对以人为本的科学发展观的哲学思考

科学发展观的提出，是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的继承和发展。以人为本是科学发展观的核心，全面、协调、可持续是科学发展观的要义，促进人的全面发展是科学发展观的目的。它们之间辩证统一、密不可分。     

伦理学视野中的科学发展观

党的十六届三中全会提出了“以人为本，全面、协调、可持续”的发展观，并强调用科学发展观促进经济社会和人的全面发展。科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观，同毛泽东、邓小平、江泽民同志关于发展的重要思想一脉相承。科学发展观的伦理内涵十分丰富，以人为本是科学发展观的核心和灵魂，追求和谐、崇尚和平是科学发展观的两个基本要求。     

以人为本是科学发展观的核心

进入新世纪，党中央提出了坚持以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观。以人为本是贯穿科学发展观的主线，是科学发展观的出发点和落脚点。所以，以人为本是科学发展观应有之义，是经济社会协调发展的前提，是科学发展观的根本要求。     

邓小平发展思想与科学发展观

科学发展观是一种全新的发展观，科学发展观的内涵包括三个方面，即全面发展、协调发展和可持续发展。邓小平的发展思想强调发展是人与社会、自然全面协调的可持续的发展。邓小平发展思想是科学发展观的理论渊源。深入学习邓小平发展思想，对于贯彻落实科学发展观有着重大的现实意义。     

论科学发展观的提出与意义

本文考察了新的科学发展观的提出背景，认为以人为本，全面、协调、可持续发展观的提出是一次思维领域的革命，是历史和现实的必然选择，是对传统发展观的继承和发展。并阐明了新的科学发展观意义，认为科学发展观的提出及成功实践，必将促进经济社会和生态的全面、协调、可持续发展，并最终促进人的全面发展。     

科学发展观与全面小康社会建设

建设全面小康社会是党在新世纪提出的新的战略目标，文章从当代中国科学发展观的角度研究全面小康社会建设的实现条件。全面小康社会建设必须有科学的发展观作指导，科学发展观是全面小康社会建设的必然选择，全面小康社会又为科学发展观的贯彻落实提供必要的物质保证。     

以科学发展观为指导 全面推进海宁基础教育的均衡发展

党的十六届三中全会提出，要“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。并且强调要“统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展”。这是一种全面的完整的科学发展观，是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针。教育与科学发展观的关系非常密切，用科学发展观审视海宁的基础教育，具有极其重要的意义。     

科学发展观与基础教育课程改革

在新时期新阶段，中央提出要树立和落实科学发展观。科学发展观要求以人为本。坚持全面、协调、可持续的发展。促进经济社会和人的全面发展。这是我们党在“三个代表”重要思想指导下。对社会主义现代化建设规律认识的新飞跃和新发展，也体现了新时期社会经济的全面协调发展对教育改革和发展的全局所提出的新的更高的要求。可以看出，以人为本的思想是科学发展观的核心，而全面、协调、可持续则是科学发展观的重要特点。在教育活动中，一切活动就要以对人的认识为出发点，注重个体的全面终身发展，注重个体的生命关怀。     

人的全面发展:科学发展观的最终目标--关于马克思社会发展理论的思考

马克思社会发展理论把人的全面自由发展确立为社会发展的最高目标和价值取向。这对坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，具有十分重要的启迪意义，马克思的社会发展理论与科学发展观是相通的，是科学发展观的重要思想来源和哲学依据。     

坚持科学发展观 推进教育改革发展

党的十六届三中全会明确提出科学发展观，就是“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发，对于社会主义现代化建设指导思想的新发展：科学发展观主要包括两个基本要点：一是以人为本，这是科学发展观的核心；二是全面、     

用科学发展观统领高校的建设与发展

科学发展观是中国共产党关于中国特色社会主义建设的重大理论创新成果，是党在新的历史时期全面建设小康社会，统领经济社会发展全局的重要指导思想。科学发展观的根本要求是统筹兼顾、全面发展。高等学校树立和落实科学发展观，促进高等教育事业全面协调和可持续发展，必须在党建、思想政治工作和教学科研、人才队伍建设、校园基本建设等方面切实把握“五个统筹”，正确处理“五个关系”。     

科学发展观下的现代行政正义

科学发展观与正确的行政正义观是内在统一的。运用科学发展观全面把握行政正义的内涵，树立正确的行政正义观，是实现社会全面、协调、可持续发展的有力保障。     

坚持科学发展观 促进民族地区跨越式发展

以人为本，全面、协调和可持续发展的科学发展观，是对国际经济发展趋势和我国经济发展经验教训的总结，是对社会主义发展观的继承和发展，具有深刻的科学内涵。全面、准确地把握科学发展观，是经济社会全面发展的前提和基础。民族地区特殊的历史、地情和经济社会发展状况，决定了民族地区走跨越式发展的道路．必须坚持科学发展观，并结合民族地区的实际，采取相应的对策和措施。     

用科学发展观统领教学目标全面提高教育教学质量

科学发展观是各项事业包括基础教育课程改革的价值观统领。就基础教育课程改革而言，科学发展观的核心是“以人为本”，科学发展观的内涵是实现人的全面发展，科学发展观的实质要求是提高课程实施能力和水平，科学实践“三维目标”，提高教育教学质量，处理巩固成果与提高质量的关系，落实学生全面发展。以科学发展观为统领的三维目标是基础教育课程改革的“独创”，     

科学发展观及其教育意义

党的十六届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学发展观的实质和核心是以人为本。从人的现实需要出发，促进人的全面发展。那么科学发展观中蕴涵的人的全面发展的具体内容又是什么呢?从人类对发展的认识轨迹和科学发展观所倡导的人的发展、社会发展、自然生态发展和谐统一的思想来看，人的全面发展应该包括三个方面：     

"五个统筹"的科学发展观

“五个统筹”蕴含着全面发展、协调发展、可持续发展和以人为本的科学发展观，是科学发展观的重要体现。毫不动摇地做到“五个统筹”，最大限度地兼顾到各个方面，其结果就是全面、协调和可持续发展以及社会的安定与和谐、人的全面发展。     

加强统筹兼顾 促进教育发展

科学发展观是我国改革开放实践经验的科学总结，是以胡锦涛为总书记的党中央的理论创新，是马克思主义中国化的最新成果．是我国社会主义建设事业各项工作的指导方针。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。教育系统学习实践科学发展观，就是要重视抓好以下几个方面的统筹兼顾。促进教育事业全面、协调、可持续发展。     

基础教育也要坚持科学发展观

突破城乡二元结构，以人为本，全面协调，实现可持续发展，是科学发展观的重要内容。以人为本，这是我们事业发展的出发点和落脚点，所以，我们所做的一切，都是为了每一个人的发展。促进城乡繁荣，全面建设小康社会，实现共同富裕，是我国当前建设中国特色的社会主义的宏伟目标。毋庸置疑，坚持科学的发展观，是我们事业健康发展的可靠保证。科学发展观决不只是一个经济命题，各部门、各行业都必须坚持科学发展观，教育也要坚持科学发展观。     

科学发展观是领导者的灵魂

“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，是全党社会主义现代化建设时期的思想武器，领导者不论职务高低，权力大小，都应深刻掌握科学发展观的实质内涵。     

以人为本是科学发展观的本质和核心

科学发展观的内涵主要包括两个方面，即以人为本的观念和全面、协调、可持续发展的观念。其中，以人为本是科学发展观的本质和核心．它体现了马克思主义的鲜明政治立场，是谋发展、促发展的根本目的和根本动力，是全面、协调、可持续发展的出发点和落脚点。