关于初中教师的学历、能力和在职进修问题的调查

一、目的和方法中共中央关于教育体制改革的决定指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师。”中小学教师的学历、教学能力及在职培训问题,是当前各级教育领导机关和广大师生都非常关心的问题。我国现有的初中教师中,学历合格者仅占23.4％,高中教师中学历合格者仅占30.8％。怎样使其余的学历不合格的教师经过各种培训和进修成为合格教师?学历和教学能力之间是一种怎样的关系?学历不合格的教师对在职进修有什么想法、要求和苦恼?怎样去评价一个教师的能力合格与     

开拓初中师资的培训渠道 为实现普及九年义务制教育

国家教委对普及九年义务制教育在师资方面提出了数量要足够、学科配备要齐全、多数教师要具备合格学历胜任教学工作的要求,对照这一要求,我市的师资尚有很大的差距。初中教师学历不合格比例过大,教学业务水平偏低,教学能力很弱,按现行的培训措施五到十年内是难以解决这个问题的。为此,初中师资     

伊犁州八县一市民族中小学汉语教师素质调查分析

中小学汉语教学由应试教育走向素质教育的关键在于教师，要想提高教学质量，首先得抓好教师自身素质的提高。通过对新疆伊犁州八县一市的民族中小学汉语教师的素质进行调查分析。发现存在的问题有：学历与能力脱节，教学基本功不扎实，教学方法不灵活等，应采取健全汉语教学规章制度，加大培训力度等整改措施。     

强化师资管理 建设高素质的教师队伍

我县现有中小学教师1641名，其中本科学历78名，专科学历581名，中专学历716名，高中以下学历266名，高中、初中、小学及幼儿园教师学历合格率分别为56．6％、88％、93．1％，学历不合格的教师还有相当的比例，且相当一部分学历合格的教师是通过函授、自学等途径取得的，学历达标与实际教学能力还有很大的差距。职称结构上，中级以上职称371名，初级职称937名，未定职称333名；     

教育机智——语文教师必备的教学能力

大量的教学实践告诉我们，教学成绩的好坏，起决定性作用的不是什么学历之类，而是教师的教学能力。有的语文教师知识水平不低，但是上课并不受学生欢迎，教学效果也不理想。究其原因，缺乏教学能力是一个重要因素。所以，谈如何做一名合格的语文教师，必须讲教学能力、教...     

强化师资管理 建设高素质的教师队伍

一、立足实际，选准教师队伍建设的着眼点我县现有中小学教师１６４１名，其中本科学历７８名，专科学历５８１名，中专学历７１６名，高中以下学历２６６名，高中、初中、小学及幼儿园教师学历合格率分别为５６．６％、８８％、９３．１％，学历不合格的教师还有相当的比例，且相当一部分学历合格的教师是通过函授、自学等途径取得的，学历达标与实际教学能力还有很大的差距。职称结构上，中级以上职称３７１名，初级职称９３７名，未定职称３３３名；中级以上职称的教师只占教师总数的２２％。师资来源上，正规院校毕业分配的仅有９３４名…     

加强师资队伍建设势在必行

从目前师资队伍现状看，存在这样几个问题：一是学历层次相对较低。按国家规定，职业中专教师学历本科为合格。但本地区大部分学校的大部分教师为专科毕业。学历达标率较低，并远低于普通学校。这就形成了教师整体文化理论水平偏低现象。二是专业能力较差。这部分师资，多数人员从学校到学校，没有经过专业实践锻炼，相应的动手操作能力比较低。在专业讲授过程中，很难与实践相联系，     

全员开展教学基本功训练 提高小学教师队伍整体素质

从1980年起．我们以县区教师进修学校为基地，采取函授教学方式对小学教师进行中师学历培训，提高文化知识水平。历经10年，到1989年底，小学教师学历达标率上升到92％。学历培训任务基本结束后，继续教育任务迅速提到师训工作的日程上来。几经探索、试点，我们确定以大练教学基本功为核心开展第一个五年同期的继续教育。一、开展教学基本功训练的必要性学历培训工作结束后，我们对全市小学师资队伍的质量状况进行了调查分析。调查结果表明有许多教师虽然学历合格，但教育教学能力仍不过关，表达不流畅，书写不规范，思维缺乏条理，教学技巧…     

辽宁锦州市小学教师教学基本功训练分为三个层次

辽宁锦州市小学教师教学基本功训练分为三个层次锦州市教委在基本完成全市小学教师的学历培训任务后，对师资队伍的质量状况进行了调查，发现许多教师虽然学历合格，但是教学能力没有过关，语言表达不流畅，书写不规范，教学校巧薄弱，因而课讲不明白，教学质量不高。因此...     

在中小学教师职务评审工作中, 对不具备合格学历的教师怎么办?

