社会符号学视角下的元话语研究

多模态元话语是在元话语层面上进行多模态话语的研究。文章首先简要介绍多模态话语以及元话语,然后揭示其间的联系．并以“多模态元话语”这一概念分析听觉和视觉中的元话语。以期对全面解读作者／说话人如何运用多模态元话语组织话语、表达自己对话语的观点、涉及读者反应,从而达到顺利交际的目的有所启示。     

On Oral English Teaching from a Constructivist Perspective

Oral English is the major way of communicating.The contacts between China and other countries are becoming more and more frequent with the development of economy and society.Thus,the demands for a better communicating ability of English are becoming more and more notable in China.     

从社会符号学角度论译者主体性

译者主体性研究是近年来翻译界非常关注的课题，但这些研究主要是从解构主义、新历史主义及后殖民主义理论角度进行的，都带有自己的局限性。本文从社会符号学角度论证了语际转换过程中译者主体地位的存在及其特征．并从实例中更加详细地论证译者主体性的体现。文章的结论是译者的主体性包含在译者不断追求功能对应的同构关系的过程之中。     

社会符号学视角下的大学英语视听说课教学设计

基于系统功能语言学的社会符号学可以为大学英语视听说课教学设计提供有效的功能视角。在教学目标上,视听说课应突出以语言能力为主的多模态交际能力的培养。在教学内容上,教程编写者应重视教程载体的多模态性、模态的最佳效果原则和对语境因素的考量。在课堂教学实施上,教师应利用好多媒体教学设施,重视学生口语和视听活动的模态互动,提高自身非语言模态和伴随语言模态的教学辅助作用。     

符号学视角下的中国龟文化

中国龟文化发源于上古神话.在中华文明的发源地,先民发现了龟的神奇能力,在龟身上寄托了对生命的崇拜.经过各朝代的发展演变,龟文化经历了从辉煌到衰退.在这一演变过程中,龟文化包含了丰富的符号学意义,即能指：堙堵、自保、防御、退缩、缓慢、智慧、神秘、力量、生殖崇拜十项;所指：和谐的自然精神、顽强的生命意识、穿越的宇宙意义三项.     

从社会符号学视角看英汉称呼语翻译

社会符号学学派认为语言符号一般由三类意义构成,即指称意义、言内意义和语用意义。称呼语作为人类社会历史产物具有社会内涵,并且在言语交际中体现一定语用功能。称呼语可以分为六大类,在翻译各类称呼语时必须权衡这三种意义,从而实现译文和原文在功能上的对等。     

建构主义视野中教师角色的重塑

建构主义强调“以学习者为中心”,强调学生对知识的主动建构。在建构主义学习环境下,教师不再是知识的权威,不再是知识的灌输者,而应当是知识建构的指导者和促进者、教学活动的组织者、教学活动的平等参与者,同时还是研究者和反思者。     

建构主义视野中的心理健康教育

建构主义对心理健康教育的意义在于其强调认识的主观能动性、学习的主动建构性以及“知识建构共同体”和“协作学习”。依据建构主义原理、学生的积极心理品质是可以主动建构的。为此应该创设以积极心理学为理论基础,发展性目标为导向的心理健康教育课程,推进学生的认知建构;了解学生原有的建构域,从学生实际出发,有效建构积极心理品质;坚持学科教学的“三维教学目标”,利用学科渗透的渠道,挖掘和利用有助于培养积极心理品质的学科资源;营造有利于培养积极心理品质的建构境,优化心理健康教育的环境。     

论建构主义视阈下翻译人才知识结构的建构——兼议教学翻译和翻译教学的区分

从建构主义的观点来看,翻译人才知识结构是多门课程教学合力的结果,也是一个终生的建构过程。翻译人才培养过程中必须重视知识的内在结构性和体系性,利用课程体系的内在关联,否定翻译课程建设和教学过程中的本位主义思想。翻译教学和教学翻译间的概念区分虽然有利于对翻译学的理论探讨,也可以突出翻译的专业性,但这样做可能会影响到翻译人才内在知识结构的建构。本文在分析翻译人才知识结构建构的重要作用、特点以及区分翻译教学和教学翻译对翻译人才培养可能带来的负面影响的基础上,提出了建构翻译人才知识结构的五个原则:翻译人才的培养要充分利用课程体系的合力,应该把知识结构的建构与地方经济发展、个性发展、能力培养以及翻译实践紧密结合起来。     

