学生写错别字的原因

学生写錯别字的原因,大家讲过不少,这里我也想谈两点。第一,学生识字过程中,最初学到的一些字,往往是最常用的字,日常运用机会比较多,掌握也就此較牢固,通常不大会写錯。但是,随着识字量的增加,同音字、形近字、偏旁部首相近的字不断出现,如果在教学中对那些字的音形义讲解不清,就容易产生因字形相近而混淆写錯別字的情况。譬如,“我”字在教材中出现比较早,运用机会也比较多,学生对这字的印象就比較深,就写得正确。以后教“式、代、武”等字时,如果不把它們的音、形、义讲解清楚,突出它們与“我”字的字形差别,学生就很容易在斜钩上加上一撇;而“浇、烧、绕”等字又可能受“我”字的影响,在上面多写一点。“农”“衣”两字,教材中也出现較早,以后学“长、喂、展”等字有可能受它們的影响而多写一撇。又譬如,三点水旁(氵)的字比較多,此較常用,学生有时就会把二点水旁(冫)的字(如冻、冷、凛等)也写成三点水;宝盖     

学生错别字简析

我参加了县组织的小学毕业生升学统一试卷分析。对三个毕业班学生作文试卷中的错别字作了调查和分析。学生用错的字,归纳起来有五种类型。一是读音相同,字形相近的字。如“妄图”错用成“忘”,“精密”错用成“蜜”,“水深火热”错用成“生”等;二是读音不同,字形相近。如“自己”错用成“已”,“倾盆大雨”错用成“岔”,“千钧一发”错用成“钩”等;三是读音相同,字形不相象的字。     

学生写错别字的原因及纠正措施

学生写错别字的原因及纠正措施学生写错别字的原因主要有以下几个方面。一、字形相近的易错。如，‘陷’写成‘’，‘菜’写成‘莱’等。二、马虎造成的多笔或少画。如，‘步’写成‘’，‘真’写成‘’等。三、同音字误用。如，组词时用‘相’字组成了‘相（香）蕉’、‘...     

学生错别字调查及简析

现在的中学生在语言字方面存在着不容忽视的问题，如错别字、用词不当、句子问的逻辑关系混乱等。下面我仅以学生随笔中的错别字为例，谈一下自己对于语言字规范化的想法。     

如何预防学生写错别字

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是第一、第二学段的教学重点。其识字量达到了整个小学阶段的83％。”面对如此艰巨的识字任务,中低段的语文教师会引导学生在生字的认、读、写上花大力气下苦功夫。     

小学生易写错别字原因探微

<正>基础教育阶段语文教学中出现错别字是一个普遍存在的问题。由于汉字数量大,加之存在着许多形近、音近、同义、多义等现象,给识字带来困难。错别字的多少已成为区别识字质量高低的重要标志之一,也是衡量一种识字法优劣的指标之一,因此,它也是学术界和教育界长期关注的热点之一。《义务教育语文课程标准》(2011年版)规定:小学阶段认识常用字3000个左右,学会其中2500个左右,做到会写,并了解在具体语言环     

中学生常写错别字原因探究

不少中学生对语文课缺乏兴趣，语文水平较低，其突出表现是常写错别字。本文针对这一现象进行了探究．分析表明有三方面的原因导致这一现象：首先是学生自身的因素，其次是基础教育阶段语文教师的专业水平和教学能力的参差不齐，最后是家庭因素。     

写错别字的原因及纠正方法

语文教学的基本任务是:“提高学生的阅读和写作能力,训练学生正确地运用祖国的语言文字。”现就小学生为什么常写错别字以及如何纠正谈谈自己的看法:     

怎样让学生少写错别字

小学生写错别字是经常出现的现象,这是学生语文基础不牢的体现.教会学生掌握字词的正确写法,让他们少写错别字,是中小学语文教学的主要目标之一.笔者现结合平时的语文教学实践,谈谈如何让学生少写错字.     

怎样指导学生避免写错别字

怎样指导学生避免写错别字○谢作林谢田芳（赣县田村镇中心教研组）汉字结构复杂，有些字形状、读音相似，差别细微，稍不留意就会写错。怎样指导学生避免写错别字呢？除了指导他们弄清写错别字的原因和学会认真查字典的方法以外，还可以采用如下几种方法。一、根据声母、...     

