论职业院校青年体育教师业务能力培养

随着职业院校的发展和改革,规模不断扩大,青年体育教师在职业院校体育教学中的地位愈来愈重要。加强青年体育教师业务能力的培养,提升青年体育教师的教学能力、科研能力,使其与时俱进、更新体育教学的新理念、掌握现代化体育教学新技术,全面提升职业院校青年体育教师业务水平。     

北京市宣武区重视中青年体育教师的培训

<正> 为了保持体育教师队伍年龄结构的合理性,面对许多老教师逐渐退出教学岗位的现状。北京市宣武区教育局和北京市教育学院宣武分院二部在1991年着重抓了中青年体育教师的培养。全区中青年体育教师都参加了业务进修学习和评优课活动。经过逐级评选,选出了7节优秀体育课进行全区性的观摩,收到了较好的效果。     

宣武区中青年体育教师评优课圆满结束

宣武区10月11、12日在北京66中召开中青年体育教师评优课现场观摩,区教育局、体委领导,各学校有关领导和部分体育教师出席了观摩会。此次评优课从今年3月至10月经过校、区两级评优,主次选拔。课后,组织有关专家学者进行了坐谈,与会者对本次评优课的组织给予了肯定认为:此次评优课对中青年教师相互交流起到积极地促进作     

青年体育教师培养方略

一、培养青年体育教师的三个基本需要1.立足于实施素质教育的需要在实施素质教育中,体育学科具有其他学科无可替代的作用,而实施素质教育,师资起到主导因素。特别是以创新精神、创造能力、全面发展为核心的素质教育观点的提出,对体育教师的要求更高。因此,青年体育教师在深化素质教育的过程中,负有不可推卸的责任。因而,我们培养的青年体育教师,必须能胜任素质教育     

体育教师评课能力培养的“四部曲”

听课是基础,没有听课就没有发言权,评课需要在听课的基础上进行。评课属于课堂教学评价范畴和教学研究范畴,评课实际上是一种价值判断,是对某一堂课进行价值的评价,对师生在课堂教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上,对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析,发现亮点、指出问题过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。本期教学技能专栏中广大教师围绕有关评课技能话题开展讨论。     

高校青年体育教师科研能力培养问题的研究

学校体育的发展离不开高校体育,高校体育的发展离不开体育科研,而高校体育科研与青年体育教师的科研能力密不可分。青年体育教师在高校中有着非常重要的地位,因此,应该充分发挥自身的优势,利用一切可以利用的条件,努力提高和培养自身的体育科研能力。文章通过文献资料法、逻辑分析法等方法阐述了高校体育教师科研能力的重要性,并归纳了影响提高高校青年体育教师科研能力的因素,最后提出了提高高校青年体育教师科研能力的几点建议,从而为提高高校青年体育教师科研能力提供一定的参考。     

“四力”提升体育教师撰写课题方案能力

<正>一、"选点力"——从无所适从转向可圈可点"选点力"指选择研究点的能力。选题是成功的一半,不仅决定了课题的价值和意义,还关系到课题实施的难度与可行性。(一)"老生常谈"中拣选研究点体育教师每天用自己的一般经验进行着重复性的工作,对于教学来说可能效果不错,但从研究和发展的角度来看,却未必能给人更多的启发与思考。建议教师在日常教育实践中归纳出先进的经验作为课题的选点,主要特征为:     

关于青年体育教师“传帮带”培养模式的路径探究

青年体育教师是教育教学的生力军,青年教师的业务能力提升是保证教育教学质量的前提。但青年体育教师普遍存在教学经验不足、教育方法单一、科研不明确等相对不足的问题,除了青年体育教师自身的努力,还应该积极探索青年体育教师成长的其他途径和方法。基于“传帮带”模式,以青年体育教师的实际情况入手,对促进青年体育教师职业成长、提高教书育人质量的具体措施进行探讨。     

培养青年体育教师的一条有效途径——记北京市初中青年体育教师教学基本技能竞赛

培养青年体育教师的一条有效途径———记北京市初中青年体育教师教学基本技能竞赛●刘英杰为了提高九年义务教育初中阶段的教学质量，加强教师队伍建设，在青年教师中培养一批跨世纪的业务骨干。北京市初中青年体育教师教学基本技能竞赛（以下称竞赛），在市教委的统一部...     

高校青年体育教师课程能力研究

采用文献资料法、访问调查法和逻辑推理法，对高校青年体育教师课程能力的构成要素、发展阶段、存在的问题及其培养进行研究。研究结论：高校青年体育教师课程能力由5大要素构成，分为三个发展阶段．在构成要素和发展阶段之间，可构建出一个动态的、发展的和外界互动的课程能力结构模型。     

高校青年体育教师课程能力研究

采用文献资料法、访问调查法和逻辑推理法,对高校青年体育教师课程能力的构成要素、发展阶段、存在的问题及其培养进行研究。研究结论高校青年体育教师课程能力由5大要素构成,分为三个发展阶段,在构成要素和发展阶段之间,可构建出一个动态的、发展的和外界互动的课程能力结构模型。     

高校青年体育教师课程能力研究

采用文献资料法、访问调查法和逻辑推理法,对高校青年体育教师课程能力的构成要素、发展阶段、存在的问题及其培养进行研究.研究结论:高校青年体育教师课程能力由5大要素构成,分为三个发展阶段,在构成要素和发展阶段之间,可构建出一个动态的、发展的和外界互动的课程能力结构模型.     

