、法国等发达国家,学业不良学生的比例从20世纪80年代后期开始逐年增加,约占学龄儿童的10%左右(钟启泉,1994)。根据有关资料分析,目前我国学业不良学生的数量占中小学在…     

谈如何转化中学数学学业不良的学生

谈如何转化中学数学学业不良的学生□陈莹一般中学的初中生源普遍较差，数学学业不良学生的比例较大。在重视大面积提高教育质量的今天，如何转化数学学业不良学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。改变观念，树立所有的学生都能教好的观念。我国传统教育从来都是有形无...     

大学英语学业不良学生的成因分析及转化策略研究

对学业不良的研究与转化是国内外教育界研究的重要课题之一。通过对大学英语学习过程中学业不良学生的观察与调查,可以发现学业不良的成因主要受到三方面因素的影响：学习者自身的因素、学校因素和社会因素。通过实施有效的策略,形成学生、学校和社会的合力才能够促成学业不良学生的转化。     

优化评价机制促进学业不良学生进步

在学校教育中,学生学业不良问题总是客观存在的.在不同时期,人们对学业不良问题的关注程度大不相同.当前,我国中学教育正迎来一个大发展、大改革的新时期,如何评价学业不良中学生,促使其获得学业成功,是学校关心的大问题.     

优化评价机制促进学业不良学生进步

在学校教育中,学生学业不良问题总是客观存在的.在不同时期,人们对学业不良问题的关注程度大不相同.当前,我国中学教育正迎来一个大发展、大改革的新时期,如何评价学业不良中学生,促使其获得学业成功,是学校关心的大问题. 　　……     

城乡中职生学业不良的现状比较及策略应对

本研究选取107名中等职业学校学业不良学生为调查对象,其中农村学业不良学生为56人,城市学业不良学生51人,结果表明学业不良学生普遍学习态度不端正,学习方法欠缺,社会支持缺乏,学习能力不高。城市学业不良学生较农村学生上课更易睡觉,农村学业不良学生更缺乏父母的学业支持。因此,家长、老师应注重对学业不良学生的关注和支持,帮助他们端正学习态度,改进学习方法,提高学习能力。     

小学生学业不良的评价

一、认识评价的作用及意义学业不良评价是指通过收集各种有关学业不良学生的数据和信息，分析和诊断学业不良学生的问题，并根据这些信息与数据作出对学业不良学生的教育与干预决策的过程。研究学业不良学生的最终目的是要制定相应的干预措施，减少学生的学业不良问题。对学业不良学生的干预必须建立在对这些学生的科学评价基础上，因为只有了解学生，才能教育学生，只有通过评价才能确定问题，使干预对症下药。因此评价诊断是干预的前提，科学的评价可以减少干预的盲目性，增加有效性。在以往的教育实践中，一些教师对学业不良学生实施的干…     

转化数学学业不良学生的五种方法

在一个教学班里,或多或少都存在着数学学业不良的学生。这些学生长期以来,都认为学习是一件十分痛苦、难受的事,从而引发出怕进学校或课堂,想尽办法逃避学习,严重者甚至辍学等现象。在全面提高教育质量的今天,如何转化数学学业不良学生便成为我们教师普遍关注的紧迫课题。在多年的教学实践中,     

小学英语学业不良因素及其干预对策

学业不良给学生带来的除了学业方面的短期影响,还有心理方面、人格方面的长期甚至是永久性的伤害。尽管长期以来,很多教师都认识到学业不良的危害,并且都极为关注学业不良学生群体,与他们谈心最多,个别辅导时间最多,但教育成效往往很低。在学生起起伏伏的学习表现中,无论是教师还是学生到最后往往都丧失了信心。究其原因在于教师只有帮助学业不良学生的热情和行动,     

试论学业不良学生转化对策

近年来,“学业不良学生”频频见诸于报端杂志上,许多人将“学业不良学生”与“差生”等同起来。探讨“学业不良学生”问题,必须将其作一严格定义并划清其界限,这样才有可能继续把握发展的基点。一、正确认识学业不良学生首先,我们有必要区别“差生”与“学业不良学生”。笔者认为,“差生”是指那些智力属于正常范围,但由于某种原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活或在品德方面出现偏差的学生;而“学业不良学生”主要是指学业而不包括品德方面。前苏联教育家巴班斯基认为,所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力,才能…