初中英语学困生的转化

在初中英语教学中,我们常常发现总有一部分学生不能很好完成外语学习任务。他们的智力正常,但外语学习能力较弱,学习兴趣不高、成绩低下、注意力分散。那么如何帮助学生解决外语学习上的困难,是当前外语教学研究的重要课题之一。     

职业学校外语课堂上学生焦虑感探究

在外语学习过程中,焦虑会对外语学习产生一定不良影响。由于职业学生的特殊性,外语焦虑对他们的学习的影响尤其重大。因此,教师应当深入分析焦虑感产生的原因,从根本上帮助学生缓解甚至消除外语焦虑的不良影响,改善外语学习方法,提高外语学习效果。     

试论英语教学中学法指导

英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法．开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯．培养他们自学英语的能力。学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面，虽然有了三年初中的基础。     

试论英语教学中学法指导

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力。学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面,虽然有了三年初中的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他们展开,他们学习方法仍然停留在较简单的重复。因此,在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。     

藏族学生学习外语的优势研究

藏族学生学习外语具有明显的弱势,这已成为不争的事实。但本文从一个新的角度阐述了他们学习外语的优势。由于藏族学生是我国一个特殊的外语学习群体,他们接触的特殊语言氛围、文化氛围等有别于其他学生,为他们学习外语提供了先天的优势,他们有着极强的语言天赋和接受外来文化的能力。同时,藏族学生的性格特征造就了他们独特的学习外语动机,赋予他们不同于其他学生学习外语的优势。     

远程英语学习焦虑与对策

焦虑作为影响外语学习的主要情感因素之一,三十年来一直是研究的热点。然而,相关研究基本上是以常规外语学习者作为对象,而对远程外语学习焦虑的研究则凤毛麟角。本文是远程英语学习的情感因素的部分研究成果。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,旨在了解电大英语专业学生的学习焦虑,包括影响学习动力的因素、学生的自我效能感、学习焦虑的具体表现以及学生应对焦虑的做法,并讨论了研究结果对进一步提高电大远程英语教学质量的启示。研究发现,有近一半的学生在电大学习期间由于课程学习任务重、考试难度大、不适应远程学习教材的编写形式和教师方面的原因而学习动力下降,学习效能感普遍较低,尤其是在元认知技能方面。他们的主要焦虑表现集中在与词汇、语法和文体/体裁方面相关的产出性技能上。学生能通过多种途径应对学习焦虑,但是他们似乎更加偏爱自我求助,不喜欢求助他人。本文还从办学机构、教师和学生的角度探讨了如何有效控制或消除学生的学习焦虑的初步设想。     

多种手段并用培养初中生学习英语的兴趣

<正>兴趣是最好的老师。只有对外语学习有浓厚的兴趣,把学习外语看成自己的愿望和需要,才能使整个认识活动活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。因此,教师在教学过程中应激发学生的学习兴趣,取得更佳的教学效果。     

英语学习上的后进生之成因及教育对策

随着改革开放的不断深入,国人对掌握外语的需求增加,实际水平要求也越来越高.然而,普通中学的英语教学实践告诉我们,目前仍有20%～30%左右的学生无法适应这一形势.他们的外语学习效率不高,成绩差,一到上外语课就心情烦躁、思想压抑,甚至放弃学习.因此,如何克服和防止这部分学生在外语学习上的心理和行为偏差,使他们充分发挥自己的潜能,努力提高外语学习质量,就成为广大外语教师需要潜心研究并努力解决的难题之一,同时也成为全面提高外语教学质量的关键所在.     

指导学生对英语词汇学习形成合理的认识

外语词汇是外语学习和应用的基础。有越来越多的研究表明,学生外语词汇量的多少和运用外语词汇能力的强弱是影响他们外语学习能否够获得成功的二个非常重要的因素。我们很难想象外语词汇没有掌握好的学生能够运用外语自如地进行理解和表达。外语词汇学习非常重要,     

利用情景,激活思维,重视交际--〈Go for it〉新教材的课堂教学初探

理想的外语课堂应向学生创设一个外语学习环境，让学生有更多使用该语言的机会，使学生能沉浸在该语言的环境之中，进行有兴趣、有意义的交际活动，以达到完成语言学习之目的。课堂教学中必须遵循“学生主体、老师主导”的原则。调动学生学习积极性、主动性、激活他们思维，运用各种交际手段，培养他们的综合能力。     

