高职院校实施“1+X”证书制度的价值、问题与对策

高职院校“1+X”证书制度的实施有助于实现学历教育与职业培训的相互贯通,进一步深化职业教育校企合作,提升技术技能型人才的培养质量。当前,高职院校在实施“1+X”证书制度的过程中还存在一些问题:高职院校重视度不够,“三教”改革的推进力度不足;“X”证书的影响力较小,社会认可度较低;“1+X”证书制度的对接不顺畅,缺乏课证融通制度的实施保障。因此,高职院校需要提升重视度,以“1+X”证书制度为基础,推动高职院校的“三教”改革,凝聚多方面的优势资源,提高“X”证书的社会影响力,健全课证融通制度,逐步完善“1+X”证书的配套制度体系。     

基于“岗课赛证”融通的1+X证书制度实施路径研究

1+X证书制度是新时期我国职业教育领域的一项重大制度创新,集中体现了职业教育的类型教育特征。实施1+X证书制度关键要解决学历证书与职业技能证书的融合问题。以苏州工业园区服务外包职业学院计算机网络技术专业推进网络系统建设与运维(中级)职业资格证书为例,分析从岗位测距、课程改革、“三教”改革、技能竞赛、产教融合等方面推进1+X证书制度落地的具体措施,探索基于“岗课赛证”融通的1+X证书制度实施路径。     

“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”实践--以建设工程管理专业为例

文章首先说明了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的必要性,然后阐述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的内在逻辑,接着提出了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的有效路径,最后以建设工程管理专业为例,论述了“1+X”证书制度视域下高职院校“三教改革”的细化举措。     

1+X证书制度下课证融通改革初探——以高职院校会计专业为例

《国家职业教育改革实施方案》首次提出1+X证书制度试点改革。高职院校应该以1+X证书制度为契机,大力推进“三教”改革,积极构建1+X证书制度下的课证融通的课程体系,开发相应教材,强化教师成长机制,以期为高职院校,特别是优化会计专业人才培养方案提供有益参考。     

高职院校会计专业“三教”改革实施路径研究——基于“1+X”证书制度的视角

教师、教材、教法“三教”改革是职业院校提升教育教学质量的重要抓手,“1+X”证书制度的实施为深入推进“三教”改革提供了契机与载体。分析高职院校会计专业“三教”改革的现状及存在的问题,提出基于“1+X”证书制度打造专兼结合高水平教师队伍、校企联合开发高质量教材资源、线上线下合力创新教学方法手段等改革实践路径,以为高职院校教学改革提供参考。     

职业院校“1+X”证书制度现存的问题与对策研究

“1+X”证书制度是新时代深化职教改革的重要抓手,也是推动产教融合,培养复合型技术技能人才的需要。在厘清“1+X”证书制度内涵要义的基础上,笔者通过走访调研发现高职院校在“1+X”证书制度推进过程中面临着教师主体积极性不高、产教融合不畅通、制度设计不完善、人才培养方案滞后等问题。鉴于此,文章提出深化书证融通、加强双师队伍培养、推进组织结构设计、构建质量保证体系等针对性对策,以期确保“X”证书的含金量和“1+X”证书制度的落地实施。     

分类培养视域下1+X证书制度推进策略

1+X证书制度是我国职业教育领域的重大制度创新，X证书是对学历证书的补充、提升和扩展，旨在培养满足经济社会需要的复合型技术技能人才。该制度在实施过程中出现了人才培养难复合、产教融合难深入、教学实施难落地的困境。针对困境提出了以分类培养为导向的人才培养模式改革，并以政企校共同体为载体推进产教深度融合、以数字化改革为手段推进三教改革，确保1+X证书制度的有效落地。     

基于“1+X”证书制度的课证融通探索与研究

“1+X”证书制度是职教20条中重要改革部署和重大创新。落实职业院校学历教育和培训并举并重,坚持学历教育与职业培训相结合,促进书证融通。严把证书标准和人才质量两个关口,规范培养培训过程。从试点做起,通过改革稳步推进,总结经验、完善机制、防控风险。以财务岗位为例,以课证融通为切入点,系统探索“1+X”证书制度的内涵、“1”与“X”的关系、“X”证书与职业资格证书的区别,对课证融通中职业能力标准体系建设,培训体系和课程体系的建设进行深入研究。     

高职院校实施1+X证书制度举措的探索与研究

高职院校实施1+X证书制度有重要意义,高职院校应从多角度探索并具体实施1+X证书制度:调整专业人才培养方案;将1+X证书制度融入其中;深入推进高职院校与企业命运共同体建设;打造一支高质量高层次的教师队伍;等等。以保证高职院校实施1+X制度工作落实到位。     

三教改革视域下高职院校“1+X”证书制度的创新研究——以学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程为例

三教改革视域下的“1+X”证书制度，是以三教改革制度中“新技术与新理念”为基本核心，“规范、综合、联动”为基本特征，“教师、教材、教法”为基本路径，“落实‘1+X’证书制度深化融合”为最终目标的人才深化培育改革。其意在构建“书证融合”新类别模式，以解决“教育主体定位”“教育内容革新”“教育方法创融”的基本问题，从而培养高素质多元化全能人才。基于全业态教师对于“1+X”证书制度的认识不足，现有教材与职业技能等级证书之间无法形成标准划分，教法难与实践进行有机链条融合，高等职业教育院校应顺应改革潮流，把握教育信息技术，将三教改革和“1+X”重塑共融，以探索发展之路。以黑龙江生态工程职业学院最新研究课题——“‘1+X’证书制度下高职学前教育专业钢琴教学创新研究”为基础，结合黑龙江生态工程职业学院实际情况，研究探讨“1+X”证书制度在学前教育专业幼儿钢琴弹唱课程改革创新中拥有的可能性。     

职业院校推进1+X证书制度的现实之困与应有之举

及时回应现实之困是职业院校深入推进1+X证书制度改革的重要前提.1+X证书制度改革的政策意图具有较强的外显性,即借以构建现代职业教育体系、确立职业教育类型定位、培养复合型技术技能人才.作为一项全新的制度设计,在实践过程中1+X证书制度面临着现实之困.聚焦现实难题,文章结合职业教育改革实践提出着重厘清证书边界、规范培训评价组织行为、促进院校间横向协作、加大专项经费支持的应有之举,以确保1+X证书制度改革行稳致远,进而有效提升职业教育的吸引力和内涵发展质量.     

