关于文言文教学的独立思考

一、文言文还是要学一点文言文要不要学 ?我认为文言文还是要学一点。除了别人所说的理由之外 ,主要是因为我们的汉字与西方的拼音文字不同 ,汉字不仅具有表音的功能 ,由于它的象形性 ,又具有表意性 ,表意性是其最为根本的特征。我国方言众多 ,同一个字按方言来读 ,有许多种读法 ,但并不妨碍书面上的交流 ,因为汉字字形的表意特征使人们超越了语音的羁绊 ,可以直接从字形中解读出语义来。早在 192 1年 ,我国心理学家刘廷芳就在哥伦比亚大学对汉字做过实验研究。实验结果表明 ,“汉字字形对字义的影响 ,大于字音对字义的影响。……字形所产生…     

试论汉字知识在古代汉语词汇教学中的重要意义

汉字是一种表义性的文字,汉字的字形与词义之间有着异常密切的关系,因而学习汉字知识在古代汉语词汇教学中具有十分重要的意义。本文从利用汉字的表意特点及通过分析字形探求词义内部脉络关系、通过字形分化和字义发展来探析古今字词义间的差异及演化规律、通过字形的联系讲清同源字之间的意义关系等三个角度对汉字知识与古代汉语词汇教学的重要意义加以系列探讨,以期把二者之间的关系梳理清楚。     

"威"字的研究

汉字是一种最古老的表意体系的文字,<说文解字>是我国语言学史上最早的一部分析字形说解字义,辨识声读的字典, 也是我国最早的一部根据字形说解字义的文献.<说文解字>的"女"部字"威"具有丰富的文化内涵,从"威"我们可以看出母系氏族公社时期的女性文化,从而可以看出母系氏族社会留下的遗迹.     

由形体讹变造成的汉字形非达意

汉字是表意体系的文字,字形与字义有着密切的联系。汉字创造时期,象形是最基本的造字原则,但在从甲骨文发展到楷书的过程中,由于人们对笔势和字形结构的不同安排,汉字字形的表意发生了偏差,不少形体由于讹变,破坏了原来的结构,使得汉字形非达意。     

论甲骨卜辞中的假借现象

假借以其记录语言的语音这一本质属性 ,贯穿了汉字发展的整个历史进程 ,尤其在汉字发展的早期阶段——甲骨卜辞中 ,假借字占了相当大的比例。文字记录语音的本质属性、文字符号自身的特点、语言对文字的要求以及“据义构形”的表意汉字的特性都决定了假借字在甲骨卜辞中大量运用的必然性。假借在甲骨卜辞中虽然没有构造出新字形 ,但记录了新词 ,是一种借形表词法。假借字的大规模运用解决了甲骨文字少词多的矛盾 ,弥补了象形表意汉字的不足 ,促使了新字的创造 ,并对汉字字义的变迁产生了一定的影响     

解答文言实词六法

一、借助字形字音推测。汉字中有很大一部分字是表意的，从字的形旁可以推测字义。如１９９９年高考第１４题C项“启听淮北取籴”的“籴”，是一个比较陌生的字，学生不一定认识，可根据字形，推断为会意字，跟粮食有关。再如１９９８年高考第１６题的“冀得一归觐”的“觐”，     

慧眼识汉字

正字义决定着汉字的正确使用。在一定的语言环境中,汉字往往形成特定的意义,因而识记字形与理解字义关系密切。我们可以通过分析字的意义来辨析字的书写是否正确。推敲字义进而辨析识记字形的方法具体如下:一、比形法即从偏旁的异同来推敲字义,从而辨析识记字形。我国汉字中,形声字占80%以上,形旁表示汉字     

浅谈汉字结构的美学逻辑与文化信息特征

作为一种表意体系文字,汉字以象形字为基础,字形和字义有着直接的联系。正因如此,从汉字的字形结构出发进行研究,可以探索字形结构上所产生的美学。汉字的字形结构,是研究汉字美学的逻辑起点,这是研究汉字结构的美学逻辑。从其内容上进行研究,又可以发现汉字结构中的文化信息特征,主要体现为意象的直观示意性、结构的整体化合性、组合的辩证思维性。     

中学文言文实词词义推断八法

文言实词的理解是中学文言文学习的重点,也是文言文学习的难点。掌握实词应用的规律,归纳实词词义推断的方法,往往能事半功倍。一、字形推断法汉字本是表意性质的,从字形可以推知字义。虽历经演变,这表意的功能毕竟没有完全丧失,仍可作为理解词义的已知条件之一。因此,通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。①翻然敛翼,婉将集兮。     

“丁丁冬冬学识字”第一课时教学设计

教学目标:1.认识木字旁的字12个以上,正确书写材、休。2.学习和掌握木字旁,感知汉字表意的特点,初步了解汉字字形与字义之间的关系。3.培养观察分析能力及在生活中识字的能力。教学过程:一、猜字导入,揭示课题1.引出学习伙伴丁丁与冬冬。出示小篆木     

