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科学作为小学教育体系的重要组成部分,是培养小学生科学核心素养的主要途径,也是培养学生创新思维、问题分析能力、问题解决能力的重要课程。《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出了跨学科教学的概念,要求小学科学教师积极采用跨学科教学模式,构建“跨学科核心概念”“跨内容领域”“跨学科概念”“跨科学”四种跨学科教学组织形式。基于此,文章首先分析新课标视域下小学科学跨学科教学的价值,然后以教科版小学六年级上册第二单元“形状与结构”的教学为例,进行跨学科教学示范,以供参考。 相似文献
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在小学教学中,教师要研究学生的认知起点,抓好概念教学的四个层次,从根本上促进学生对概念的理解和体验,准确把握概念核心,让学生形成科学的数学思想方法,提升学生的思维品质,实现数学教学的核心价值. 相似文献
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《义务教育科学课程标准(2022年版)》中提出了小学科学的十三个核心概念,其中“技术、工程与社会”“工程设计与物化”是两个重要的核心概念。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学于一体的综合教育,教师将STEM教育理念融入小学科学教学,可以更好地激活学生的科学思维,提高学生解决问题的能力。 相似文献
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<正>数学概念是小学数学课程教学的重要内容,教师应当高度关注数学概念,强化学生的概念学习,引导学生感知概念、理解概念、内化概念,以数学概念为中介,帮助学生全面掌握数学知识、培育科学数学思维,形成良好的数学学习方法,进而提升数学学习质量。教师在数学概念教学中要始终坚持以核心素养为导向,实现核心素养培育与数学概念教学的耦合,突出学生的主体地位,体现生本教育理念, 相似文献
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信息技术教学是当前小学教育的一大重点,而其相应的核心素养培养更是教学核心目标。如若将信息技术教学与培养学生核心素养进行有效结合,一方面可深入学科教学成效,另一方面可促进学生核心素养的培养与提升。本文将基于对核心素养概念的理解,联系现今信息技术教学存在的问题,加以合理分析与探究,遵循结合方向,以期提出正确科学可结合核心素养的信息技术教学策略,从而有效提高教学实际成效。 相似文献
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核心素养与小学数学概念教学存在耦合关联,能够形成耦合效应。现代教育场域为核心素养与小学数学概念教学提供了耦合的出发点,使基于核心素养的小学数学概念教学得以从学术高地走向实践田野。小学生获得数学概念的心理学基础,从理论上奠定了二者耦合的合理逻辑。渗透数学文化,在概念意象中建立数感素养;鼓励合作探究,在概念辨别中增强符号意识;创设课堂情境,在概念抽象中培养模型思维;强调问题解决,在概念应用中提升创新意识。 相似文献
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随着核心素养、深度学习的概念相继提出,并逐渐成为当前教育教学活动重点关注的内容,要求教师能够将其落实于课堂教学,推动教育教学工作的高质量开展。本文以小学音乐教学为例,结合苏少版教材,以深度学习为导向,就提升学生核心素养的具体教学实践策略展开研究。在音乐教学中,教师既要把握好深度学习视域下提升学生核心素养的意义所在,也要科学设计教学方案,确保核心素养教育能够切实渗透于教学活动当中,如营造情境、挖掘内涵、组织活动、鼓励创新等,打造深度学习的音乐课堂,让学生的音乐素养能够得到有效提升。 相似文献
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核心素养既是一种思想,也是一种能力,是学生在学习过程中获得的。核心素养是素质教育的升华,也是当今教育体系的核心内容。在小学科学课堂上,教师要致力于培养学生的探究意识,使其在不断探究、探索的过程中,养成科学精神和客观的价值观念。文章立足核心素养视域下的小学科学课堂,分析开展情境化探究教学的优势以及实践策略。旨在完善小学科学教学体系,利于学生真正掌握科学概念的特征和本质,加深对科学概念的理解和运用。 相似文献
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王立燕 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
双减背景下,小学科学学科被提出新的教学要求,在完成教材内的理论知识讲解后,需要增加适量的课外活动,以此帮助学生进一步学习科学的本质、灵活掌握科学方法,并树立远大的科学思想,有效提升学生的实际问题解决能力。小学科学学科知识的学习,不能依靠课堂理论教学完成教学任务,体现教学价值。双减背景下,提升学生应用能力才是教育关键,更是教育的核心。为此,小学科学教师需要就教材内容进行深入研究,并科学设计课外活动。 相似文献
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余瑶 《全国优秀作文选(高中)》2023,(5):54-55
本文旨在探讨如何在小学道德与法治教育中,融合核心素养理念,以大单元与议题式教学为基础,促进学生全面发展和素养提升。文章将对核心素养概念和小学道德与法治教育的特点进行阐述,并提出相应的融合策略。通过教学设计、案例分析等方法,探讨融合策略在小学道德与法治教育中的实施效果和可行性。 相似文献
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曹菊峰 《教学月刊(小学版)》2014,(7):61-63
随着课改的推进,小学科学的课堂上呈现了喜人的现象:围绕核心概念有效组织多个教学活动,或者围绕主要概念进行长时探究,抑或根据学生的前概念进行探究,对学生的前概念进行修正和补充,等等。小学科学的课堂教学已普遍重视提升学生的探究能力和思维能力。而这些可喜成绩,总离不开科学教材的重要组成部分--实验材料。由此可见,在科学教学中,科学概念的形成,探究能力的提升,学生思维的发展,离不开他们对实验材料的操作、摆弄。实验材料在科学教学中起到了至关重要的作用。笔者结合自己的教学实际和教学经验,对如何在探究活动中行之有效地利用实验材料,培养学生的科学思维策略作了以下的尝试与探索。 相似文献
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随着我国素质教育的不断深入,我国教育部门对小学教育提出了更高的要求,不仅需要教师能够培养学生核心素养,而且需要教师能够在科学教学中,使学生掌握更多的科学知识。为了能够在科学实践教学中,培养学生语言表达能力,动手操作实践能力以及创新能力等核心素养,教师需要根据现代化教学模式不断的对科学教学进行创新,合理的设计教学方案,才能够保障学生在科学教学中提升自身的核心素养。因此,本文对核心素养下的小学科学创新教学设计策略研究,从而提高教学科学教学素养,培养小学生科学核心素养。 相似文献