探索高中语文素质教育的有效途径——“三维”教学实验报告

一、关于“三维”教学实验的设想㈠实验目标通过实验,较大幅度地提高学生的语文素质,使学生的语文能力与道德情感协调发展。㈡实验设计：“三维”教学模式构想“三维”教学即“阅读、积累、运用”的教学。因为,从一篇课文的教学目标来看,它与三维空间相似（如图１）。...     

论“五步骤目标实现”教学模式——兼谈“现代汉语”课程教学改革

“Z分目标——梳理目标——互动目标——自检目标——实现目标”的“五步骤目标实现’’教学模式是一种新型的教学模式。现代汉语课程的先进教学理念、全方位的教学方法和积极的参与意识等实践性特征在“五步骤目标实现”教学模式中得到了一定的体现。时代性、资源性、反馈性、多样性和实践性就是现代汉语课程“五步骤目标实现”教学模式的创新之所在。网络教学、实践环节教学、师生互动、教学内容等方面取得的显著成绩都是现代汉语课程“五步骤目标实现”教学模式运用的结果。     

大学体育课“自选式“教学模式与学生创新精神的培养

对大学生体育课“自选式”教学模式概念进行界定,探讨了大学体育课“自选式”教学模式的教学目标、特点以及学生创新精神的培养。     

基于OBE理念的PBL“一体四翼”教学模式在小学语文阅读教学中的构建与实施

坚定“立德树人”的目标，培养学生的阅读素养是语文教学的主旨。变革传统的教学模式，探索有利于学生“做中学”“创新学”的教学模式是当前语文课堂教学改革的主要方向之一。立足学生实际，构建以培养学生阅读素养为主体、以“成果目标”“协作学习”“以评促学”“社会实践”为四翼的“一体四翼”教学模式，是提高阅读教学效率、提升学生探究创新、培养学生阅读素养的重要途径。     

“主体引导六步创新法”教学模式的理论框架与操作体系

如何从根本上突破传统教学模式,创建“以学生为主体”的课堂教学模式是当前课堂教学改革的新课题。教学模式是在一定教育思想、教学理论的指导下,根据教学目标、教学任务,对教学的全过程中的各种因素进行优化组合,从而形成一整套系统的完整的教学模式。“主体引导六步创新法”是育群中学多年来广大教师学习教学理论,在注重实际应用的基础上总结归纳出的一套完整的教学模式,它具有普遍性、实     

项目教学法在高职“概论”课中的实践与思考

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,它改变了以往“教师讲、学生听”的被动学习模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。高职院校在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中,要注重教学思维的转变和教学方法的创新,并适当选取教学目标,通过教师有效的引导,达成教学目标。     

小学体育课堂“互助互学”教学模式简介及实践操作

为深入落实新课改关于小学体育教学的三维目标,尤其是过程方法和态度情感价值观的目标,同时,为贯彻我校新时期“创新教育”的办学理念,我参与了以“教学模式”研究为重点“创新育人模式”的实践探索。总结多年来小学体育课堂教学的实践经验,我尝试提出了小学体育课堂“互助互学”教学模式。     

移动互联网时代大学语文的教学创新

移动互联网因为“网随人动”,可解不时之需,被誉为“数字金矿”。它正对教育领域进行着史无前例的“大渗透”,给大学语文教育带来了巨大冲击,却也是改变其教育困境的一剂良方。大学语文必须思变,利用这一新媒体,创新教学内容、教学形式、教学模式、考核方式,引领学生步入魅力四射的语文教育新天地。     

大学生命科学实验SEI教学模式的探索

“系统－探究－创新”教学模式简称为SEI教学模式。模式确定了宏观及微观两类目标。“提出目标－确定问题－提出假说－收集材料－实验设计－实验观察－得出结论”是该教学模式的基本程序,关注实验过程和实验结果是该教学模式的基本评估原则。     

在思想政治课中实施创新教学的探讨

课堂教学的创新主要包括教学模式和教学方法的创新。思想政治课中实施创新教学必须改变单纯的“传递—接受”的教学模式,广泛学习和借鉴国内外先进的教学模式。教师应坚持从实际出发,灵活地发展和创新教学模式。教学方法的创新是思想政治课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教”的方法,也包括学生“学”的方法。在一定程度上,教的方法决定了学的方法。     

高校大学体育课程“学练赛”一体化教学模式创新研究

以解决体育教学问题为导向,以提升体育专业能力为目标,通过对“学练赛”一体化教学模式内涵及优势的深入剖析,提出抓好“点”、贯穿“线”、拓展“面”的“学练赛”一体化教学模式的建构路径,阐明“学练赛”一体化教学模式实施保障的相关对策,为学校体育创新发展提供了新思路。     