改变学生写错别字的有效方法

1.放大法。突出错别字所带来的表达上的影响,由此让学生意识到写错别字不是小事,除了表意不清外,还会带来笑话,不能忽略。如学生把"我躺在‘炕’上看电视",写成了"我躺在‘坑’上看电视"。     

学生写错别字的心理因素及其对策

我们在批改作业和评卷中,发现学生的错别字“发病率”很高。尽管教师对学生严加批评或以机械订正几十遍作罚,但其效果均不尽人意。其重要症结就是未能从写错别字的心理因素入手去探究其发病规律并采取有效对策。一、探究写错别字的心理因素1.小学生记忆的特点记得快,忘得也快。德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明:识记后在大脑中保留的经验随时间的前进而逐渐衰减,这种衰减在学习后     

谈中学生写错别字的纠正策略

中学生写错别字的原因主要有笔画错误、偏旁错误、形近致误、音近致误、义近致误。只要思想上重视,通过举办各种活动,激发消灭错别字的热情,营造良好的语言文字氛围,根据汉字本身特点就可以有效地遏制错别字的产生。     

儿童写错别字的原因及改正办法

如果你把班上儿童经常容易写错的字排出来,并且分析研究一番,你就可以发现儿童写错别字决不是偶然的,它有着种种不同的原因。弄清这些原因,对症下药,就能收到事半功倍的效果。我担任试点班二年级的语文教学,在防止与纠正儿童写错别字方面,做了一些工作,现在就根据省编五年制小学试用课本语文第三册的内容,谈谈我的做法和体会。     

小学生常写错别字的原因和对策

在小学生的书写中经常出现错别字,有时一个字纠正了几遍还改不过来。这到底是什么原因呢?我想,主要是以下几个方面: 一、认知上的不清小学生由于受生理、心理发育的限制,观察事物不全面,往往顾此失彼。对于一些只有字形上有微小差别的字认识不清。往往对一些字形相似、相近的字,张冠李戴,移花接木。如“拔”和“拨”、“已”和“己”、“未”和“末”……这些字如果教师不加指导,学生很难分辨得清。二、理解上的模糊汉字是表意文字,有许多音同字不同的汉字。理解字义,一般要进行分析、概括、综合、比较等抽象思维活动。而小学生是以具     

怎样防止和纠正学生写错别字

编辑同志: 学生经常写错别字、有的甚至经过多次纠正还会写错,请问怎样才能防止和纠正他们写错别字? 丽江和丽华丽华同志: 小学生写错别字的原因很多,总的说来有主、客观两个方面,这里就不赘述了。防止和纠正学生写错别字,可采取以下做法:     

如何让低年级学生不写错别字

低年级是识字的主要阶段,识字量很大。由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响,在学习汉字的过程中出现错别字的几率也就比较大。错别字分为错字和别字。错字主要是儿童对汉字字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定,表现为丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确、笔     

不写错别字

一、说要 “汉字书写正确、字体端正”这条要求包含的内容有:①汉字的形体特点;②汉字的发展源流;③汉字的偏旁部首,④汉字的书写规则,⑤正确使用简化字,不写错别字。从高考的实践看,因受印刷条件的限制,所以考查的重点主要放在“别”字上了。比如:’91卷的“至”(淋漓尽至),’92卷的“布”(布置)、“和”(貌和神离)、“急”(迫不急待);’93卷的“接”(直接了当)、“矛”(名列前矛)、“鹜”(好高鹜远)、“瞭”(眼花瞭乱)、“穿”(穿流不息);’94卷的“直”(仗义直言);’95卷的“迭”(重迭)等。归纳一下,上述别字的错误类型主要有二:一是将音同(或音近)形近的相混,如“至”与“致”、“矛”与“茅”、“鹜”与“骛”等,一是不会区分音同(或音近)形异字的差别,如“布”与“部”、“穿”与“川”、“直”与“执”等。为什么会写别字呢?最根本的