如何妥善处理不具备规定学历的中小学教师评审任职资格问题,是很多教师十分关心的。我省的实际情况是,在不具备规定学历的中、小学教师中,有一部分经过多年的教育教学实践,已成为合格教师,有的已成为骨干教师。因此,不能把“不具备合格学历”与“不合格”的概念混同起来。对不具备合格学历的教师,根据有关规定,大体可分五种情况,分别作了妥善处理。     

公共大学英语与中学英语听说衔接探析

随着英语教育教学改革的不断深入,大学英语教学与中学英语教学的脱节问题变得日益突出,虽然教育部门和广大教育工作者多年来一直试图解决这一问题,但长期以来,大学英语教学与中学英语教学的不协调所带来的不良现象并未真正解决,尤其是听说教学。我们曾连续几年对非英语专业新生做过有关大学英语听力理解问卷调查。     

“三沟通”培训学员量化管理初探

“三沟通”培训是集自学考试,卫星电视教育,函授教育优势于一体的远距离,开放式,大容量的全新的学历培训形式。它的培训对象是初中学历不合格的教师,它的目的是使学员通过三年系统的学习,提高政治、业务素质和教育教学能力,达到国家规定的学历要求,为九年义务教育的实施和教育教学质量的全面提高奠定基础。这种培训形式既有远距离,开放式、大容量的特点,同时又     

高师语文教学论课程研究性教学的实践探索

语文教学论是高师中文系学生必修的教育学科课程之一。它在培养学生 成为合格的语文教师方面，起着十分关键的作用。目前相当部分高师院校语文教学论课程的教学与实践仍存在着严重的脱节现象，难以达到培养合格的语文教师这一目标，必须从课程设置、教学模式及教学手段等方面进行改革。     

农村幼儿园师资学历层次的调查研究——以江苏省H市幼儿园为例

随着农村学前教育的发展,农村幼儿园师资学历层次也亟待提升。通过问卷调查和访谈发现,江苏省H市农村幼儿教育师资学历以专科为主,具有较大的提升空间。然而,本科学历教师与专科学历教师相比,虽然在理论知识方面比较全面、扎实,但实际教学能力不足,存在理论与实践脱节等问题,反映出在幼儿教师学历提升背后更深层的素养提升问题。     

继续教育:学科教育学发展的机遇和挑战

８０年代中期以后,随着我国大部分中小学教师逐步达到了国家规定的合格学历,国家教委及时把教师培训工作的重点有步骤地转移到继续教育上来。这种继续教育是指对已达到国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训。１９８６年,国家教委公...     

专业课教学要贴近生产实际

《工厂电气控制设备与可编程控制器PLC》是电气技术专业的一门主干专业课。它是一门跨学科、实践性很强的课程。在教学中我们发现，学生若用书本上学到的理论知识去分析生产中的实际问题，有时就行不通，这说明理论教学与实际脱节。作为直接面向生产实际的专业课，为培养学生的动手能力和现场分析问题的能力，专业课教学必须改革。下面以二例进行说明。     

数学方法在化学解题中的应用

在《９９’考试说明》中，对学生思维能力考查要求第六条是这样陈述的：化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合化学知识），解决化学问题的能力。显然这条要求较高，一般学生很难适应，掌握不好。老师应抓住这个难点在教学中，巧妙地搭设桥梁，让学生学之，悟之。 分析造成学生得分不高的原因，一是不善于将解决问题方面的智力与运算技能协调操作，造成概念、理论与计算脱节。二是孤立地进行纯数学运算，这样就无法实现知识型向能力型的转变，不少学生习惯于“套公式”计算求解．三是不理解相关的化学含义而急于动…     

办好师范教育 培养农村师资

目前,我国的农村小学师资,无论在质量上还是在数量上,与发展农村教育的要求都还有一段很大的距离。据统计,我国小学教师未达到应有学历的占百分之四十五;从实际教学业务能力看,不合格的大约占三分之一。农村小学中不合格的教师,恐怕还不止此数。这的确是一个十分严重的问题。现有的师资,是远远不能满足发展农村教育的需要的。为了解决以上这些矛盾,中共中央、国务院在八三年五月六日发布的《关于加强和改革农村学校教育若干问题的通知》中着重指出:“建设一支稳定、合格的教师队伍,是办好农村学校的重要关键。”师范学校是培养教师的摇篮,必须在“稳定、合格”这两个方面下功夫。     

提高学生语文运用能力的策略

在社会竞争日趋激烈的今天，大学语文教学如何适应社会需要，提高学生运用母语的能力，这是我们一直在探索的问题。目前，我们的教学更多地强调书本知识，而不重视应用能力的培养，这就或多或少地造成了学与用的脱节，有的学生在学校下笔千言，文思敏捷，一旦走向社会却无所适从、笨嘴拙舌。如何根据学生现状，提高学生运用语文的能力呢？我们可以从思、说、读、写四个方面着手。开启学生思考之门。孔子说：“学而不思则，思而不学则殆。”学习与思考有着密不可分的关系。我们在指导学生学习的时候，要引导他们如何去思考，去想象，发挥他们…     

伊朗的远程教育

自20世纪60年代以来，伊朗高等教育面临着一系列的问题。总体上讲，在这一阶段面临的主要问题是缺少合格的教学人员，同时也无能力为不合格的教师提供足够的师资培训课程，院校缺少先进的教学资源，并面临着学生人数日益聚增的巨大压力。在这种条件下，伊朗高等教育部组织了综合性调查，探索了建立远程教育机构的可行性，其目的在于为边远和教育不发达地区的国家企事业人员提供新的服务。 新建立的远程教育大学主要面向成人学习者，它为促进伊朗的高等教育起到了重要作用。在这之前，没有一所高等院校能够满足成年人的学习需求。正是由于此…