民国初期山西义务教育师资培养与管理

民国初期山西的义务教育以实施最早、规划完善、措施得力、效果显著而闻名于全国教育界,之所以能够达到入学率70％以上,名列全国首位,主要得益于拥有一个相对完善的义务教育师资培养与管理体系,因此取得了良好的实施效果。     

要采取切实措施保障女童享受教育的权利

非常低。我们县学龄儿童入学率为94.2%,接近国家关于普及初等教育的要求。但是应入学而未入学的学龄儿童4758人,女性就有3480人,占未入学儿童总数的73.2%。有一个乡应入学而未入学的     

我们是怎样实现普及初等教育的

我县地处浙西天目山区,全县46万人口,原有文化教育事业基础比较薄弱,到70年代初,学龄儿童入学率还不到85％,读完小学毕业的不到70%。近年来,特别是党的十一届三中全会以后,我们认真贯彻中共中央、国务院《关于普及小学教育若干问题的决定》,加快了普及初等教育的速度。去年,经浙江省教育厅组织检查验收,全县学龄儿童入学率为98.95%,     

基本普及初等教育的地方怎么办?

在党的十二大精神指引下,我省加快了普及初等教育的步伐,继上高、龙南两县基本普及初等教育之后,一九八三年又有十七个县、市、一个市属区和一批公社,经过检查验收,达到了基本普及初等教育的要求。连同已经普及的城镇在内,目前在占全省总人口三分之一的地方基本普及了初等教育。全省学龄儿童入学率、巩固率也在稳步上升。普及初等教育的发展势头很好,成绩是显著的。     

普及初等教育的排头兵——记高淳县砖墙乡陇岗单班小学教师谷芳美

高淳县砖墙乡陇岗单班小学教师谷芳美,为了在本施教区范围内实现普及小学教育,不辞辛劳,做了大量工作,使7至11周岁学龄儿童的入学率、在校学生的年巩固率、12至15周岁少年儿童的初等教育酱及率均达到了100%,成绩突出,受到农民群众的爱戴,教育界同行们的尊敬和各级领导的赞扬。她一九八三年被评为全国优秀班主任,一九八四年当上了省劳动模范。(一)农村实行责任制以后,虽然绝大多数农民子女能够进学校读书,但仍有相当一部分学龄儿童,由于在家要带弟妹、看门口、做家务以及一些家长重男轻女的思想等原因而不能入学。谷芳美老师不怕“磨破嘴皮踏烂鞋底”,挨家逐户登门动员,采取灵活措施,帮助家长克     

民国时期山西义务教育经费保障机制研究

民国时期山西的义务教育以实施最早、规划完善、措施得力、效果显著而闻名于全国教育界,之所以能够达到入学率70％以上,名列全国首位,因而被誉为“模范省”,主要得益于拥有一个完善的义务教育经费保障机制,形成了上下互动的经费筹集网络,一直采用渠道宽广、方法多样的筹款途径,同时,还坚持开源节流的原则,加大对经费使用的监管力度,因此取得了良好的实施效果。     

努力改善办学条件 加速普及初等教育

我县地处豫东平原、黄泛区腹地,全县共有56万多人,中小学441所,在校学生10万多人。几年来,我们坚持把农村教育工作的重点放到普及初等教育上,切实加强领导,狠抓智力投资,努力改善办学条件。全县中小学校舍、校容校貌、教学设备发生了明显的变化,促进了初等教育的普及、巩固和提高。1986年经河南省教委再次复查验收,学龄儿童入学率达99.8%,年巩固率达100.6％,普及率达99.98％,毕业率达99.95%,被评为全国基础教育先进县。     

把普及初等教育作为一项大政来抓

党的十一届三中全会以来,随着全党工作着重点的转移,我县普及初等教育已逐步走上了健康发展的道路。一九八三年,全县学龄儿童入学率达到了百分之九十九点六四,在校生当年巩固率达到了百分之九十八点五一,小学毕业班的毕业率达到了百分之九十七点二九,十二至十五周岁的少年儿童普及率达到了百分之九十八点六九,实现了教育部规定的普及初等教育的基本要求。一、提高认识,加强领导,把普及初等教育作为一项大政来抓。     

我国基本普及并完成初等教育

中国全民教育 2 0 0 0年监测评估国家报告日前正式完成。报告显示 ,中国政府已基本实践了在 1990年世界全民教育大会上的承诺。据悉 ,世界全民教育大会 ,提出了“向所有儿童、青年和成人提供基础教育”、“积极消除教育差异”、“到 2 0 0 0年基本普及并完成初等教育”等基本要求。我国基础教育和扫盲教育取得了显著成就 ,世界全民教育大会提出的基本要求在我国得到较好实施 ,主要体现在 3个方面 ,首先 ,学龄儿童入学机会显著扩大 ,不同人群接受初等教育机会的差异基本消除。小学学龄儿童入学率从 1990年的 97%提高到了现在的 98 9% ,初中入…     

从动员儿童入学到儿童自动入学

平罗县宝丰乡是个回民聚居的乡,多年来学龄儿童入学率一直比较低,普及初等教育进展缓慢.县普教会议以后,丰宝乡党委和乡政府多次召开会议,专题研究了普及教育问题,乡政府还作出了普及初等教育的几项规定.同时,他们利用多种场合,广泛宣传普及初等教育的意义,提高干部和群众的思想认识.在今年“六一”儿童节庆祝大会上,乡党委书记周青海代表乡党委和乡政府,动员     

