启发式教学在高中生物中的应用研究

高中生物学科重视学生的思维训练与基础知识的夯实,强调生活教学要联系学生生活,鼓励学生多思考、多应用。因而在高中生物教学中,应用启发式教学方法,可有效落实高中生物学生的核心素养。本文基于启发式教学理念,探究如何在高中生物课堂教学中,打造启发式课堂,提升教师组织启发式课堂的组织能力。     

教学方式多样化,让生物课堂焕发生命活力

<正>每一个学科都有自己存在的价值和地位,生物学科作为与生活密切相关的学科,主要负责引导学生关注自身以及身边环境的点点滴滴。因此,在初中生物的教学过程中,生物教师要善于将生活实际和课本知识相结合,让学生在亲切和熟悉的生活气息中感受到生物学科中所蕴含的美。同时,结合初中生物学科的具体知识,生物教师可以充分挖掘各式各样的课堂形式,为学生营     

情境化教学策略在初中生物课堂教学中的应用

教育改革的目标是提升学生素质,挖掘学生潜力,培养全面发展的人才。初中学生处于身心成长发展的关键时期,为了提升学生生物学科核心素养,激发学生学习兴趣,创造高效生物课堂,应引入多元教学方法,关注情境化教学策略。初中生物课堂开展情境教学有利于激发学生学习兴趣,构建良好的师生关系,启发学生独立思考,提高学生的生物学科素养,但目前的情境化教学策略运用仍然存在很多问题,如教学理念守旧、情境化教学止于表面、与生活实际相距甚远等,在具体执行过程中,教师应主动丰富自身语言表达,创设动态情境,导入生活案例,经常性组织生物实验活动,使学生在快乐、轻松的课堂氛围中学习,树立对生命的正确认识,学会运用生物知识解决生活问题,养成善于观察、勤于思考的习惯,促进学生全面发展。     

如何让初中生物学科更加“生活化”

随着时代的进步,生物学科的重要性日益显露。生物学科的教学应该增强学科的生活化的元素,挖掘生活中的生物学科本源,使生物学科贴近时代,贴近生活。作为教师可以利用生活元素,诠释生物学科的内涵;可以上出生活化的直观教学;可以巧用生活中的实例和数据,调动学生主动性;还可以整合课堂教学与生活实用技术,加强生物的实用性教育;还要利用形式多样的活动,引导学生体验生活中的生物学元素。     

论初中生物课堂教学高效化的方法

初中阶段是学生求学获知的关键转折时期,生物学科是初中阶段刚入门的新学科,其知识点琐碎复杂,较为难入门,学生对于生物学科也那一在短时间内转化课堂所学,并形成学习的兴趣。所以,初中阶段教师对于生物学科的教学应当着力于提高课堂教学的效率,促进学生知识学习的高效转化。     

浅谈生物实验与生活联系的教学

<正>新课改初中生物学科是非常受学生欢迎的,课堂的气氛也非常活跃,原因是生物学科与学生的生活联系很密切,贴近学生的生活实际,也很直观。在生物教学中,更让学生兴奋和激动的是上实验课,通过实验课,不仅能锻炼自己的动手能力,更能将     

超越课堂极限 打造有效教学

通过教师精心的课堂打造,激发学生的学习欲望,让学生在有限的学习时间内获得最大限度的学习效果,实现教学的＂三维目标＂。生物学科课时少,学生不重视,并且学生数理化学科的课外作业多……面对诸多问题,要想提高生物学科     

浅谈在生物课堂上如何培养学生的核心素养

高中生物课程的设计宗旨和核心任务是发展学生的生物学科核心素养,通过生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四个方面,在生物课堂上高效培养学生的生物学科核心素养。     

渗透中华优秀传统文化革新生物课堂教学

中华传统优秀文化渗透在人们生活的各个方面,作为一名中学生物教师,在课堂中应积极加强学生的传统文化教育、生命教育,使学生体会到传统文化与生物学的联系,使学生在重视生物学科的同时,培养对祖国的热爱之情。本文探究在生物教学课堂中渗透中华优秀传统文化存在的问题,探析在生物课堂中渗透中华优秀传统文化的方法和策略,不断革新课堂教学模式。     

高三生物第一轮复习课有效性探究

第一轮复习,主要是针对高中生过往所学生物知识的复习与巩固。相较于生物学科新知传授,针对生物学科旧知识的复习策略应该有所调整。因为高中生已经就生物知识有了一定的了解和认知,如若教师再次就生物基础点进行单一罗列,并硬性灌输给学生。这不仅不会提高学生生物复习课堂的参与兴致,甚至还会给学生带来厌烦情绪。因此,为了提高生物学科第一轮复习效果,教师需要根据高中生的实际需求,构建高效的生物复习课堂。     

略谈初中生物教学生活化

将生物教学生活化,是指在生物课堂中,从学生的生活经验同已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识,让它们两者建立相互联系,从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去,从而能够让学生不仅学习、认识生物更能＂感知＂生物的魅力。     