基于1+X证书制度的课程改革研究

国家出台1+X证书制度,以促进人才培养模式改革,提高职业教育育人水平,培养符合国家社会需求的高技能人才。构建基于1+X证书制度的课程改革框架,从课程教学模式、授课方法、课堂组织、考核评价等方面融入“X”证书内容的课程改革实施方案,推动了1+X证书制度的落地实施。     

“1+X”证书制度下工程造价专业建设探索——以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例

本文以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例,阐述人才培养目标与职业技能标准相呼应、课程体系与证书等级相融通、“三教”改革与证书推进相结合、课程考核与证书考核相统一的“1+X”证书制度下工程造价专业建设思路,提出专业教学团队要积极遵循职业教育改革的政策和制度,扎实推进“1+X”证书制度的落地实施,将职业技能等级标准与专业人才培养目标进行有机融合、优化专业课程体系、将考核知识点与相关课程教学内容逐条匹配、将“三教”改革及课程考核方式与证书制度相结合,使学生的专业综合技能、教师的教学综合实力得到提升,令校企合作、校校合作更加紧密。     

1+X证书制度下计算机网络专业“三教”改革探索

1+X证书制度是新时期职业教育改革的一项重要措施,对促进职业教育高质量发展和提高复合型技术技能人才培养质量具有重大意义。当前,1+X证书制度的实施仍面临不少问题,包括教师素质无法匹配X证书要求、教材内容陈旧、教法传统等,而这些正是职业教育“三教”改革要解决的主要问题。以计算机网络技术专业为例,探索基于1+X证书制度实施“三教”改革的具体措施,形成可供参考的“岗课赛证”融通方案。     

1+X证书制度下高职院校“三教”改革探索——以辽宁地质工程职业学院动漫制作技术专业为例

1+X证书制度是我国职业教育发展历程中的一项重要的改革和创新。“三教”改革是我国高职院校提升人才培养质量和办学水平的重要落脚点,是推动1+X证书制度前行的有力保障。辽宁地质工程职业学院动画影视学院紧紧围绕1+X证书制度项目要求,通过持续提升教师教学能力、鼓励开发新型教材、贯彻“工学结合”理念等方面,深入推动教师、教材、教法的改革和创新,为区域经济发展提供满足企业需求的动漫制作技术专业复合型技术技能人才。     

1+X证书制度试点中的主要问题探析

1+X证书制度试点在院校认知、要素设计、运行实施、绩效评价等方面存在的问题,可通过加大制度宣介,提高职业院校的认识水平;优化X证书开发建设,提高证书的社会吸引力;完善制度实施,提升试点的组织实施能力;推进评价改革,发挥1+X证书制度的教育评价功能,系统完善1+X证书制度。     

推进“1+X”证书制度，构建职业教育国家学分银行

“1+X”证书制度与职业教育国家学分银行是不断深化职业教育改革、推进国家资历框架构建、培养复合型技术技能人才的重要举措。在推进职业教育国家学分银行建设过程中,必须深度结合“1+X”证书制度试点工作。文章以满足学习者的自我成长、职业技能提升以及顺应时代变革等需求为出发点,分析职业教育国家学分银行的价值意蕴,提出完善和丰富信息管理平台功能、贯彻实施“1+X”证书制度、建设多方协作机制以及有序推进学习成果认定、积累和转换等推进策略。     

新时代高职院校实施“1+X”证书制度的对策与建议

高职院校是落实“1+X”证书制度的责任主体和实施主体,面临着前所未有的新挑战与新机遇。结合当前我国产业结构的转型升级分析“1+X”证书制度的时代背景,阐释该制度所蕴含的逻辑特征,进行科学系统的设计和周密细致的部署,提出新时代高职院校实施“1+X”证书制度的对策与建议,并为高职院校推进“1+X”证书制度试点提供理论参考和实践指导。     

课程思政背景下“1+X”证书课程育人模式研究

随着教育事业的进步与发展,课程思政与“1+X”证书制度相融合成为大势所趋。二者协同育人符合新课程改革的方向和要求,能够打破传统教学理念和教学实践活动的狭隘性。高校可以通过为学生制订科学的职业规划,不断促进学生提升思想政治素质,使其朝着复合型人才的方向发展。文章分别阐述课程思政和“1+X”证书制度的内涵与价值,分析课程思政与“1+X”证书制度协同育人的可能性,并提出课程思政与“1+X”证书制度协同育人的策略,以供参考。     

基于“1+X”证书制度下职业本科课证融通研究

近几年来,“1+X”证书制度在我国职业教育改革方面发挥了积极作用,课程融通是“1+X”证书制度的重要环节,以职业本科为背景,高质量进行“1+X”证书制度试点是助力职教改革、提升高层次人才培养水平的一项有力措施。通过在职业本科相关专业（群）构建课程融通模型,在理论研究与实践基础上深入分析专业（群）所面向的岗位和能力需求,结合职业技能等级证书标准,提出课证融通的有效路径,打通课证融通的堵点,落地课程与“X”证书的有机融合。