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素质教育对体育教师继续教育的新要求 总被引：1，自引：0，他引：1
继续教育追求的目标是：继续教育要连续、一贯,只要教师需要,继续教育就要随时满足。在终身教育的理论指导下,要求将教师的职前教育和职后教育形成一体化,通过继续教育激发教师们学习的热情和信心,挖掘教师的潜能,培养教师的创造能力。 相似文献
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王凤霞 《济南教育学院学报》2004,(2):11-12
20世纪下半叶以后，终身教育理念已被广为接受，并形成为一种教育改革和发展的思潮。中小学教师的继续教育工作也必须改变以往的那种只重视学历教育和职前教育，忽视继续教育和职后教育的观念，要树立终身教育观念，着眼于未来发展和基础教育课程改革的需要，对中小学教师的素质进行重新定位，积极探索中小学教师继续教育的目标。 相似文献
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教师继续教育的三种模式 总被引：2，自引：0，他引：2
王俊明 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(2):105-108
教师继续教育模式是相对于职前教育模式而言的。教师继续教育的模式可以分为时间模式、空间模式、内容模式三种。教师教育的变革引起了教师继续教育模式的转型。 相似文献
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高师院校教师继续教育模式的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
高师院校作为教师职前教育的主要阵地,也自然承担着教师职后教育的重任。然而高师院校教师职前教育的传统模式,由于着眼于理论讲授,因而难以适应以实践与经验为基础的教师继续教育要求。文章在对高师院校教师继续教育模式存在不足及其原因分析基础上,进而提出高师院校教师继续教育模式的改进措施。 相似文献
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浅谈日本教师继续教育的做法及其对我们的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
为了保证教师的继续教育工作实用且有实效，许多国家都有自己的做法及实践经验。本文就日本教师的继续教育的主要做法及其对我们的启示浅述己见，以求有益于我国的教师继续教育工作。一、教师继续教育的法制化、制度化众所周知，日本是非常重视教师的职前教育和职后继续教育的国家，尤其在教师的职后继续教育方面相继制定了很多制度。《教育公务员特别法》对涉及教师在职进修、在职培训即继续教育方面的所有问题都作了明确的规定。该法要求“具有教师公务员任命权者，必须制定出对教师的研究进修以及其他有关进修方面的计划安排，并确保实行… 相似文献
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一、我国农村教师继续教育目标的反思1.农村教师继续教育目标的单一性基础教育实行“以县为主”的管理体制以来,地方教育行政部门对国家的教师继续教育政策积极拥护和支持,但是在实践中,各地都出现了将农村教师继续教育目标单一化的倾向,将内涵丰富的目标化约为课程与教材教育,甚至简单化到仅仅是教法培训。这种目标的单一性与农村教师需求的丰富性产生了极大的矛盾,因为农村教师的现实是:职前教育质量不高,有很大一部分是民办教师转正和刚毕业的中师生,甚至还有一部分代课教师,他们急需在一般素质和专业素质两方面得到共同的发展。再者,由… 相似文献
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继续教育是教师专业化的主要途径。高职教师的职前教育缺失使教师专业化先天不足,职后继续教育误区使教师专业化后天乏力。改进继续教育,促进教师专业化发展的对策:更新继续教育理念,顺应信息化时代的发展;转变继续教育培训范式,提高教育实效;改变继续教育管理方式,获得证书认同。 相似文献
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周续莲 《成都教育学院学报》2010,24(8):19-20
中学生物学教师的专业发展包括职前教育和职后专业提升两个阶段。职前教育是教师专业发展的起点,职后的专业提升是通过多条途径实现的,其中教学实践、继续教育、教研室活动、教学竞赛、反思是中学生物学教师专业成长的最基本的途径。 相似文献
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高等职业教育是普通高等教育的一个类型，它与普通高等教育相比，既有共性，也有其特殊性，这就决定了高职高专教师的继续教育既有普通高校教师继续教育的共性，同时又与普通高校教师的继续教育不同。高职高专教师的继续教育更加侧重于教师双师素质的培训，其根本性的目标是培养适应高等职业教育要求的双师型师资。分析和研究当前高职高专教师继续教育的问题并在此基础上提出改进措施，对促进高职高专教师继续教育工作有着极其重要的意义。 相似文献
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王凤霞 《济南职业学院学报》2004,(2):11-12
20世纪下半叶以后,终身教育理念已被广为接受,并形成为一种教育改革和发展的思潮。中小学教师的继续教育工作也必须改变以往的那种只重视学历教育和职前教育,忽视继续教育和职后教育的观念,要树立终身教育观念,着眼于未来发展和基础教育课程改革的需要,对中小学教师的素质进行重新定位,积极探索中小学教师继续教育的目标。一、对中小学教师素质的重新定位实施素质教育,全面进行课程改革,是适应知识经济的发展需要,落实科教兴国战略的重大战略举措。新的发展形势,新的教育理念对中小学教师的素质提出新的要求,需要我们对中小学教师的素质进行… 相似文献
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实现教师继续教育的五个转变 总被引：3，自引：0，他引：3
继续教育作为一种教育制度在我国确立，是教育变革的重要突破。当前，面向21世纪的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段，在实践过程中，我们深刻地感到中小学教师继续教育的核心和当务之急是培养中小学教师的创新精神和创造能力。要达到这一目标，作为教师继续教育的“工作母机”教育学院必须实现教师继续教育模式的五个转变。 相似文献
