挑战、支持与发展:伙伴协作模式下的教师成长

教育改革需要在教师愿意承担新的角色和责任的基础之上进行。大学与中小学伙伴协作模式有利于打破学校及教师固有的平衡状态,并在以平等、民主为价值诉求的协作环境中,化解教师面对改革创新的保守态度及可能出现的负面情绪,使教师在“高挑战、高支持”的理想情境中获得积极的心理和情绪体验,进而提升其专业知识、能力和自主意识。     

Analysing teacher professional development through professional dialogue: an investigation into a university–school partnership project on enquiry learning

The paper considers data in one Higher Education Institution (HEI) from written reports and from interviews with trainee teachers and their teachers charged with the assessment of one training standard for secondary Initial Teacher Training in England: Professional Values and Practice. It explores the extent to which four elements of this standard can be measured as outcomes of performance. It reveals that assessment judgements draw on a wide range of evidence and are often subjective, context‐specific and broadly interpreted. In their current form these statements do not lend themselves easily to assessment. Recommendations include greater clarity in the statements about what might be expected of a beginning teacher in terms of particular professional competences as performance statements; opportunities for assessment in relation to a ‘developing professionalism’ rather than ‘managed professionalism’ (and compliance); and a broader framework that can take account of two dimensions in particular: (1) creating an environment for pupil learning and (2) teacher professionalism.     

中学历史课堂渗透科技教育的探究

开展科技教育,培养学生的科学素养,是素质教育的基本要求,也是历史学科的重要教学目标。中国古代的科技发展成就为世界所瞩目,在相关的历史教学中,态度上应客观公正,思想上应凸显＂历史味＂,方法上应运用史料教学。     

教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

美国大学-中小学伙伴关系中的教师教育

本文主要论述在<一个孩子都不能落后>(NCLB)的教育法案推行过程美国大学与中小学合作开展的教师教育活动,讨论NCLB对教师资质和素质以及合作伙伴项目的规定,在陈述大学与中小学对NCLB回应的基础上,探讨了美国大学与中小学旨在推进教师专业发展的伙伴关系.     

美国中小学教师滋养课堂讨论的有效技术研究

课堂讨论是美国中小学教学中一种常用的教学方法。明确课堂讨论的目的,充分认识课堂讨论的重要性,了解课堂讨论的类型及其优缺点,掌握必要的课堂讨论技术,及时发现并杜绝不利于讨论有效进行的现象等是提高课堂讨论效果的重要条件。     

美国专业发展学校(PDS)标准评析

美国专业发展学校（PDS）是由大学教育学院与一所或多所中小学合作,融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体的学校形式,正逐渐成为美国教师教育改革的一大趋势。2001年11月16日,全美师范资格审查委员会发布了美国第一个《专业发展学校标准》,为PDS的进一步发展提出了一系列指导性的办学思想和原则性的指标体系及分级评估标准。本文对这一标准的产生背景、主要思想和目标体系进行了介绍和分析。     

关于将美育融入数学课堂教学的几点思考

美育是素质教育的重要组成部分,也是目前学校教育的薄弱环节.结合学科特点,将美育融入课堂教学,做好美育工作,是教师的任务之一.     

教师专业发展视角下师范生信息技术教育的思考

信息技术教育已经成为教师教育的热点,当今教师专业发展对师范生信息技术教育提出新的要求,但是师范生的信息技术教育现状还不容乐观,有许多问题亟需解决,本文从师范生信息技术教育的教育理念,教育内容,教育方法,教育评价四个维度出发,分析师范生信息技术教育存在问题,并提出解决方案,以期进一步加强师范生的信息素养,促进教师专业发展。     

英美大学与中小学合作促进教师专业发展的经验与启示

教师素质的好坏直接影响教育质量的高低,教师教育担负着提高教师素质的重任,可见教师教育改革是教育改革的关键。在20世纪80年代以来的西方新一轮教育改革中,许多国家都将教师培养和培训的改革作为重点。美国的专业发展学校和英国的校本教师培训就是这种改革的产物,它们所反映的面向中小学实际需要的教师教育观,在一定程度上代表了未来教师教育的发展方向。因此,考察英美教师教育改革的经验,能为我国当前的教师教育改革提供有益的启示。     

中小学课堂教学评价系统分析及其开发策略

在对我国中小学课堂教学评价的现状进行较为深入分析的基础上,建立课堂教学评价系统是确保课堂教学评价活动持续和有效开展的重要技术手段。文章对课堂教学评价系统的要素及其相互关系进行了较为全面的分析,并提出了若干开发策略。     

教师专业化与本科学历小学教师的培养研究

教师专业化是师范教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后,必须以教师专业化为目标,思考在高等教育背景下如何培养适应基础教育发展需要的新型的专业化的本科学历的小学教师。     

现代教育技术条件下高校教师角色转换的策略研究

本文首先分析了高校教师传统角色的局限性;然后提出由于现代教育技术改变了高等教育的目标、观念和课程,改变了知识的传播方式及其对高校师生关系的影响等,这些影响将改变人们对教师角色的认识和期望,也意味着在现代教育技术条件下教师角色必然发生转换.硬件技术、潜件技术及软件技术的不断发展和完善为高校教师角色的转换提供了可能性,现代教育技术的不断发展对高校教师角色提出了挑战,论文进而提出了高校教师角色转换的策略.     

小学道德与法治课堂教学有效性提升策略分析

伴随着我国新课程的发展与完善,道德与法治作为一门全新的学科出现,它能够有效培养学生的综合素质,尤其是在小学教育中具有不可替代的作用。现阶段我国小学道德与法治课堂教学出现一系列问题,教学有效性无法得到保证。本文以此为基础,结合实际,针对提升小学道德与法治课堂教学有效性提出可行性策略,希望本文内容对小学教育有所帮助。     

我国教师专业发展学校:推广的必要性及对策

教师专业发展学校是融职前教师教育、在职教师培训、大学教师发展为一体的教师教育模式,推行广泛并取得了巨大成效。我国教师教育发展模式相对滞后的现状迫切需要我们认真学习国外先进经验,加快发展我国的教师专业发展学校建设。     

翻转课堂模式下高校教师面临的挑战及对策

作为一种新型的教学模式,翻转课堂颠覆了传统的以知识系统传授为目的的授课方式,给高校教师带来了新的严峻的挑战。因此,高校教师只有正确应对翻转课堂提出的挑战,才能真正发挥翻转课堂的优势,促进高校教学质量的提高。     

初中信息技术高效课堂的构建探究

新时代下,信息技术是初中教育教学体系中必不可少的一门课程。教师通过初中信息技术课堂教学,可以帮助学生更好地掌握各种基础的信息技术理论知识与操作方法,进而为后期学生更好地发展奠定基础。基于此,本文重点对初中信息技术高效课堂的构建进行了详细分析,旨在提升初中信息技术课堂教学效率,促进学生的长远发展,以供参考。