线上学习体验影响学习绩效的路径研究:注意力管理的中介作用

新冠肺炎疫情激发了以线上学习为主要方案的教学模式改革契机,而如何提高线上学习绩效成为研究热点.通过梳理影响学习绩效的线上学习体验因素,进一步探讨线上学习体验通过影响学生注意力进而作用于学习绩效的路径过程,由此提出相应的理论假设;利用疫情期间学生线上学习体验调研数据及学习绩效数据对理论假设进行检验.研究发现:课程认知、教学水平、课堂氛围、技术支持等线上学习体验因素会对学生学习绩效产生显著影响,而注意力管理在线上学习体验影响学习绩效的过程中起中介作用,并且该影响路径会受到线上教学方式差异的调节作用.最后,结合研究结论,围绕提升学生注意力管理水平以提高线上学习绩效给出相应政策建议.     

定向越野对体育专业学生注意力影响的实验研究

通过实验法,问卷调查法等研究方法,对体育教育专业学生在学习定向越野课程前后注意力的4个品质进行了分析。研究表明：通过定向越野教学,注意力注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移在实验前后有显著性差异;注意力的分配与百米定向成绩有中度相关。定向越野对提高注意力具有显著的影响。     

如何调动学生的课堂学习注意力

俄国教育家乌申斯基说过,"注意是心灵的天窗"。只有打开注意力这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。学习注意力是指学生在学习时,他们的意识,指向集中在书本、教师等教学过程中,是对学习的一种积极的情感状态。注意力是学生学习和生活的一种基本能力。在课堂上能否集中学生的注意力,将直接影响到学生身心各方面的发展。     

挖掘智障学生“资源”提升语文学习能力

一、调动积极情感,优化学习状态 在教学中,我们常常有这样的困惑：智障学生在平时的课堂教学中神情呆滞、注意力极易分散,可到了教师精心准备的公开课上却变得神采飞扬、专注而投入。为何同样的学生在不同的情景中会有如此大的变化。究其原因,这是由于学生的学习状态不同造成的。状态是一种情绪、一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的一种精神状态。要让智障学生全身心地投入到语文学习中去,教师必须要帮助学生打开“状态之门”。     

北京市中学生语文学习状况调查报告（下）

三、关于学生语文课堂学习的状态和方式　　语文课堂教学是培养学生语文学习能力和学习习惯的主要方式 ,学生语文课堂学习的状态和方式 ,对他们的语文能力的形成和发展具有重要影响。为此 ,我们围绕语文课堂学习中学生的注意力状况、思考的独立性、参与教学活动的主动性等问题进行了调查。在关于注意力的选项中 ,只有 2 3 94%的学生选择“自始至终注意听讲” ;有46 49%的学生选择了“有时候走神儿” ;另有2 6 2 8%的学生是“老师讲得好就偶尔听一下” ,且这一项由初一的 1 7 37%增至高三的42 48% ;甚至还有 3 30 %的学生自己承认在课上“…     

在思想政治教学中保持学生课堂注意力的策略

注意力是指人的心理活动对一定事物或活动的指向和集中。按心理学规律,从课堂开始到结束,学生的注意力变化情况为"分散—集中—分散"。教师要想方设法在几分钟内使学生从课间松弛状态进入课堂学习状态,使学生的注意力高度集中,并设法使其保持这种良好的学习状态。那么,在思想政治教学中,教师如何保持学生的课堂注意力呢?     

浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养

小学生天性活泼好动．一节课下来．很难一直集中注意力听讲。尤其是课上教师枯燥地讲解和练习．只是进行知识传授并且长期使用一种固定不变的教学方式,学生渐渐丧失了对这门学科的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此．教师在教学中如果从引发学生的学习兴趣人手．就能让学生在课上积极学习．把学生的注意力集中在课堂上．落实课堂的有效性。在小学语文教学中．我通过以下几种教学方式对学生进行学习兴趣的培养。     

临床护理情景教学中学生学习心理研究

目的：通过问卷调查，分析学生在临床护理情景教学学习中的学习信心、学习兴趣、学习情绪、学习意志、学习感受。方法：采用自编问卷对岳阳职院护理学院2001级、2002级高职护理班学生进行抽样问卷调查。结果：学生对情景教学有兴趣的占总人数的94．5％，愿意接受情景教学课型的占98．2％，但学生在学习信心、意志及情绪等方面有待进入最佳状态，需要加强学生学习心理的训练。     

中国学生的英语学习与心理特征

语言学习是一种复杂的神经心理行为。本文依据统计语言学的一般理论,对学习者的心理状态进行问卷调查,确定假设项目,并进行假设检验。研究结果证明,学生的心理状态与外语学习效果相关。     

两种体育课教学对学生心理素质的影响比较研究

采用问卷调查、专家咨询、比较分析和数理统计等研究方法，就选项体育课和传统体育课这两种体育课教学对大学生若干心理素质的影响进行了比较研究，结果表明，体育选项课教学对发展学生的体育学习兴趣、情绪、注意力、意志品质及学习思维等心理素质具有良好的作用及效果，它能有效地促进学生身心素质的发展和提高体育教学质量。     

语文课堂要有实效

语文是一门基础学科,是学生学习好其它学科的重要前提。因此,在平时的教学中要力求提高语文课堂教学的效率,在有限的教学时间里,争取更好的教学效果,从而提高学生的学习能力和成绩。要想做到就要从以下几个方面人手：一、培养学生在课堂上的注意力。要减轻学生过重课业负担,提高数学质量,必须提高课堂教学效益。对教师来说,优化课堂教学流程,固然是至关重要;而重视对学生课堂注意力的培养也很重要。     