论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验

初中生物与学生实际生活的联系尤为紧密,因此课堂教学过程中融入学生生活经验就显得非常重要。初中生物课堂教学生活化能够增加课堂趣味性,有效吸引学生兴趣,提高教学效率。教师在教学过程中借助富有生活化的教学活动鼓励学生积极参与课堂教学,培养学生探究精神及实践能力。因此本文主要通过分析初中生物教学中如何实现生活化这一问题,提出有效的解决策略,希望能够加强生物学科与学生生活之间的联系。     

探究性实验与生物教学结合的探索

生物学科是一门与生产生活实际有着密切关系的自然科学,学生们在课堂上学到的很多生物学现象在日常生活中随处可见。但是很多学生却无法很好地解释这些现象,即使能解释,也仅限于将老师所讲的知识背出来而已。要想让学生真正理解所学的知识,并将其用于生产生活实际,就必     

关于培养学生关键能力的高中生物生态课堂教学实践研究

在新版《普通高中生物学科课程标准》中明确将生物学科素养定义为学生通过本学科学习逐渐形成必备品格、正确的价值观和观念能力,由此可见,关键能力的培养是核心素养的重要内容之一。生物是逻辑性和应用性较强的学科,可以有效培养学生的实践能力、探究能力、分析能力和逻辑思维能力等生物学科关键能力,但目前高中生物教师普遍应用的灌输式教学模式会严重限制学生关键能力的发展。在新课改的背景下,高中生物教师需要转变教学观念,创新教学手段,充分尊重学生的主体地位,充分发挥本学科优势,打造生态课堂。本文将浅析如何通过打造高中生物生态课堂培养学生的生物学科关键能力。     

感受生活，初中生物学科的生活化教学

初中生物的教育教学与生活之间的联系可谓非常紧密。首先生物的活动离不开生活,其次生物所学的知识可以反馈回生活。为了在课堂上更好地让学生感受到生物学科的生动内涵,教师应该及时对教学方法作出调整,将生物课堂与生活联系起来,让学生感受生活,学好生物。教师可以此为基础,浅谈初中生物学科的生活化教学策略。     

积累生活素材 激活生物课堂

正在高中生物教学过程中,我们应该联系实际生活开展教学,积累生活中的素材,让学生在实际问题中了解生物学的核心问题。生物学科的基本理论都是从生活中产生的,课本中讲述的很多知识,在社会生活中都有具体的体现。因此,我们要积累生活素材,并把它应用到生物教学中,不断地激发学生的学习兴趣,从而有效地激活高中生物课堂。一、设计生活化课堂导入,有效地激发学习兴趣良好的导入方式可以激发学生的学习兴趣,为一节课     

生活化教学在初中生物课堂教学中的运用研究

生物学科与实际生活紧密联系,教师在教学过程中可以采取生活化的教学方式。生活化的教学方式能够活跃课堂的氛围,加强学生对于初中生物知识的理解,而且,生活化的教学方式还能够提高学生应用生物知识的能力。教师在教学中要引导学生从生活中学习知识,将知识应用到生活中。本文主要研究了生活化教学在初中生物课堂教学中的应用策略。     

生活化教学视野下高中生物教学中培养学生生命观念的策略思考

生命观念是生物学科核心素养的关键组成,涵盖结构与功能观、稳态与平衡观等诸多方面的内容。新课标明确指出,生物教师要在课堂中积极引入类型多样的案例,通过抽象与概括事实,有效培养与发展学生的生命观念。因此,高中生物教师要树立生活化教学理念,将与生命观念相关的生活事例引入课堂当中,更好地培养学生的生命观念。     

导入实际生活 拓展教学课堂——“生活化”高中生物课堂教学的构建路径探究

现阶段,教师需要从生活化教学的角度出发,对生物学科中的生活化活动特点进行全面总结,并且从教学氛围、教学资源、教学内容、教学活动以及教学过程这五个层面出发,对生活化高中生物课堂构建的有效路径进行探索,使学生在生活化的高效生物课堂中完成对知识内容的探究学习,并助力学生生物核心素养的有效形成.基于此,文章主要探讨了如何在高中生物课堂中融入实际生活为学生拓展教学课堂的策略.     

新课程背景下高中生物教学优化策略探究

在如今新课程慢慢推进的大背景下,高中学科的教学面临着新的挑战,今天要谈及的是高中生物这个学科,在新课程背景下该怎么去优化生物学科的教学。生物这个学科不同于其他的学科,它与我们的生活有着极其紧密的联系,在高中生物学科的教学中,教师要掌握学生的具体情况,依据学生的实际情况与学习状态,以现实生活为大背景,以课堂的教学为辅助,引导学生去探寻生物这个学科的奥妙,引导学生运用生物学科的原理去实践,去解决问题。将生物学科多元化、生活化,使得学生能真正做到学以致用,促使学生提升对生物知识的理解,提升自己的运用所学知识解决问题的能力。