让语文课也幽他一默——于永正老师课堂幽默教学艺术赏析

于老师曾说：“课堂上,老师笑着看学生,学生就会看着老师。只有笑着看学生,才会有幽默的心境。”于老师不是单纯地为幽默而幽默,每一次幽默的教学片段,都和学生学习状态和课堂教学内容紧密联系,在幽默这个调味剂的作用下,学生学得既轻讼又愉陕。     

巧用“幽默”，提高数学课堂教学效率

数学教师课堂语言要讲究幽默,可以大大提高课堂效率。教师要有幽默的心境、挖缺教材中的幽默元素、运用幽默组织教学等。     

把幽默带入课堂

幽默是一切使人发笑的喜剧形式的总称。“它给人以轻松,诙谐与优美。”幽默使我们在宁静而宽和的心境中,于会心一笑的瞬间,体味到自然赋予人的自由、高尚与安祥。然而作为人类崇高产物的幽默常常被我们遗落于课堂之外。把幽默带入课堂并不是忽视教学内容,破坏教学程序,而是将幽默作为一种辅助性教学方式恰当地融入课堂教学中,从而起到意想不到的教学效果。正如苏联著名教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”运用幽默可创造轻松的课堂气氛。新颖、别致的幽默语言使师生之间以愉快的方式进行交流,营造学生敢于畅…     

苏轼所患疾病考

苏轼旷达潇洒,诙谐幽默,总给人身强体壮、心宽体胖之感,然详考其诗文集,我们可以发现,其实他患有眼疾、臂痛、耳聋、痔疮、肺病、头疼、牙病、疮疖等疾病。他患病虽多,但并未因此而抑郁寡欢,相反,他心境开朗阳光,总能辩证地看待疾病,认为因病可获静养机会,可让自己的内心变得廓然澄明,这种心态值得世人学习。     

语文教师的教学幽默

语文教师教学幽默具有展现自身才能、建立和谐师生关系、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的多重作用。美国教育家赫修特认为,教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教学幽默就是教师在教学中表现出来的幽默感,使学生在愉快的心境下进行学习,课堂气氛活跃,师生关系融洽,学生以饱满的激情学习文化知识。在教学幽默中,语文教师语言的幽默显得尤为重要。     

教师的幽默

幽默,常因其语言的机智有趣而为人们津津乐道。幽默语被认为是一种语言的技巧,称作语言的艺术。健康的幽默往往取决于两个条件：人的正确生活态度、对生活的深刻理解和充满自信的心态以及愉悦的心境;敏捷的多向思维习惯、富有创造性的聪明才智和表达上的力避平庸的欲望...     

论幽默

幽默本是人生之一部分，所以一国的化，到了相当程度，必须幽默的学出现。人之智慧已启，对付各种问题之外，尚有余力，从容出之，遂有幽默——或一旦聪明起来，对人之智慧本身发生疑惑，处处发现人类的愚笨，矛盾，偏执，自大，幽默也就跟着出现。如波斯之天学家诗人荷麦卡奄姆，便是这一类的。三百篇中《唐风》之无名作，在他或她感觉人生之空泛而唱“子有车马，弗弛弗驱，宛其死矣，他人是愉”之时，也已露出幽默的态度了。因为幽默只是一种从容不迫达观态度，《郑风》“子不我思，岂无他人”的女子，也含有幽默的意味。到第一等头脑如庄生出现，遂有纵横议论捭阖人世之幽默思想及幽默章，所以庄生可称为中国之幽默始祖。太史公称庄生滑稽，便是此意。或索性追源于老子，也无不可。战国之纵横家如鬼谷子淳于髡之流，也具有滑稽雄辩之才。这时中国之化及精神生活，确乎是精力饱满，放出异彩，九流百家，相继而起，如满庭春色，奇花异卉，各不相模，而能自出奇态以争妍。     

生动活泼是语文课堂的灵魂

生动活泼是语文课堂的灵魂,文章就如何让语文课堂生动活泼起来展开论述,提出:激发学生学习的兴趣;幽默教学;放手发动学生;学生积极参与,注意心境的培养。     

主题词:幽默

<正>幽默,来源于拉丁文,原指一种与生俱来的令人喜悦之气质,后经音译来到中国。最早使用"幽默"一词的是翻译家林语堂,他将"幽默"解释为"人之智慧已启,对付各种问题之外,尚有余力,从容处之,遂有幽默"。如《诗经》中的女子说的"子不我思,岂无他人",便是一种自嘲式的幽默。而林语堂对于"幽默"性质的理解则更为精辟:"幽默只是一位冷静超远的旁观者,常于笑中带泪,泪中带笑。"可见,幽默并不等同于喜悦,它更冷静、更     

