从无序到有序——一道探究题引发的思考

上课伊始,教师出示这样一道思考题:在下面算式的○里填合适的运算符号(每次填的符号不要完全相同),□里填合适的数字。你能想出多少种填法?6○□○□=15师:请小朋友结合题目中的“6○□○□=15”及各种不同的填法,思考、估算、讨论,有哪些填法不符合题中的要求?生:我认为填“-、×”不适合,因为6减去一个数不可能等于15。生:同样填“-、÷”也不适合。生:还有一种填法也不适合,就是填“÷、-”它的计算结果会比6还小,不可能等于15。教师肯定了小朋友的回答,排除了三种填法后,启发大家再思考:哪些填法符合要求呢?(1)填“ 、-”6 □-□=15从两…     

“加减法的一些简便算法”的教学

教学内容;义务教材五年制小学数学第六册第38页例1、例2、例3。教学目的:使学生理解和掌握一个数加上或减去接近整十整百数的速算方法,并能够正确迅速地进行简便计算;培养学生观察比较的能力和认真审题的良好习惯。教学重点:掌握并能灵活运用加减法的速算方法。教学过程:一、温故引练1.想一想——填空59=60○□ 99=100○□82=80○□ 101=100○□要求:在○里填上适当的运算符号,在□里填上适     

人教版新课标实验教材 一年级第二学期期末试卷

一、在○里填上“>”或“<”。67+20○67-2050-20○70-2057-8○58-85+48○7+4832+60○31+7051-2○49+1二、数一数,下面物体各是由几个小正方体搭成的?六、不计算,在得数比60小的算式后面的里打“”。~~人教版新课标实验教材 一年级第二学期期末试卷!湖北@王庆明     

“混合运算练习”教学片断

国家数学课程标准（实验稿）指出，计算教学应减少单纯的技能训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。根据这一要求，在教第四册“混合运算”时，等学生探知了没有括号的混合运算的三条运算顺序之后，以一道开放题的解答为起点，组织了环环相扣的四个环节的巩固练习，力求体现技能训练中的探索性、自主性、合作性。一、独立编题教师要求学生在“８○４○２”的○中填运算符号，并有规律地写出多种填法。学生汇报时，教师用多媒体依次显示各种填法。这样，通过填空不仅灵活地编出混合运算练习题，而且加深了学生对混合运算意义的理解，还培养…     

例谈数学教科书与数学课程

笔者最近听了一些学校部分教师的数学课,总的感觉是,有部分教师的头脑里“传统教材观”仍然相当浓厚,至今遵守“教师应当紧扣教材”这一信条,而“现代课程观”相对模糊。他们仍然把“数学教科书”等同于“数学课程”,认为“数学教科书”是不可改变的教学圣经,“打乒乓球式”的教法是不可改变的课堂教学模式。这些教师的教学理念还停留在“传授知识”的教学层面,教学的目的只是让学生牢固的掌握知识。我认为,为了深化课程改革,首先有必要搞清数学教科书与数学课程之间的关系。【片断一】在○里填上>、<或=。35×12○35摇摇摇摇摇34×32○34摇…     

数学练习题

三年级 1、在□内填上适当的数,然后列出综合算 式。 200÷5 230×60 300-□ □÷8 □-280 550 □ □ □ ( ) ( ) 2、在○内填上“>”、“<”或“=”符号。(1)64÷4×2○64÷(4×2)(2)135 267×6○(135 267)×6(3)54 54 54-542○54×2 54(4)245÷35÷5○245÷(35÷5)3、下面各题的计算有没有错误?如果有,把它改正     

曾经“好心”办“坏事”

一年级下册两位数加法后面,教材中出现了这样的练习题: 在○里填上"＞""＜"或"=". 34+50○39 44+3○74 40+26○76 由于刚开始学习口算加法,一些学生计算不熟练,再加上题型的变化,使得作业中这类题的错误率非常高.于是我让学生先将左边算式的得数算出写在算式上方,然后再将两数比较.学生尝试后,正确率大大提高了.     