情景教学在初中物理教学中的运用

学生在上课的开始阶段,注意力不是能立即集中到课堂上的,因为下课活动的影响,让他们的思维可能还处于散乱状态。如果老师能很好地创设教学情境,学生就能将注意力立即集中到学习上。从另一方面讲,当前的探究式学习也需要情境,没有情境很难引导学生发现问题。因此,创设教学情境在实际教学中有十分重要的作用。     

让数学课堂教学更具吸引力

正教学工作主要在课堂上进行,怎样使课堂教学具有较强的吸引力,使学生保持良好的学习状态,是教师必须研究的课题。一、保持思维的流动状态保持思维的流动状态,是指在课堂教学中通过教师的组织和启发引导,使学生的精力集中在思维过程中,体现思维的连续性和流动性。数学是思维的科学,若没有良好的思维流动性,就不能时刻抓住学生的注意力。在一节课中,如果学生的注意力出现不连续的状态,教学目标就不容易达到,     

CBL教学法在混合式教学中的应用——以高职口腔解剖生理学为例

目的：对基于学习通平台的CBL教学法,在高职口腔解剖生理学混合式教学中的应用效果进行研究与分析。方法：选取甘肃卫生职业学院2021级高职口腔医学专业4个班共223人作为研究对象,将两个班随机设为对照组,另两个班设为研究组。对照组采用在学习通平台支持下的混合式教学法;研究组在混合式教学的基础上,基于临床思维能力的培养,采用案例教学法（简称CBL教学法）授课。对两组学生的学习状态及测试成绩进行统计并分析,同时对研究组学生进行问卷调查,对比、分析两组的实际教学效果。结果：研究组学生的课堂专注度、参与度及线上讨论区互动效果均好于对照组（P<0.05）;研究组学生的测试成绩明显优于对照组（P<0.05）。结论：在高职口腔医学专业中,基于临床思维能力的培养,利用学习通平台在口腔解剖生理学课程混合式教学中采用CBL教学法,能够有效增强该课程的教学效果,提高学生应用口腔解剖生理学知识的能力,为后续专业课的学习奠定良好的基础。     

资讯科技融入微积分教学对学生学习的影响

采用准实验设计,以问卷调查、成就量表等收集资料,经卡方分析、共变数分析,旨在探讨资讯科技融入微积分教学对学生学习的影响.研究结果表明：实验组与控制组两组学生在微积分的后测达显著差异,且实验组优于控制组;学生在实验教学前后,在学习愉悦方面发现可有效提升学生的学习兴趣;在学习焦虑、自我效能上未达显著差异;实验组实验后在课后时间与资讯管理上前后测间这显著差异,而且课后练习缩短了,资讯管理能力变强了.     

如何激发学生学习语文的兴趣

培养学习兴趣对于学生来说尤为重要,浓厚的学习兴趣,能调动学生学习的积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,进入获取知识、探究未知的最佳状态,在这种状态下,学生的注意力、记忆力、思维力及想象力等都会明显提高。当前,在教学中,有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么,在语文教学中如何激发学生语文学习兴趣,使他们积极主动地投入学习,从而取得良好的教学效果呢?文章就如何解决这一问题展开论述。     

中国学生的英语学习与心理特征

语言学习是一种复杂的神经心理行为。本文依据统计语言学的一般理论，对学习者的心理状态进行问卷调查，确定假设项目，并进行假设检验。研究结果证明，学生的心理状态与外语学习效果相关。     

如何激发学生学习语文的兴趣

培养学习兴趣对于学生来说尤为重要,浓厚的学习兴趣,能调动学生学习的积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,进入获取知识、探究未知的最佳状态,在这种状态下,学生的注意力、记忆力、思维力及想象力等都会明显提高。当前,在教学中,有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么,在语文教学中如何激发学生语文学习兴趣,使他们积极主动地投入学习,从而取得良好的教学效果呢?文章就如何解决这一问题展开论述。     

如何激发学生学习语文的兴趣

培养学习兴趣对于学生来说尤为重要,浓厚的学习兴趣,能调动学生学习的积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,进入获取知识、探究未知的最佳状态,在这种状态下,学生的注意力、记忆力、思维力及想象力等都会明显提高。当前,在教学中,有相当部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么,在语文教学中如何激发学生语文学习兴趣,使他们积极主动地投入学习,从而取得良好的教学效果呢?文章就如何解决这一问题展开论述。     

网络直播教学中学生学习注意力影响因素研究

直播教学过程中学生学习注意力不易保持集中已成为一个普遍性的问题,为探讨直播教学中学生注意力水平和影响因素,文章以Y省预科基地的404名预科生为调查对象,通过因子分析、相关分析、回归分析等研究法,对直播教学中学生注意力水平及影响因素进行研究,主要研究结论为:影响直播教学中学生学习注意力的因素有三个潜在维度,按照影响程度大小依次为学习者内因、教学内容和直播技巧。学生网络直播学习注意力总体呈现中上水平,不会因性别、民族、生源地、科目类别和学习起点水平的不同而产生显著差异,但在年龄上呈现出年龄大的学生学习注意力水平要好的情况。并针对研究结论提出相关建议,以期提高网络直播教学效果。