试论部首分析法在汉字教学中的重要性

部首是根据汉字结构分析整理出来的表意偏旁,它们绝大多数是汉字的构字基础。部首在庞大的表意汉字系统中具有强大的整合功能。系统分析部首的形体意义,除了能够提高字词的查检能力外,更为突出的是在汉字教学中对认识字形和分析字义具有提纲挈领、朔源及流、举一反三、事半功倍的重要功能作用和效果。同时,通过部首分析,还能让人们更深刻地认识汉字的文化,了解汉字的体系,领略汉字的魅力。     

古代文字字形结构——古代汉语知识六讲之二

一单纯意符表意字汉字是一种象形文字,是用字形表意的。但是,在古文字里,甩字形表意的特点看得更清楚。所谓古文字,一般指殷商时代的甲骨文和商周以来的金文。学习和研究古代汉语,分析古文字的字形结构,主要是探讨古文字所记录的词的意义。单纯用意符表意的字,可以分“象形”、“指事”,“会意”几种类型。下边我们分别举几个例子。     

字理识字教学法（二）

二、字理识字教学的方法 字理识字教学法内容丰富,操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法,笔者简要介绍从自己的教学实践中总结出来的十三种字理识字教学方法。 1、图文并茂·形象法 象形,是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物形状的方法来造字。因此,象形字的教学应该根据字的特点来进行,即先出示字的原始图形,分析图形与字义的联系;再讲解由图到字的演变过程,分析图形与字形的联系;然后综合分析图形、字形与字义的联系,字形、字义与字音的联系。其中应重点分析图形、字形、字义三者之间的联系。如“日”字     

从音义关系看声训的依据与局限

训诂方式主要有两种：一是形训，一是声训。形训就是所谓“据形求义”，即根据古汉字的形体构造来寻求字义。形训的依据是汉字的表意性，即之所以能够运用形训是由汉字的形义统一的造字规律决定的。形训也有其局限性：字形只是文字的外在形式，声音才是文字的内在形式。所以，训诂不能总拘泥于字形，而应从内在形式——语音方面下功夫．     

简释帕默尔的汉字表意说

从帕默尔自己的论述来看他关于汉字表意问题的相关看法,可以得出结论:因为帕默尔是站在广义文字的立场上说话的,才把汉字视为"一种程式化了的、简化了的图画的系统";因为符号这一术语可以专指其形式,帕默尔才把词这个概念仅仅看成词的声音形式;帕默尔主要是从字形构造和字义的联系的角度来阐释汉字直接表示概念即汉字表意的,他也附带地论及了汉字的超时空性,从而强化了他的汉字表意说。     

“義”字含义浅析

表意性质是汉字有别于其他民族文字的最大特点。但在现代生活中,大量简体字的使用,使汉字的表意功能消失殆尽。用文化语言学的方法,从字形、字义和简化三方面探讨了繁体字"義"的形义关系和演变。     

香港初小学生识字测试报告

本文汇报了香港初小学生识字测试的工作。识字测试兼及汉字字音、字形、字义的认识。测试的汉字从香港小学语文大纲所列生字表分级随机抽出。测试结果显示香港初小学生对初小阶段的字,字音得分较高,字义次之,字形得分最低,表明学生对初小阶段的字的字音掌握较佳,字形掌握较低。当加入高小的字测试时,字音,字形,字义得分相对地下降,字音、字形、字义每项得分差别不大。识字测试结果也显示香港初小学生最先掌握字的音义,其次才掌握字的形义,最后才掌握字的音形。     

识字教学,不可忽视字形——从甲骨文起步

汉字是音、形、义的结合体,在当前小学语文的识字、写字教学中,教师比较重视的是字音和字义,往往忽视字形。甲骨文保留了汉字遗传的全部基因,昭示了汉字在字形和字义之间逻辑的、内在的联系,在识字教学中可适当引入甲骨文:以游戏的方式感受汉字字形的趣味,以涂鸦的方式感知汉字字形的美妙,以辨析的方式体察汉字字形蕴含的文化。     

影响汉字识记的基本因素的研究

一　问题的提出汉字是由形、音、意三个基本因素构成。以字词的语言构造和对象意义为基础,以文字符号为形式的语素文字。它以一定的笔划和构字规则组成方块字,具有以字形直接表意的特点。近年来的研究业已证实,汉字研究将为全面揭示人类的认知过程做出新的贡献。因为,汉字认知具有独特性,认识汉字字形是大脑有半球的优势,而分析汉字字义则是大脑左半球的优势,这与拼音文字的认知过程中只有左半球参与是不同的。可以说,汉字是一种“复脑文字”,汉字学习对开发幼儿的智力,全面平衡地促进左右大脑的发展,具有十分重要的意义。鉴于此…     

课外文言实词推断方法例析

正中学语文教学中培养文言文自主阅读的能力,首要解决的应是对关键词语意思的推断,陌生的文言实词的出现,无疑是学生阅读过程中的"拦路虎",所以掌握正确的推断文言实词的方法是关键。笔者在多次对学生答题情况分析的基础上,结合实际学情,总结了以下几种较为常用的推断技巧,以供参考。一、根据字形,因势断义汉字大多是表意性质的,从字形可以推知字义。虽历经演变,这表意的功能毕竟没有完全丧失,因此,通过对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析,可以帮助我们探求字的意义。