构建“自主创新”式教学模式培养创新人才

本项实验研究 ,系辽宁省教育科学“九五”规划立项课题 ,一年多来 ,根据教育改革形势的需要以及当今人才培养目标方向性的需要 ,我们在原有构建“导学式”教学模式的基础上 ,又创建了“自主创新”式课堂教学模式 ,把它作为我校实施素质教育的一种基本教学模式 ,以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力为重点 ,构建了在教学中培养学生多种能力的目标体系、操作体系和评价体系。本项实验课题成果在本地区以及外省、外校得到很好地推广 ,在省内外有一定的影响 ,特别是在我校承办的第九次全国小学语文学法指导年会上得到了交流和推…     

"五环节自学辅导型"教学模式浅析

为了培养学生创新思维和自学能力,我校开展了“五环节自学辅导型”教学模式实验并取得了点滴成效。 一、指导思想 “五环节自学辅导型”教学模式是学生根据教师提出的教学目标,以自学为主,借助教师的指导、点拨,主动掌握知识,通过反馈矫正等措施实现教学目标的一种教学模式,其中心在于学生依标自学。 (一)功能目标     

“情境—问题”教学培育初中生创新意识的案例研究——以“平方差公式”为例

“情境—问题”教学模式是培育学生核心素养的重要教学模式之一.通过分析发现“情境—问题”教学与数学创新意识的关系紧密相连,对数学创新意识的培育有促进作用,后者关乎国家教育改革创造性人才培养目标的实现.文章以“平方差公式”为例,旨在说明如何通过“情境—问题”教学模式培育学生的数学创新意识,实现创造性人才的培养目标,体现数学学科的育人价值.     

中学英语“活动单导学”课堂教学模式探析

“活动单导学”课堂教学模式是通过“活动单”这一载体引导学生在课堂上一系列的活动中自主合作学习,最终实现教学目标的一种教学模式。它加强了学生对知识获得的体验与感悟,又培养了学生自主合作和创新的能力。     

新课改下如何构建探究式课堂

随着新课程理念的提出,课堂教学的形式也逐渐的发生了改变.以往物理教学主要形式是以教师讲授为主的“接受性学习模式”,这种模式已不适应新的课程标准,不利于培养学生的创新思维和创新能力.而“发现式教学”过于强调学生的个性发展又不利于课堂教学;所以一种新型的教学模式——探究式教学就进入了课堂教学并逐渐被人们接受和认可.这种教学模式强调“教学并重”,它既注重培养学生的探究能力和创新精神,又不脱离教学目标.本文从理念到具体实施环节对“探究式教学模式”进行了深入地分析,并举例说明.     

初中地理课堂＂双体＂教学模式

一、理论依据 1．新课程教学理念。在新课程地理教学中,强调“以学生为主体”,注重“过程与方法”目标的落实。我们地理组根据创新学习和创新教育理念,在充分落实“合作探究、开放式课堂”教学模式的基础上,结合“地图是地理课堂的第二语言”这一地理学科的特点,构建了初中地理课堂以学生为主体,以地图为载体的“双体”教学模式。     

论《课程与教学论》中探究性教学模式的建构

教学模式多样化已成为教学改革的重要任务。探究性教学模式是新课程所倡导的新型教学形式，因为它更能体现培养学生的实践能力和创新精神的价值需求，实现教育的根本价值而受到广大教师的青睐；更因为它极大地调动了学生学习的主动性和积极性，焕发出课堂教学的活力，而受到广大学生的欢迎。针对多年来教育理论课中存在的教学模式、教学方法单一的问题，我们尝试在《课程与教学论》的教学实践中构建探究性教学模式，从而丰富该课程的教学模式，使多种教学模式在课堂教学中相互融合、渗透，取长补短，交相辉映，以全方位实现教学目标，进一步提高教学质量。[第一段]     

基于“AI+教育”的中职信息技术课程教学模式的创新路径研究

“AI+教育”是一种融合人工智能技术与教育的创新理念,为中职信息技术课程教学的开展带来了新的可能性。文章通过分析传统中职信息技术课程教学模式存在的问题,结合创新中职信息技术课程教学模式的目标,从教学内容、教学方法、教学环境以及教学评估与反馈这四大维度出发,探究基于“AI+教育”的中职信息技术课程教学模式的创新路径,以期为中职信息技术教育注入新的活力。     

新课程改革中的思维方式突破

课程改革能否顺利进行或取得成功,关键在于教师思维方式的转变。我国基础教育新课程改革,赋予了学校课程全新的品质、视野与旨趣。它要求教师在认识上必须突破“确定性”的课程逻辑、“基础性”的课程旨趣、“认同性”的教学模式、“筛选性”的教学评价,以实现思维方式的转换与创新。否则,新课程改革就会因为陈旧的思维方式而不可避免地造成夭折或最终失败的结局。