教育与幽默

在我们现实生活中，幽默是不可少的。人们喜欢快乐，幽默能给人带来快乐。尤其是青少年的健康成长更需要有幽默感的教师。因为幽默快乐教育能给学生带来良好的心境，有利于智力开发，更有利于奋发向上品质的形成，对学生身体的正常发育也是有益的。教师在教育教学活动中，往往只注重学生的感觉——思维——知识，智力的发展。而忽略“感受——情绪——意志”这一重要方面，怎样使幽默和教育有机结合，融为一体，以情激学，以情育人，知情并茂，是当代教育改革的新课题。恩格斯说过．一幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。幽默感是人…     

网络歌曲

网络歌曲(network songs)是近几年来伴随着mp3,flash的产生而出现的新的音乐形式(style)。狭义的网络歌曲是一种由网络原创的,借助mp3,flash的制作技术(technology),反映青年人生活、思想、心境,在网络上广为流传的歌曲,往往伴随着幽默     

有一种教育叫幽默

在教育领域里,幽默被认为是“一个好教师最优秀的品质之一”。它能使烦恼化为欢畅,让痛苦变为愉快,将尴尬转为自然;又能使沉重、狭窄的心境变得     

幽默形象语言在政治课教学中的应用

幽默形象语言在政治课教学中的应用■柔孟喜幽默，是一种欢乐敏锐、令人振奋的智慧气质。诙谐有趣、意味深长的幽默形象语言，能成为课堂学生精神高涨和奋发的源泉。幽默形象语言具有如下特性：高雅性乐有高层次、低层次之分，有积极与消极之别。“业精于勤而荒于嬉”。我...     

论“黑色幽默”

欲论“黑色幽默”,当从“幽默”说起。林语堂何以要用幽默二字来音译Humour,而不勉强甩“朽木”、“蛤蟆”、“黑幕”、“胡摹”之类凑合,只求其译音近似而己呢?他自有他的道理:“凡善于幽默的人,其谐趣必愈幽隐,而善于鉴赏幽默的人,其欣赏犹在于内心静默的理会,大有不可与外人道之滋味,与粗鄙显露的笑话不同。幽默愈幽愈默而愈妙,故译为幽默。” 本世纪六七十年代主要流行于美国的一个重要的现代主义文学流派“黑色幽默”,它的艺术特色与表现手法,确乎不同程度地显示在更为广泛更为深远的作家创作中。幽默已含幽隐之义,冠以“黑色”(Black),表明这种文学现象一再暗示人类的笑声至少有一种发自不     

幽默，使教师的评价语言更美

有趣、可笑而又意味深长，这就是幽默的内涵。幽默，其内在的喜剧因素能在艺术舞台上绽放小品之花，能在爱情交响曲中演奏出“华彩乐段”，能在人生之海中击起层层欢笑的浪花。幽默，是语课堂中一颗欢快、跳跃的音符。     

幽默的甜酸苦辣

幽默,是读写文章的兴奋剂,是智慧大餐的"麦当劳"。广泛阅读幽默美文,熟练掌握幽默的特质,是提升作文品位的途径之一。反复观察幽默之色泽,仔细品尝幽默之情味,幽默大致有甜、酸、苦、辣四种。请看--     

从李清照词的艺术看审美心境

李清照这首独具清新隽永、流畅自然的典雅之作《如梦令·常记溪亭日暮》,让我们体会到了心境对于人的审美感受影响。而李清照的另外一些词作,进一步说明了审美心境的艺术现象:美感是一种丰富的情感活动;客观的自然景物与主观的情感在美感意识中总是有机地统一起来的。心境与审美感受的关系极为密切,因此在审美活动中保持良好的心境具有极为重要的意义。     

“物是人非”之文人心境

<正>"物是人非事事休",拨动了李清照的愁绪如丝的情弦,使她"欲语泪先流"。自古以来,"物是人非"之心境,充斥了几多文人潮湿而丰润的记忆。一样的"物是人非"之心境,不同的文人在表达上却体现了睹物忆往昔、触物感今日、惜物盼明朝等多种层次和一种旷达和释然。表达"物是人非"之心境的第一层次:睹物忆往昔"二十四桥仍在",波心为之荡漾,"冷月无声",只有心头的记忆在月影下寂寞的喘息。一睹眼前桥在,流     

在悠扬的“钟声”里寻求阅读的宁静

一、培养良好的阅读心境 在这样一个极尽功利化的社会里，盛行浮躁之风。即使是我们中学生也不例外地受其熏染，心境总是浮泛而不沉静，急欲成功而渐离成功愈远。实际上，一个人无论做什么事都需要冷静、沉静、宁静，正像古人所说，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。心境永远是我们成就事业的重要条件。     

论幽默与大学英语教学

随着近几年高校的不断扩招，大学英语大班上课已是各高校的普遍现象，在少则五六十人，多则上百人的外语语言大课堂上，教师如果不采取幽默风趣的教学方法，不要说学生感到兴味索然，就连教师本人也感到课堂气氛沉闷。要吸引学生注意力、活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、培养学生乐观心境，就必须采取幽默的教学方法。