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普通高中<语文课程标准>对文学作品的阅读和教学有着明确的指导意见:"对文学作品的阅读鉴赏,带有更大的个人色彩.作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的,学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程.教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品,对作品作出有个性的反应,对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,作出富有想像力的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力.对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案."这个意见的核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读,而且对"个性化解读"的内涵进行了比较具体的说明.但是,对文学作品的个性化解读,方法论意义上的原则有哪些呢?归纳起来,可以把握以下三个要点: 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(31)
<正>文学鉴赏指的是读者通过阅读文学作品并进行解读的方法获得审美愉悦和精神满足。文学鉴赏分成感知、体味和领悟三个阶段,在初步感知作品分析的基础上,引导学生围绕作品进行评价,能让学生从探究作品"怎么写"过渡到思考作品"为什么这么写",能让学生更深入地理解文学作品。在高中语文教学中,教师要引导学生采用各种方法展开文学领悟,尝试评价作品,从而提升自己的文学鉴赏能力。 相似文献
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文学作品在新版教材中所占据的分量越来越重,而文学作品解读与鉴赏的多元化又使得不少师生无从入手.在传统教学中,文学作品讲解强调的是"悟",即通过语言文字的疏通、背景作者的介绍、段落篇章的分析,让学生领悟作品的"美".本文试着从传统与现代相结合的"感性化"教学方法,整合文学作品的鉴赏途径,谈谈文学作品鉴赏的有效手段. 相似文献
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钟和诚 《四川教育学院学报》2003,19(5):31-32,36
文学作品的教学，旨在培养学生的鉴赏能力。鉴赏是从作品中的意象开始的。学生鉴赏意象，以及意象的建构，是要经过一系列的复杂的心理活动的。因此，教师在文学作品的教学中，要研究并依据这些心理来指导学生进行鉴赏，鉴赏活动才能有效进行。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(33)
<正>"文学作品的个性化解读"是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册梳理探究模块的一个专题,这一专题是针对"阅读鉴赏"提出的,意在鼓励学生对文学作品的解读能有自己的情感体验,从而形成正确解读文本与独立思考及变通分析问题的能力。阅读教学是高中语文教材的重点,而读者在知识结构、生活阅历、审美品味等方面的差异性及文学作品本身的丰富性、多样性、模糊性为个性化解读提供了土壤。作为老师,我们应该鼓励学生富有创意地建构文 相似文献
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一、问题提出《高中语文课程标准》指出:文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。教师应该鼓励学生以自己的情感、经验去体验作品,对作品作出有个性的反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生创造性思维能力。对文学作品的解读,不宜强求统一的标准答案。近几年,我参加各种课堂教学观摩 相似文献
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美国著名文学评论家马尔科姆·考利斯说过:“文学鉴赏,是开着许多窗户的一幢房子,教师的任务不是让学生被动地顺着教师自己的那一扇窗观望文学作品,而是应当启发每个学生都主动地打开自己的那扇窗户。”语文教学大纲明确要求高中学生应“初步具有对文学作品的欣赏能力。”自2002年起,高考语文试题全国卷的古诗鉴赏题由客观题改为主观简析题。近年来对诗歌的罄体解读和综合分析能力的要求进一步提高,那么在诗歌鉴赏中该如何让学生主动打开自己的那一扇窗户呢?一、审视标题,辨明诗歌题材看人先看面目,赏诗先赏诗题。题目即诗的额头,含有诸多信… 相似文献
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文本解读能力是语文教师最重要的基本功,文学作品的文本解读过程是教师、学生语文智慧生长的过程。《显隐发微,析疑赏奇——文学作品文本解读路径例说》一文从"显隐""发微""还原""借力""析题""聚合""归真""探奇"等方面寻找文学作品的解读路径,发掘文学作品内涵和艺术形式的特质,并以具体的文本分析为支撑为广大中小学语文教师准确合理地解读文本提供了指导与启示。 相似文献
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阅读是小学英语教学的重要内容.在阅读教学中巧妙地运用"补白"策略,有助于增强学生的思维灵敏性,提升学生的阅读理解能力,因而在小学英语教学中,教师可以合理地利用"补白"手段开展教学活动.文章立足当下小学英语学科的教学实况,分析和解读小学英语教学中"补白"的应用价值,并从问题情境、鉴赏教学和延伸教学三个方面,探析"补白"教... 相似文献
