以心理辅导为基础，全面优化学校发展模式

一直以来我校非常重视心理健康教育工作,并得到了区教委各位领导及我校教师的关注和支持,使得我校学生的心理健康教育有了明显的发展。我校对照学校心理特色示范校的相关要求并结合《北京市学校心理健康教育指导意见》,撰写我校关于学校心理健康教育工作的具体思路,并且利用学校为特色教师搭建的平台,向全体教师进行了展示,在为教师提供心理教育服务的同时也使得教师能够更好地了解我校心理健康教育的思路,为学校的心理健康教育工作打下了坚实的基础。     

“愿望达成”培训模式的探索

在现实中,教师培训的效果往往不尽如人意。问题到底出在哪儿?作为学校教师培训工作的负责人,多年来我一直在寻找学校培训教师的有效途径。我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就出在组织培训者与被培训者的心理差距太大,往往形式上双方在互动,但实质上心理互相排斥,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者不清楚组织者的培训对自己有多大用处。经过3年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者心理接受度大大提高,所以产生了较好的效果。     

教师实施心理健康教育之路浅析

心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分。心理健康教育也是我校的特色,因此我特别关注学生的心理健康问题。目前,在广大师生的努力下,特别是广大教师精心教育下,我校的心理健康教育开始由“点”向“面”推进。教师心理健康教育的手段、心理     

农村教师心理问题探索与对策

本文主要分析了农村教师心理失衡产生的主客观原因,由于工作生活环境艰苦,在享受政策、经济、福利待遇方面,城乡差异突出,教师既得利益严重受损,社会、家庭、学校内外压力大,学校管理评聘、考评机制缺乏科学性和人性化,引发了一系列心理失衡。针对这些问题,笔者提出了解决方案和措施。     

缓解教师职业压力 稳步提高办学质量

目前,社会的发展与教育改革给教师带来巨大的职业压力,严重影响了学校正常工作的开展。缓解教师的职业压力,已成为学校管理者必须面对的问题。对此,我校在管理中坚持创设和谐的工作氛围,搭建成长平台,传授心理调节方法,促进学校和谐氛围的建设,提高教师的工作动力,从而不断推进我校办学质量的提高。     

年轻学校里年轻教师的专业成长——基于“有效课堂提问设计”的案例式校本研修

我校是一所年轻的学校,拥有一支年轻的教师团队.面对这样的教师队伍,如何培养和提升,是我校一直以来着力研究的方向.学校成立五年来,我们坚持开展案例式校本研修,在行动学习中有力推动了教师成长,促进了学校教学质量的提升.校本研修的目的是解决学校、教师实际工作中遇到的问题,由于问题来源于教学实际,教师的研究热情被充分调动起来.在教师的心目中,教研不再是高不可攀的山峰,逐渐成为学校和教师发展的主要途径.     

农村职业中学青年教师培养的探索

我校是一所县办农村职业中学 ,地处偏远 ,交通不便 ,给人才的引进带来了困难 ;教师队伍平均年龄２８岁 ,青年教师所占比例达９０%以上。针对这一实际 ,我校把青年教师培养作为学校工作的永恒主题 ,立足自力更生 ,注重内部培养 ,以校本培训为主 ,努力探寻出一条青年教师培养之路。目前 ,我校已基本建成一支数量足够、素质较高、结构合理、相对稳定的青年教师队伍 ,促进了学校的可持续发展。一、倡导敬业精神 ,塑造高尚师德我校青年教师大多是近年才参加工作的大学毕业生 ,他们阅历较浅 ,对农类职中教师的工作琐碎、生活清苦等在心理上准备不…     

构建校本培训模式 激活教师学习动机

培训是提高教师素质行之有效的途径,但现实中我们往往看到的培训效果却不尽人意。我作为学校主管教师培训的负责人,多年来虽一直在寻找学校培训的有效途径,但实效离预想的目标总是相差甚远。到底问题出在哪儿?我在学习中反思、在实践中尝试、在与被培训者交流中省悟,问题就在组织培训者与被培训者的心理差距太大,组织者不了解被培训者的心理需求,被培训者弄不清组织者到底让自己听这些对实际有多大用处。经过三年的探索,我校建构了“愿望达成”培训模式。由于这种培训模式有效地克服了被培训者对培训者的排斥心理,使被培训者接受度大大提高,…     

对新课程改革中教师疲惫的思考

新课程改革下的中小学教师身体、心理都在遭遇疲惫.教师角色的传统期待、新课程理念的更新、教师心态失衡成为导致教师心理疲惫的重要因素,学校的管理与学生的复杂性也给教师的工作带来了巨大的身体疲惫.解决这一问题,社会需要寻求对于教师的恰当期待,教师管理部门和学校管理者应树立"有组织舍弃"的思想,当然教师自身的调适更为重要.     

