"商不变规律"两次试教的实践与反思

我就"商不变规律"的教学内容,进行两次试教.两次试教给了我很多启发,经历了不同教学追求下的课堂感受.     

多维度课堂观察——教师专业成长的"法宝"

编者按:近年来,课堂观察开始越来越多地受到我国学者和一线教师的关注.作为一种专业的听课、评课范式,课堂观察无论对观察者、执教者的专业成长,还是对学校教研组的建设,都有其独特的价值.本期"视点",我们选录两篇关于课堂观察的理论与实践的文章,以飨读者.也希望借此能引起更多的教师关注这一问题.     

"下课"的四种"读法"

我曾经用心观察过不同的教师在不同的课堂情景下对下课的不同读法. 　　"下课吧……"刚走上工作岗位的我,伴随着下课的铃声,读着"下课"两字,神情严肃,语气平淡,显得很是无奈.那节课教的是如何解决稍复杂的"归一应用题"(原先的老教材内容).……     

当老师"遭遇"时尚女孩

学生小虹,身高一米七八,亭亭玉立.最引人注目的是她的打扮:三天两头地换头饰,每天描眉画眼,更有甚者,每只耳朵上都戴着两个耳钉,衣着新潮时尚.在多年的教学生涯中,我还是第一次遇到穿着打扮这么有"个性"的女生,我决定帮助小虹恢复自然美.     

"课堂观察"引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化.是校长引领课堂必须思考与实践的话题.2008年起.我带领老师们聚焦课堂,从"学生、教师、课程、文化"四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践.     

教学生善用教参,让提问真正有效——对一节语文课堂提问的观察与思考

课堂提问历来是课堂教学中最为重要和关键的环节之一,关系到课堂教学的成败。笔者但凡走进课堂听课,必先关注教师的提问。在一次外出听课中我带着需要观察的问题,走进了《藤野先生》一文的教学课堂。以下是我所观察到的这节课的课堂提问环节。一、是精彩纷呈,还是鹦鹉学舌上课开始了,随着导入和预习检测的结束,课堂进入了"学习研讨"环节。教师首先提出了两个问题:"文章主要记叙了作者与藤野先生交往的哪几件事?""从这些     

课堂观察的“利”与“弊”

最近的一次课堂观察活动还是在两年前,我校与七都小学结对,开展经验交流课时举行的。那时我刚从村校转人中心校。从业才两年．对于“课堂观察”这个词只在上学时候的教育学书上见过,真正将理论联系实际,这还是第一次。巧的是,对方学校正好借我所任教的四（3）班开课,我作为该班的英语教师,肩负着关注班级整体学习情况的重任。而英语组的其他同事则每个人都事先确立了一个观察对象。这些观察对象一般都是班级里英语学习相对薄弱的学生。工作至今,回想起这仅有的一次“课堂观察”．虽谈不上什么“难忘”．但也能发现其中的“利”与“弊”。以下便是我对“课堂观察”几点不成熟的看法。     

让自学成为课堂的主旋律——"不含括号的三步混合运算"教学对比及反思

"不含括号的混合运算"这个内容我教了两次,但两次的教学方式有根本性的区别.第一次教学这部分内容时,我的教学设计层次很清晰,先是导入新课,接着讲授例题,最后巩固训练,整个流程都是教师一步一步指引着学生在学习,师生问答式是课堂的主旋律.而第二次教学这部分内容时,我一改往常的做法,先让学生自学后再点拨质疑,最后进行拓展延伸,收到了较好的教学效果.     

警惕教学中的"马太效应"

每次听完课,我都要问那些参与了课堂活动的同学:"你们有哪些收获?"总能听到这样的回答:"我更会读书了""我更会表演了""我能找自己最感兴趣的句子了"……再问其他的一些同学,也每每听到:"我还是不会读书""我还是不会表演""我还是     

给一年级课堂做个"整容手术"

刚接一年级时,一次,我问孩子们:"你认为上小学和幼儿园有什么不一样吗?"一个学生回答:"小学没有幼儿园好玩."一言既出,我心中一震.我私下沉思,回想这些年的教学习惯,的确课堂上占用学生太多的时间用于讲解,学生动手动脑少,课堂教学变得机械、沉闷、缺乏生气和乐趣,使师生的主动性得不到充分的发挥.于是,我决定给课堂来个"整容手术",为孩子们营造一个"好玩"的课堂.     