克服英语学习障碍，改进学习方法

本分析了影响学生外语学习进步的因素，如学习态度的差异、语言能力的差异、性格的差异、外语基础的差异、教学效果的差异以及学习方法的差异对学生外语学习所带来的影响，并着重介绍了一些学习策略。建议教师帮助学生找出影响其学习的因素，以及最适合他们的学习方法，从而帮助他们增强自信心，提高学习效率，培养独立学习的能力。     

交际意愿与乡镇中学生外语学习探究

MacIntyre等人认为,激发学生的二语交际意愿应该成为第二语言教学的首要目标,然而基于各种原因,乡镇中学生的外语交际意愿现状并不乐观,这在某种程度上直接影响了他们的外语学习。本文从交际意愿入手,对乡镇中学生的外语学习进行了探讨,并提出了相应措施,旨在促进乡镇中学生的外语学习。     

让学生的英语学习潜能在生活教育中得到激发

所谓学习潜能,是指学生在学习过程中还没激发出来的学习动力和学习能力。而在英语教学中发掘学生的学习潜能具有特定的作用和必要性,并具有相对于其他学科的不同特点:英语是我们的外语,更应在生活中学习。《英语课程标准》中明确指出:"以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。"运用生活教育,最重要的一点就是有机结合各种生活经验,激活小学生学习英语的主动性和积极性,在增强他们学习潜能和兴趣的基础上,使得他们更有信心参与课程教学,     

浅谈外语学习焦虑

外语学习过程中学习者的主观因素对外语学习的影响和作用不可忽视,特别是其中的情感因素。学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果。明确什么是外语学习焦虑,探讨外语学习焦虑与外语学习的关系,这些都十分重要,有益于帮助学生克服焦虑情感,消极作用提高学习质量。     

初中英语教学与"学困生"工作

在英语教学中,总有一部分学生不能很好地完成学习任务.表现在英语课上兴趣不高,注意力分散,思维抑制,甚至放弃外语学习等,这些学生即所谓的"学困生".如何帮助这些学生解决外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高学习的积极性和学习成绩呢?解决这个难题,是全面提高中学外语教学质量的关键,也是当前外语教学法研究的重要课题之一.     

高职学生网络自主学习动机激活的策略探索

通过对高职学生网络自主学习的动机及其元认知策略使用水平的调查发现,学习动机不同的学生在元认知策略的使用上也有很大不同。因此帮助学生确立合适的学习目标,提高学习兴趣和自我效能感,能有效提升学生自主学习动机,增强学生元认知策略使用意识并提高他们的外语学习水平。     

远程英语学习:动力和信念

长期以来,学习动力和信念对外语学习的影响备受学界重视,相关的研究基本上都是以全日制在校生为对象,相比之下,这些情感冈素对于远程外语学习有何影响却少人问津.通过问卷调查和访谈相结合的方法,本研究使我们对电大英语专业学生的学习动机倾向、影响学习动力的各种因素以及学生的应对措施等有了更进一步的了解.研究还发现,学生对于远程英语学习者应该具备的素质有比较好的认识,但是自我效能感还有待进一步提高.     

初中生的语文学习能力的培养

初中学生正处于青春期,在心理上有比较强的自主性,在行为上对教师有比较强的依赖性。他们对这个世界已经有一些初步的认识,有潜在的主动探究的动力,但是因为他们的认识还比较肤浅,所以学习方法还有待于进一步改进。因此作为语文教师不仅仅要传授给他们知识,更要引导他们内在的探究动力,培养他们的语文学习能力。     

企事业单位人员外语学习特点和对策

改革开放以来,尤其是我国加入WTO组织以后,我国对外交往日益增多,对外贸易往来剧增。出国访问考察,走出国门办企业,各类职称外语考试、升学、出国求学、求职,开放城市的市民等都急需要外语,于是这些年来全国上下掀起了一股“外语热”。然而人们发现,尽管许多人在外语学习上投入了很多时间和精力,但学习的成效却不大。外语学习“难”,难在何处,外语究竟应该怎么学,这已成为人们关注的问题。国内外学者对于成年人如何学习外语有过不少研究,但他们的研究对象大多集中在在校的学生,而对众多的社会成年人学习外语的研究却很少涉及。一、研究的…     

外语辅助教学向多元化发展

现在大学生用传统的磁带学外语、练听力已经不多见了,取而代之的是小巧轻便的Mp3、电子词典、手机等。为解决学生们提出的能否把外语教材配套磁带或光盘内容传送到Mp3上这一问题,我们做了音频格式转换工作。现在学生们想听哪方面的外文音频资料,我们就给他们传送到Mp3上。他们随身携带,有时间就听,非常实用。极大地激发了学生们学外语的兴趣,为他们课外自主学习提供了方便条件,使学生们学外语的方式呈现多元化。