建构主义视角下教师角色心理的转变

新世纪对教师的角色提出了新的定位。建构主义认为学习模武应该更着重于学习者自身的建构和知识的组织,教师的角色心理要进行转交,教师扮演着学习的促进者、合作者、帮助者、参与者、研究者等角色。     

略论符号学的翻译对等观

从一个全新的角度——符号学来探讨翻译对等这一问题。由符号的三种存在性之间的关系,分析了语内翻译、语际翻译、符际翻译之间的关系;并在符号学的大前提下提出了几种具体的翻译对等模式以及达到对等的步骤。强调符号的生命在于发展,因而对等也应该用发展的眼光来看待。     

建构主义学习观中教师角色探讨

建构主义作为一种新兴的学习理论，深刻影响了我国当前的教育活动。教师角色定位以建构主义理论来观照，也应有更新。     

从符号学角度探讨广告的创意所在

在物欲纵流的商品社会广告成了必不可缺的手段,广告创造了一个又一个神话。对广告的探讨主要从符号学的角度解读,从语言内部系统分析广告发挥效力的机制,主要运用索绪尔、皮尔斯以及罗兰巴尔特的符号学原理。以期广告以符号学为理论指导,可以推陈出新,挖掘广告的创意。     

建构主义视野下实验心理学的教学改革

实验心理学是心理学专业非常重要的一门专业基础课,同时也是令教师和学生非常头痛的一门课程。建构主义学习理论,为实验心理学的教学带来了生机和活力。通过具体的教学案例,探讨了在建构主义视野下实验心理学的教学改革以及取得的成效。     

符号学视野下网络课程的文化解读

符号学作为一种方法论, 被广泛地应用于一切社会人文科学.在开放与远程教育体系中, 网络课程是数字化远程教育的核心单元, 也是完整的符号系统.基于符号学的网络课程文化解读, 就是在符号学视野下, 分析网络课程符号系统的构成和运用, 探索它们在远程教与学环节发挥的重要作用, 总结概括其中蕴舍的教与学意义、对话意义、传播学意义等文化价值.这不仅对开放与远程教育的网络课程建设具有实践指导价值, 也对探索在开放与远程教育中传递与发展人类文化精神和文化思想的多样化途径具有启发作用.     

从皮尔士符号学角度看雅克布森的翻译理论

美国哲学家皮尔士全面提出了符号学概念和研究范围.符号学的发展为翻译研究提供了一个全新的视角.雅克布森是第一个吸收皮尔士符号理论的语言学家.文章试图从皮尔士符号学角度分析雅克布森的翻译理论,提出跨学科研究是翻译研究发展的一条必由之路.     

从符号学角度探讨广告的创意所在

在物欲纵流的商品社会广告成了必不可缺的手段,广告创造了一个又一个神话.对广告的探讨主要从符号学的角度解读,从语言内部系统分析广告发挥效力的机制,主要运用索绪尔、皮尔斯以及罗兰巴尔特的符号学原理.以期广告以符号学为理论指导,可以推陈出新,挖掘广告的创意.     

符号学观照下的跨文化交际语用失误研究

符号学作为一门崭新的方法论,在各个学科中起到了指导作用,跨文化交际作为一门新兴学科,亦引起越来越多学者的关注和兴趣,而符号学和跨文化交际研究的结合更是为研究者提供了广阔的探索空间。本文从符号学这一全新的视角分析跨文化交际中的语用失误,探讨符号学、跨文化交际和语用失误三者间的具体关系,希望通过所指意义、语用意义和言内意义三个方面的实例分析,对实现成功跨文化交际予以启迪。     

构建建构主义英语教学观

建构主义认为：知识并非被动地接受而是由认知主体主动建构的，学习是在原有知识的基础上主动建构的过程。建构主义英语教学观-反传统的教师灌输、学生被动接受的行为主义机械教学观，也不苟同乔姆斯基的语言习得机制先天论。建构主义英语教学观认为，语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。为此，建构主义教学观倡导学生中心、凸现问题教学、情景教学、合作教学及综合评价。     

建构主义学习理论关照下的大学英语研讨课建设

以大学英语教学改革为背景,以建构主义学习理论为理论基础,探讨其与大学英语研讨课关联,并从层级性、互明性、专题性、教学评价几个方面阐述如何建设基于建构主义学习观的大学英语研讨课。