陶行知与近代山西的义务教育：—纪念陶行知先生诞辰110周年

义务教育思想是陶行知教育学说中的重要组成部分，在近代中国义务教育史上，山西省率先推行义务教育，并取得巨大的成绩，成为全国义务教育的示范省。为此，陶行知特别关注山西的义务教育事业，他不仅高度评价了山西义务教育的成绩。而且提出了对山西推行义务教育的一些行之有效的建议，他希望在山西义务教育成功经经验的推动下，全国兴起推行义务教育的热潮。     

阎锡山与山西义务教育的兴办及其发展

民国时期,山西义务教育无论发展规模与速度抑或兴办质量与品质,均在全国范围内首屈一指,并为之后山西义务教育的普及与提高奠定了丰富的历史基础。认真梳理其兴办与发展的动因,显然具有很好的现实意义。     

福建省特殊教育发展现状调查

近20年来,福建省三类残障儿童的教育在入学率、受教育年限、受教育层次,以及特殊教育与普通教育的融合,特殊教育教师培养等方面都得到发展。但是,特殊教育在发展的进程中也面临着义务教育阶段基本投入不足、投入不均衡,资源需整合与调整,教学、管理、研究与教师专业水平提升等诸多问题。期望通过本次调查对现状的描述与分析,为福建省特殊教育的进一步发展提供决策依据。     

山西省初中教育现状分析与发展对策研究(下)

20世纪90年代以来,山西省初中教育取得了一定的成绩,在实现基本“普九”的宏伟目标中,山西省一直处于中西部地区领先的位置。与此同时,山西省初中教育也面临着诸多的困难和问题,如初中教育中大量存在的质量、水平不高等现象困扰着山西省义务教育的可持续发展。在当前全面实施素质教育的新形势下,教育改革已是不可逆转的历史趋势,从而也为山西省初中教育的大力发展提供了难得的机遇。我们只有根据省情,在有限资源的情况下,合理定位初中教育的培养目标,提高初中阶段教育的质量和水平,才能保证山西省初中教育的健康、稳定、高效发展,进而才能进一步全面提高义务教育的质量和效益,推动山西省整个教育事业的良性发展。     

甘肃省东乡族女童教育存在的问题及改革对策

受自然地理条件、文化历史传统、生产力水平、教育发展水平等多种因素的影响，甘肃省东乡族女童受教育比例普遍偏低，女童义务教育阶段流失现象较为严重。针对这一现象。各级政府及教育部门要采取增加女童教育投入、宣传教育法规、培训当地教师、创办女童学前教育机构等措施，尽快提高东乡族女童入学率。     

我国教育公平评价指标初探

目前我国的教育统计和教育现代化指标存在着教育公平维度的缺失。我国适用的教育公平指标体系 ,应包括总体教育水平差异指数、义务教育均衡指数、高中教育公平指数、高等教育公平指数。这 4个各自独立的指标既可以整体评价我国或我国某一地区的教育公平状况 ,也可以单独评价不同阶段教育公平的水平     

中国基础教育均衡发展实证分析

从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对于基础教育均衡度进行分析发现,近年来,我国基础教育特别是义务教育发展从整体上看正在趋向均衡。各地区基础教育的差距总体出现缩小态势,基础教育特别是义务教育入学率,各地区中小学教师合格率差距不断缩小。同时,地区间财政性教育经费以及初等教育生均教育经费和中等教育生均教育经费的绝对差异仍然在拉大;小学和初中生均预算内经费城乡差异正在随着时序变化在减小,各地区城乡中小学教师合格率差异正在逐步减小。但是,我国中小学校之间的教育投入差距还相当大;不同群体之间接受基础教育还很不均衡。造成我国基础教育发展不均衡的主要原因是由于基础教育资源配置不均衡。     

Let Us Work Together with One Mind to Assault the Fortress of Popularizing Nine Years of Compulsory Education

As one of the most populous provinces in the country, Henan Province faces an enormous and arduous task for popularizing nine years of compulsory education (NYCE) throughout the province. In order to accomplish this historic mission, the provincial Party committee and the provincial government have proposed a strategy of "Prospering Henan Province Through Science and Education," in which, from first to last, we are placing education in a position of priority for development. In handling matters of the relationship among the various types and levels of education, we are firmly maintaining that compulsory education must be put in the position of being "the most important matter among all important matters," so as to promote the sustained, healthy, and secure development of compulsory education throughout the province. At this time, in terms of the major indicators, the degree of popularizing NYCE in our province is slightly ahead of the average levels and standards for the country as a whole. The average number of years of education received by the citizens of our province has increased from 6.3 years in 1990 to 7 years today, and thus there has been a relatively significant improvement in the educational quality of our citizens; this has, in turn, helped to promote the construction of the TWO Civilizations throughout our province.     

少数民族教育平等问题及政府的教育政策选择

国家作为教育决策的主体,应该以公平性原则作为教育政策选择的出发点和落脚点。要合理安排教育资源分配优先权,将民族地区义务教育的发展作为资源优先投入的重点之一;以"差别但平等"原则进一步拓宽少数民族在义务教育后的入学机会;以建立全民终身教育体系作为实现民族教育平等的最终目标,并依靠完善的政策机制逐步实现教育公平目标。     

流动儿童义务教育阶段入学政策的利益相关者分析

流动儿童义务教育阶段入学政策"两为主"实行近10年以来,该政策的落实情况和执行效果不容乐观。现行政策涉及多方利益主体,诸如政府、学校、城市儿童家长、流动儿童家长等,他们基于各自利益的得失,对现行政策抱有不同的态度,影响政策的执行和调整。政策的本质是利益的分配,政府在对教育利益进行权威性分配时,必须遵循:强调政府责任,平等保障学生接受义务教育的权利,实现教育公平等原则。