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周夏琴 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
新课标规定了小学语文阅读教学的目标是这样的:培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感;学会运用多种方法阅读,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.关注全体学生,以学生为本,是语文教师追求有效性教学的前提,实现有效教学是语文教师追求的目标.那么,在小学语文阅读课中怎样才能优化课堂教学,提高教学质量,体现新课程理念呢? 相似文献
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如何进行文学鉴赏教学 ,如何指导学生答好高考文学鉴赏试题 ,一直是教师们心中的疑惑。尽管考试说明讲述得简略而明确 ,但是可操作性不强 ,还得靠大家在教学实践中自行摸索。现将考试说明的相关内容摘录如下 :*ＩＩ.考试能力要求Ｅ .鉴赏评价 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说 ,是以识记、理解和分析综合为基础 ,在阅读方面发展了的能力层级。*ＩＩＩ .考试内容鉴赏评价 :1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ;2 .评价文学作品的思想内容。现代文阅读之 3,鉴赏评价Ｅ :1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 ;2 .评价文章的思想内容和作者… 相似文献
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[教学缘起]
诗歌鉴赏是检测考生文化素养和阅读表达能力的重要考试内容.此类试题可分为鉴赏(文学作品的形象、语言和表达技巧)和评价(文章的思想内容和作者的观点态度)两大类型,涉及形象、语言、表达、技巧、思想内容和作者的观点态度五个考点.
传统的诗歌鉴赏复习往往是:解读考点内容、归纳答题步骤、经典试题评析、强化专项训练. 相似文献
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文学作品是职业院校语文教材中最赏心悦目的内容,科学引导学生鉴赏这些作品是语文教学的重要任务。引导学生鉴赏作品大有讲究:让学生阅读文本并发现文本中的空白;与教师一起探讨质疑,引导学生自我发现、自我创新;教师梳理相关知识,让学生对文学作品的认识由感性上升到理性并升华内化为其文学素质。 相似文献
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普通高中《语文课程标准》对文学作品的阅读和教学给出了明确的指导意见“:作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。学生阅读的过程,其实就是发现和建构作品意义的过程。教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光去体验作品,对作品中自己特别喜爱的部分作出反应,在阅读鉴赏过程中,培养学生的创造性思维能力。对文学作品的解读,不宜强求同一的标准答案。”这个意见对文学作品教学的重视是前所未有的,然而现状是,文学作品的教学既是中学语文教学的重点、热点,也是教学的弱点和难点。那么教师该采取哪些策略,突破教学难点,使文学… 相似文献
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"认识分数"是小学数学教学中的重要一环.它出现在小学数学教材中的三个不同阶段.因它出现在不同地阶段,它的具体目标也各不相同,这就要求教师要用有梯度的目光进行有序解读,也让学生的学习有律可循. 相似文献
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以农村普通高中为背景,提出"读写协同"式训练方法,采取以课堂为阅读主阵地,以课文为写作范文,读写协同训练;以现当代精短作品为范例,以自由鉴赏为主,仿写创新结合;以文学名著阅读为手段,以整体把握为主,提升鉴赏能力;以专题讨论为方式,以互动交流为主,促进师生共同发现等四个阶段循序渐进,结果表明,通过阶段梯次训练,有效提高了学生的阅读鉴赏与写作表达能力,较好地实现了学生读写素质的可持续发展。 相似文献
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<正>语文中的阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。文本解读是阅读教学的首要任务,在所谓的"解读"、"品味"、"鉴赏"之下,教师往往忽略字词教学。我认为字词教学可分为两类:一类是生字词教学,另一类是常用字词解读。一、字词教学的重要性1.字词教学是阅读教学的基石。字词好比砖瓦,要想建立起文本阅读的大厦,必须靠一块块砖瓦的堆砌。阅读教学要理解、鉴赏文本,首先就要理解字词,字词教学在培养学生语感、 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(6)
<正>按照"文言文序列化教学"课题的指导安排,文言文教学在高二年级的重点有两方面:一是继续深化"文言文知识序列"的教学,注意词法句法的学习积累;二是展开"文言文阅读序列"的教学,指导学生掌握阅读鉴赏古代散文的方法,提高学生独立鉴赏文学作品的能力,以获得文学审美体验。李慧娟老师在教学设计时,以践行"文言文序列化教学"为目标,从文本解读入手到鉴赏人物形象,感悟作者思想,由浅入深,由易到难设定教学任务。"知识序 相似文献