一年级学生数学学习的出错现象、归因及解决策略

一、学生出错的现象1.遗漏、遗忘现象有学生在解决一些问题时,容易在书写时遗漏一些重要环节,比如这道题:在○中填“<”、“>”或“=”。24○80-56有学生是这样做的:24○80-56     

“小数性质”教学设想

一、前提测评,铺路架桥小数的数位与计数单位是学生理解和掌握小数的基本性质的基础知识,所以教师要精心设计一些测评题,既为学生学习新知识做好铺垫,又很自然地引入新课。如测评题可这样设计：１．分别指出下面小数中各个数位名称、计数单位和有几个这样的计数单位。２．５０．６２１．４３５２．在下列括号里填上适当的数。１分米＝（）厘米＝（）毫米１元＝（）角＝（）分３．在下列○里填上“＞”、“＜”或“＝”。０．５米○０．６米０．２１元○０．０９分０．４０角○０．３８角０．１米○１分米通过以上习题的练习讨论,要使学…     

试说“一○”

“一○,春——” (yīlíng,chūn) 一个学生被指名读课文,他的语音未尽,满室哗然;哗然之声引起我的以下想法。现写出来就教于大方。“○”不是汉字具有几千年悠久历史的汉字,是一种“形体逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号,所以汉字一般也叫‘方块字’”。汉字的主要笔形有横竖撇捺点等八种。显而易见.“○”不具备以上这些特征。诚然,语言是随着社会的     

给乐器分类

图中有几个小动物在演奏乐器,请你在这些乐器当中找出哪些是键盘乐器(在旁边的“○”里画),哪些是打击乐器(在旁边“的○”里画),哪些是弦乐器(在旁边“的○”里画)。给乐器分类》答案弦乐器打击乐器键盘乐器给乐器分类@乐怡 @朱宝~~     

八月十五的月亮

一看到“○”,我就会想到八月十五人们全家团圆,坐在院子里赏月的情景。我心中的“○”,就是团团圆圆。     

开拓心灵的净土——大连市中小学德育工作改革与发展纪实

第一篇为有源头活水来Ａ减负 ,减负———为德育“清场”○初步的结论○“减负”减到“三点半”Ｂ“冷冉”其人与“德育阶段连续假说”○我们地方的大教育家○倾盖忘年交Ｃ“假说”转化为实践方案第二篇烧好“第一炉灶”○不破不立 ,不塞不流○为德育“正名”○渗透———在水乳交融之中○让“近水楼台先得月”第三篇高架立体交叉桥Ａ投身社会大课堂○“３月５日”启示录○雏鹰展翅飞○细品“汗滴禾下土”Ｂ到实践的熔炉里去锤炼○扣紧时代脉搏○手拉手 ,向前走○让血液中流入军人的素质Ｃ占领人生的“制高点”○召集———在党的旗帜下○衔…     

“代数初步知识、量与计量”试题精选

一、填空题 1．在○里填上“〉”“〈”或“=”。     

想想算算

庆祝“十一”请将1～8各数填入图形“十一”的八个空格内,使每一横行、每一竖行的三个方格内的数字和均为13。(梅小红)看算式填运算符号2003年10月1日是中华人民共和国成立54周年纪念日,请你在1～9间填上适当的运算符号,使下面三个算式成立,来为国庆节献上一份厚礼。123456789=2003123456789=1949123456789=54(陈国辉)填数算等式小朋友,请你把1～9的9个数填在圆圈里,使三个式子成立。○+○=○○-○=○○×○=○(润圃)猜谜语⒈1+1≠2(打一字)⒉1-1≠0(打一字)⒊补充规定。(打一数学名词)⒋不分胜负。(打一数学名词)⒌100-2=?(打一字)⒍你盼我…     

快速作文教学谈

快速作文教学谈○包勃张志公先生曾讲过,作为中学生“必须在尽可能短的时间里写出要写的东西”。但我们的中学生还有相当一部分人不但不能在“尽可能短的时间里”写出作文,甚至在规定的时间里也不能完成作文,即使写出来了,质量也不能令人满意。要改变这一状况,实施快...     

几种尚待进一步规范的标点符号

建议对替代号“～”、填补号“×”、分列号“○”、示亡符“ ”、层递号“→”、分隔号“/”或“/ /”这六种尚未规范的符号进行规范 ,并就标点符号使用中经常混用的符号进行了分析。     

例说数学符号教学“三部曲”——基于一节小学数学课“中括号”的思考

日前笔者在长春市某小学听了一节随堂课——北师大版小学《数学》教材四年级上册“中括号”,听完后感慨颇多。《数学课程标准（2011）》中明确提出培养学生的“符号意识”．并指出：建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。     

武汉市同济附小2003～2004学年度二年级数学竞赛试题

一、数学谜语(在括号里写一个汉字)。(6分)四去八进一( ) 五口人说话( )九十九( )二、在○里填符号,在□里填数字。(8分)     

练习,只是巩固知识提升技能吗

<正>前段时间,我校有两位老师进行了一次同课异构教学研讨活动,他们教学的内容是苏教版一年级下册第51页的练习七。这是一节练习课,之前学生刚刚学完了两位数加一位数和两位数加整十数,且看他们是如何处理练习七第3题的。(题目如下)3.不计算,你能在○里填上">""<"或"="吗?47+2○47+20 4+75○75+450+48○40+48 30+66○3+66