校本研修提升智慧

<正>目前学校校本研修也存在问题,由于"工学矛盾"的影响,学校教学研究、教研活动也都是围绕着市区工作开展,要我做什么,我就做什么,很多时候处于被动工作的一个状态。如果学校没有自己的工作想法,忙忙碌碌过后,教师专业能力不但没有提升,反而滞后。我校首先转变教师思想,由"要我做"转为"我要做"主动式的工作状态,这样才能彰显校本研修活力,真正提升教师专业能力发展。一、备课反思共享智慧课堂教学质量的高低,很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提和先决条件。我校为提高课堂教学效率,实施四轮     

改进学校管理树立"我能行"信念

学校管理的核心是人,即教师。在新课改中我校确立“以人为本”的管理理念,探究学校生命源泉和生命意义,全面提升了学校的办学理念,即“以师生发展为本,挖掘人的心理潜能,尝试成功,树立‘我能行’信念”。新的理念改变了过去见“物”不见“人”的管理模式,重在以教师发展为本,让教师在新的挑战面前,树立“我能行”的信念,与时俱进、开拓进取,为学校的教育改革与发展作出特殊贡献。一、加强情感沟通,挖掘教师心理潜能“感人心者,莫先乎情”。学校管理同样需要在情感上交流、思想互动过程中进行,创设和谐的人际关系,这有利于挖掘教师心理潜能,…     

解决主要矛盾给我校工作带来生机

我校是八里沟村的一所村办小学,有304名在校学生,10个教学班,13名教师,是全镇规模最大的村办小学。按理说,我校工作应走在前头,为全镇学校树立榜样。但连续几年来,学校工作一直上不去。尽管采取了不少措施,做了大量工作,可仍处于徘徊不前的状态。究竟怎样改变这种局面呢?我在困境中苦苦摸索着。 1990年春天,我有机会参加了校长岗位培训,使自己得到多方面的培训提高。特别是培训班开设的《马克思主义哲学基本原理与党的基本路线》一课,打开了我的工作思路,学习其中的“矛盾观点和矛盾分析方法”,对照我校实际,我豁然开朗了。一个复杂的过程有许多矛盾,其中有一个矛盾是主要矛盾,主要矛盾决定着事物的性质。抓住主要矛盾加以解决,其它问题就会迎刃而解。善于抓住主要矛盾,集中主要力量去解决主要矛盾,是科学的领导方法和工作方法的一个重要原则。在认识提高的基础上,我对全校、全村的情况进行了认真调查、仔细分析。我校13名教师有11名是民办教师。他们每天起早     

教师心理契约的失衡与重构——基于高校教师职务聘任制改革的视角

探索教师心理契约变化问题对于寻求高校教师职务聘任制改革成功的微观基础有积极的意义。文章在分析教师心理契约与高校教师职务聘任制改革的逻辑关系的基础上,指出了改革中将会出现教师心理契约失衡与重构的问题,讨论了通过学校组织与教师个体两方面努力实现教师心理契约重构的途径。     

《挖掘潜能、休验成功，“递进式”教师专业化发展考评方案》

教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源。为了进一步加强教师队伍建设,促进教师专业成长,造就一支师德高尚、业务精良的名优教师队伍,把学校的教育教学工作推上一个更高的台阶,我校按照“我能行”办学理念,根据我校教师实际和学校发展规划,制定了《挖掘潜能、体验成功,“递进式”教师专业化发展考评方案》,借以实现教师的最优化发展,促进学校的持续发展。     

开展校本研究 促进学校发展

我校结合学校发展的实际,确立了以校本行动研究为突破口,引导教师在明确专业发展目标的前提下,学会在工作中发现问题,研究问题,解决问题,促使教师对自己的教育教学实践不断反思、总结、升华,把学习、教学、研究、交流紧密结合起来,使研究成为教师一种工作状态和生活习惯,有效地推动了学校各项工作的发展。     

我这样对待工作调动的教师

每年，我们学校总会有几个教师因为种种原因而调动工作，即从我校调到其他学校工作。对于这些调离我校的教师，我从不是让他们一走了之，而是在他们离校之前送上一份浓浓的“情”。     

关于实施行动导向教学改革的体会与建议

自从我校开展行动导向教学法以来,全校教师都能够按照要求实行行动导向教学法,部分教师上了校公开课,其他教师都到场学习、研讨,为行动导向教学法的顺利开展起到了促进的作用。云南省贸易经济学校来我校共同探讨新教改的运用操作,我校几位优秀教师随堂展示了新教改的运用,受到对方学校领导的高度赞赏。在这样注重新教改的大环境下,我深受感染,对所任课程有不同的体会,同时认为在思想意识上、准备工作上和课程设置上还有待完善,对于新教改充满信心。     

关于实施行动导向教学改革的体会与建议

自从我校开展行动导向教学法以来,全校教师都能够按照要求实行行动导向教学法,部分教师上了校公开课,其他教师都到场学习、研讨,为行动导向教学法的顺利开展起到了促进的作用。云南省贸易经济学校来我校共同探讨新教改的运用操作,我校几位优秀教师随堂展示了新教改的运用,受到对方学校领导的高度赞赏。在这样注重新教改的大环境下,我深受感染,对所任课程有不同的体会,同时认为在思想意识上、准备工作上和课程设置上还有待完善,对于新教改充满信心。     

中职学校开展心理健康教育的探索与实践

近几年来,我校领导高度重视学生身心健康,在提高教学质量、培养学生专业能力、促进学生就业的同时,积极培养学生良好的心态和健康的人格。学校先后派出十几位教师参加国家级心理咨询师考试的培训,组织心理健康教师到其他学校参观学习,其他学科教师也不同程度地接受了各种各样心理方面的学习培训。这些都为学校的心理健康教育工作提供了强大的师资队伍。在校领导和教师们的努力下,学校心理健康教育工作全方位、全过程地开展起来。     

以心理教师的专业成长促进学生的健康发展

经过十几年的探索和实践,我校的心理健康教育工作有了很大的发展,心理咨询工作作为其中重要的一部分,也有了长足的发展。尤其是近年来,随着我市推进未成年人三级心理维护体系的建设,各学校在场地、设施等硬件上给予了保证,那么心理教师能不能让这些设施、设备发挥应有的作用,能不能真正给学生带来他们所需要的心理服务,就成为一个让人倍加关注的问题。