打"的"

今天中午,我在医院治好眼睛,站在医院门口等妈妈来接我.但是,我等了大半天,妈妈都没来.我急了,立马跑到附近的电话亭打了个电话,结果得到了一个十分"可怕"的消息.妈妈说她因为公事繁忙,让我自己打"的"回家.什么?我简直不敢相信自己的耳朵.虽然不是第一次打"的",但我还是怕呀!可又有什么办法呢?母命难违呀!     

做个"课堂漫步者"

说真的,已经有两年多不用讲台了.虽然之前早就耳闻美国正掀起"无讲台运动",虽然之前早就看多了许多关于民主课堂拒绝讲台的文章,但我不用讲台的原因很简单--我喜欢在课堂上漫步.     

不怕"错"、利用"错"、改正"错"--浅谈"纠错"在物理教学中的应用

在实际教学中,有的教师教给学生的是"是什么"、"怎样理解"、"如何解答",但效果并不理想.甚至有的教师抱怨"这道题我在课堂内讲过三遍,结果他们还是错!"问题在哪呢?其实这样的教师只注重了讲,忽略了引导学生对"错"的总结、分析和纠正这一教与学中必不可少的环节.     

阅读教学"主问题"研究与实践笔谈

我对阅读教学"主问题"的研究与实践 我对阅读教学艺术的研究,主要是从两个层面展开的. 一是学生学习的层面,重点研究课堂语文实践活动的设计,研究的内容可用"学生活动充分,课堂积累丰富"12个字来概括.     

"熟戏"也要"生演"

"在浊水中加入明矾可以加快沉淀",可谓是自然教师的"熟戏",这"熟戏"却让我"演"砸了。 课堂上,我自信地与孩子们谈话:你们的桌子上有两杯同样混浊的水,往1号杯里加入一小匙明矾,2号杯不加,同时用玻璃棒搅拌,静置一会儿,观察两杯水有什么不同。如果是在正常情况下,加入明矾5     

"铁人"三项

"铁人"第一项:主动 曾经,我不知道为什么,我在公共汽车上很少能够坐到座位. 直到有一次遇到了庆,那是在春节期间的长途旅行.下午五点,我在北京车站上车,车上的人实在是多,拥挤在车厢入口成了一堆.我实在是不愿往里挤,放下行李,我在人群之间觅得一处空隙地,感觉还是挺"舒服"的……于是,我决定就这样呆下去,直到终点站.     

传授学习思想"有限"生成"有效"

在教学实践中,我深深体会到:给学生传授学习思想,让"有限"的课堂生成"有效"的课堂,是行之有效的教学措施.结合日常教学,我谈谈自己在这方面的实践感受. 一、提炼思想,思之有效     

浅谈计算机在"电场"教学中的应用

计算机能够对信息进行加工处理、显示、重现、模拟、仿真.它可以使一些普通条件下无法实现或无法观察的过程与现象生动而形象地显示出来,是抽象的事物、过程直观化,便于理解.这样,在教学中很轻易地就能实现增加课堂容量,增大课堂密度,增强课堂直观性,提高课堂效益等.下面就我在"电场"会考复习中采用的计算机辅助教学作粗浅分析.     

莫让"对不起"变味

在一次活动中,洋洋和小宇两个孩子因争抢体育器械吵了起来,所有孩子都跟着起哄.最后洋洋把小宇推倒在地,小宇大哭起来.洋洋意识到自己的过错,仅说了声"对不起",便溜之大吉了.我找到洋洋,他疑惑地问:"我已经说过对不起了,他怎么还哭啊?"小家伙居然用一句"对不起"代替了应负的责任.后来,我特意留心观察,竟发现了不少类似的事件."对不起"这个文明用语被部分调皮的孩子使用得变了味.     

守望心灵的"约定"

易康出生后生了一场病,导致骨骼发育不全,走路摇摇摆摆,常常不由自主地摔倒,加上还有口吃、流口水的毛病,因此十分自卑,平时不与人言语,上课时心不在焉,常常望着窗外发呆,在课堂上我没听他说过一句话.两年了,听说过有关他的两件事,一次是他把流出的口水滴到同桌的课桌上,小女孩哭了;还有一件事是听语文老师说,易康在日记里写道:"校长批评我背对着饭桌吃饭,其实他不知道我常流口水,同学们嫌我脏……"我听后心里咯噔一下,有点痛.