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中小学教师继续教育目标管理，是指通过制定、实施中小学教师继续教育目标而对中小学教师继续教育进行组织、激励、控制、考评的综合管理方法。一、中小学教师继续教育目标管理的定位和构建（一）中小学教师继续教育管理目标的定位１、开辟弹性多元的入学渠道和途径（如远程教育、开放教育、注册视听生等），建立适合于提高教师学历教育的入学渠道，以提供其更弹性多元的多次教育机会。２、鼓励各级各类学校提供学习机会，制定完善的鼓励办法，促进教师生涯发展的学习安排。３、激发教师的学习抱负，鼓励各年龄段的教师使用个别化的学习计划… 相似文献
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一、我国农村教师继续教育目标的反思
1.农村教师继续教育目标的单一性
基础教育实行“以县为主”的管理体制以来,地方教育行政部门对国家的教师继续教育政策积极拥护和支持,但是在实践中,各地都出现了将农村教师继续教育目标单一化的倾向,将内涵丰富的目标化约为课程与教材教育,甚至简单化到仅仅是教法培训。这种目标的单一性与农村教师需求的丰富性产生了极大的矛盾,因为农村教师的现实是：职前教育质量不高,有很大一部分是民办教师转正和刚毕业的中师生,甚至还有一部分代课教师,他们急需在一般素质和专业素质两方面得到共同的发展。再者,由于我国基础教育在实践中的精英化取向和教育资源的城乡差异,使农村教师对自身价值的认同感不足,反映在教育行为上,一方面只重视“尖子生”,另一方面对大量厌学和辍学儿童感到无能为力,教学积极性不高。然而,这些价值观、情感等作为人的一般发展意义上的转变和提升却几乎没有在教师继续教育目标中体现。 相似文献
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实施“中小学教师继续教育工程”是实施科技兴国战略方针，促进教育改革和发展的现实要求，是贯彻全教会精神，落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》，实施“跨世纪园丁工程”的一项重要举措，其宗旨是面向全体中小学教师，突出骨干教师培养，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以全面提高教师政治思想素质、师德修养水平和教育教学能力为目标。在贯彻落实这一举措的过程中，各中小学校根据实际情况，建立健全有关继续教育制度，以保障教师参加继续教育的权利和义务，并积极开展继续教育活动，使继续教育逐步正常化、规范化。但由… 相似文献
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李大勇 《四川教育学院学报》2005,21(12):197-197,199
教育大计，教师为本。我国基础教育课程改革，呼唤着教师特别是地理教师的专长业化发展。笔者认为可通过推进学校人事制度改革，建立竞争激励机制，建立和完善与职前教育相衔接的继续教育和终身教育体系，改革评估制度，善于学习、注重教学反思及发展教学创新能力等途径来促进教师专业化的发展。 相似文献
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一、教师教育大学化
教师职前教育是确保教师队伍质量的关键环节。自20世纪后半个世纪以来,加拿大的中小学教师的职前教育全部在大学进行。通常,大学对教师教育有较大的自主权,包括汁划安排、课程设置等方面。大学也往往会成立一些专门的组织来开展教师教育方面的研究。比如,早在1990年,曼尼托巴大学教育学院就建立了一个由院长和四个教授组成的教师职前教育工作小组,其使命就是开发教师职前教育的目标、内容和方法,制订所有必要的准入规定与计划条例以确保教师教育计划良好运行。 相似文献
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论教师社会化研究的意义及其方法 总被引：5，自引：0，他引：5
文章首先探讨了教师社会化研究的意义：它有助于教育的发展，教师的职前教育是社会化的重要准备。对教育实习应该给予充分的重视以及有助于促进继续教育的开展等。然后，在此基础上介绍了对教师社会化研究的三种研究范式，即机能主义的、诠释的和批判的研究范式。 相似文献
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一般认为，教师继续教育的职业特征体现为继续教育活动应针对教师的职业性质和职业特点并立足于提高教师的教育教学技能和教育专业素养而展开。因此，强化中小学教师继续教育的职业特征，提高教师的职业技能是当前中小学教师继续教育的关键环节。一、提高中小学教师的职业技能是我国基础教育转轨的必然要求当代我国基础教育由"应试教育"向"素质教育"的转轨，需要全面提高中小学教师的素质。在"应试教育"体制下，升学这一单一的教育教学目标导致把知识结构和学历水平看作评价教师素质的主要尺度。教师职业培训偏重于学历提高的目标，注重教育… 相似文献
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面向２１世纪的中小学教师继续教育是一个系统工程。在这一工程中，全面提高教师的教育教学能力和教育科研能力是继续教育最终的落脚点。科学地设置继续教育的课程以及建构科学的教学模式是继续教育教学工作的重要环节，是实现培训目标、保证继续教育质量的重要途径。为了达到这一目标，我们在第三期骨干教师国家级培训中着眼于教育理论与教育实践的紧密结合，开设了一门新课———教育实践课，收到了较好的实效。一、设计教育实践课的目的。教育科学是实践性很强的学科，它来自于教育实践，又指导教育实践；离开了实践的教育，自然是无源之… 相似文献
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近几年,我国在基本实现了教师学历达标之后,开始把师资培训的重点转向继续教育,把继续教育作为提高教师素质的基本途径。中小学教师继续教育旨在更新知识结构,提高教育教学能力,培养现代教育观念,提高中小学教师的整体素质。继续教育的质量到底如何？是否达到了全面、高效地提高教师素质的目的呢？这就需要对继续教育进行科学的评价。一、根据继续教育目标,构建科学的继续教育质量评价体系中小学教师继续教育是全面提高中小学教师整体素质的在职培训教育。对中小学教师继续教育的评价应围绕这一目标,不能以偏概全。目前对继续教育质… 相似文献