青年体育教师的“CI”策划

“ CI”策划是当今流行于工商界的企业形象策划。众所周知，企业形象的好坏直接影响产品的知名度及公司的发展前途。同样，在学校体育教育中，体育教师在工作中的自我形象对学校教育工作具有重要的意义。现代体育教育内容不仅包括看得见的体育科学知识和技术技能，还包括一些潜在和隐性的内容。学生在学习体育知识和提高能力的同时，还从师生相互作用等方面接受价值观念与行为规范方面的陶冶。从这一层面上来看，体育教师是与学生接触最为频繁、最为密切的教育者，其仪表、言行、品格等都将对学生产生深刻的、潜移默化的作用与影响。随着学…     

青年体育教师爱岗敬业“四做到”

<正>一、做好教学生涯规划刚刚走上工作岗位的青年体育教师可能会遇到各种困难与困惑,可能会在面对"如何才能成为优秀教师"等具体问题时不知所措。对此,青年体育教师应该做好长期经受磨炼以获取经验积累的准备;应该给自     

北京市举行中小学青年体育教师教学评优活动

近年来有一大批青年体育教师走进课堂,承担起学校体育教学的重担,在教学中他们得到老教师的帮助,努力钻研教材、教法,在体育教学的实践中取得了可喜的成绩。为了进一步提高他们的教学能力,培养青年体育教师骨干,多给他们创造条件,市教育局和市体委联合举办了《一九八八年北京市中小学     

培养青年体育教师的初步尝试

<正> 就目前全国普通高等院校而言,在今后3～5年内,一大批具有较高体育教学及学术水平的高职称教师就要从教学第一线退下来,这就需要有一大批中青年教师来接替他们的工作。由于众所周知的原因,我国中年教师存在着严重的断层问题,要想在老教师退下来后,教学、科研水平不出现较大的滑坡,尽快培养具有较高教学和学术水平的青年教师是摆在我们面前的一个迫切需要解决的问题。 为此,我们对我院的青年体育教师的培养进行了初步的尝试。我们的做法是:     

谈谈体育教师的能力培养

(一) 运动技能与理论知识当前,科学技术飞速发展,体育科学也不例外。每位体育教师在一专多能的基础上,必须学习掌握大量的体育理论知识。从目前中小学体育教师的知识结构来看,大多数缺乏应有的基础理论知识。有些教师只会做示范,不能讲解;有的缺乏生理、心理方面的知识;等等。因此,有条件的地方,应尽可能开设体育知识专题讲座,系统讲述运动解剖学、运动生理学、运动心理学,运动生物力学,运动医学、教育学以及各种术课方     

青年体育教师“角色贬损”因素剖析

<正> 大多数青年体育教师(本文主要指从学校走向教师岗位的青年教师),都在自己工作的岗位上做出了很好的成绩。然而,也有少部分教师,却因自身的种种因素,使其角色形象在一部分人眼里遭到贬损,给工作的开展制造了种种障碍。笔者就自己的工作体会,谈谈易使青年体育教师角色贬损的几种因素。一、心理上自我期待值过高没有走上工作岗位之前,因为青年人都还没有经过工作实践的磨炼,因而想事情就容易简单,在满腔热情的驱使下,往往不自觉地拔高自我期待值,成就的目标树得过高,表现出自我认识不准确,自我评价失真。由于自我期待值过高,就难免看自己的长处多,看自己的不足少,不注意向老教师请教,轻易否定他人,不属于做小事情,不致力踏踏实实搞好教学训练工作,而是热衷于做一些与自己专业不对口的“大事业”,狂热地追求“自身价值的全面实现”。     

高校体育教师应具备的业务能力

高校体育是高等教育的重要组成部分,培养一支相对稳定的高质量的师资队伍对体育教育非常重要。具体到每一名教师来说,要胜任本职工作,出色地完成教书育人的任务,就必须具备很强的体育工作综合能力,即业务能力,否则将直接影响教学质量。本文拟对高校体育教师的业务能力作一探析。     

培养青年体育教师的几点做法

<正> 刚刚步入教学岗位的青年体育教师,知识丰富,技术全面,身体素质好,工作热情高,干劲大,很想在教学中发挥自己的优势,一展风采。然而,由于缺乏教学实践经验,加之教材教法不够熟练,往往会事倍功半。为使青年教师尽快进入角色,我们采取了“抓备课、说课、演课、评课”的系列措施,使之在较短的时间内,提高驾驭教材、驾驭课堂的能力,收到了良好的效果。