作文教学中合作小组方式的运用

作文教学一直是语文教学的重中之重,是对学生进行素质教育的重要手段和途径.但多年来,作文教学一直是效益不佳.基于此,本人是在学习前人的基础上将合作学习理论运用干作文教学的一次大胆尝试,目的就是改变传统课堂作文教学的固有模式,以合作小组作为作文教学的主体,充分培养学生作文的兴趣,发挥学生在作文教学中的主体地位,希望能给语文教学带来一些启发.小组合作作文学习,大致分为准备(其中包括成立小组、组内分工,激发思维)和课堂组织(其中包括合作命题,合作审题、合作构思、合作选材、合作批改).其学习核心是突破思维定势,培养其群体意识,创新意识,强化创造人格,提高创造能力.     

作文评改中的小组合作

小组合作评改作文是许多语文老师现在喜欢采用的作文批改方式。这样做,学生可以欣赏到其他同学的作文,从中学习经验、吸取教训,同时还有利于加强小组成员的合作与交流。如何将小组合作评改的方式推广应用,我有几点建议。一、通过合作评改提高学生的语文能力以前,为了使作文的批改有效,我颇费了一番脑筋。比如让学生两个作文本交替使用,保证我有充足的时     

在“小组合作”中让作文评改绽放光彩

目前在作文评改过程中,"小组合作"模式应用越来越广泛,该模式可以提高作文评改效率,增强学生自主学习能力,提高学生鉴赏以及写作水平。本文主要探讨了如何让作文评改在"小组合作"中绽放光彩,这对提高农村小学作文教学质量具有重要意义。     

提高作文教学刍议

作文教学是职业学校语文教学的重要内容。是教育学生正确表达自己的思想情感,观点意见的重要手段。因此,加强和改进作文教学,是教师必须面对的重要课题。人总是要交流的,总是要表达自己的思想感情。一是口头表达,就是训练说话能力;一是文字表达,这就要从作文训练开始。新课程标准强调学生在学习活动中力求自主、合作、创新。其核心内容是培养学生的创新能力,提高教师的教学效率。而教学活动说到底又是师生间的互动。因此,这就要求教师要转变传统观念,改进教学方法,为学生营造一个自主学习、合作学习、创新学习的氛围,让学生积极主动地参与到整个作文教学活动中来,充分发挥学生     

初中作文自改互评的有效尝试

在传统的作文教学中,评改环节主要是由语文教师独自完成的。这种方式不仅消耗教师很长的工作时间,而且收效甚微。我充分发挥学生自主学习能力,以"小组合作学习"的方式,让学生在教师的指导下,以"主人翁"的姿态参与作文评改过程,不仅能学习他人的长处,还能发现并改正自己作文中的问题。教师系统地指导学生对作文进行自改互评,逐步提高了学生的写作水平。     

抒写真情 探究新知——浅谈中学作文教学

《语文课程标准》中指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。而学生作文自古以来就是学习语文的拦路虎。为了使学生在广阔的作文空间中展示个性、寻求发展、获得成功,那就必须让学生自主作文,放手让他们写自己的所想、所思、所闻,让他们真正用我"口"写我"心",用我"手"写我"口",写出自己的真情实感。在此基础上,认真探究,力求写出富有创新意识的作文。     

用小组合作点燃学生修改作文的热情

我们对学生的作文评价方式多以教师的单向打分和评语为主,学生一般只是作文评改的"看客",他们对老师的批改似乎较"冷漠",较少"有动于衷".本文提出了解决这个问题的一个有效方法——教学合一,让学生在小组合作探究中点燃修改作文的热情."还"课堂给学生,让学生"忙"起来.在小组合作的作文修改中明确修改提升的路径,增强学生自我修改、自我提升的可操作性,激发学生修改自己作文的兴趣从而有效地帮助学生在揣摩修改中提高作文能力.     

分组学习环境下的作文讲评课模式探究

评改是作文教学的一个重要组成部分,又是语文教师深感头痛的难题。要大胆尝试改革和创新,在作文评改时充分发挥学生的自主性,让学生真正参与作文讲评全过程。发挥小组合作学习的优势,小组共同探究,共同进步,这种作文讲评模式值得进一步探索和完善。     

互动式作文教学谈片

“互动式”作文教学强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。教师侧重于创设情景,让学生自主去探索和合作作文,把写作过程变成是师与生、生与生的思维碰撞,情感交流和方法技能的学习过程,能够有效地实现多目标育人过程的任务。“互动式”作文教学,使学生个性化的学习得以实现。“互动式”作文教学重视学生各自经验方法的个性化介入,允许学生各抒己见,放开学生思维的翅膀。如作文时,打破了传统的老师命题,学生作文的形式,采用“小组研讨汇报”的形式,学生自主选题,互动析题,各组在充分讨论的基础上从选材、结…     

自主合作:走出中学作文教学的困境

自主合作学习作为一种新的学习方式和教学观念,它不仅能够激发创造力,有助于培养学生的合作意识和合作技能,有利于凝聚人心,培养团队精神,增进相互之间的认识与理解,而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合,从而不断地扩展和完善自我认知。如何在作文教学中实施自主合作学习,提高学生的作文能力呢?一、搭建教学平台,在“合作”中引发作文兴趣自主合作学习有许多不同的方式,根据“组间同质、组内异质”的原则,最常见的是由能力不同的四个成员组成一个小组。教师先指定几个作文水平较好、表达能力较强的学生当召集人,再让他…     

互批作文在提升小学生作文水平中的应用——多元化解读学生互批作文的有效方法

批改作文对于小学老师来讲,可谓是一件眼花缭乱的工作。有时候老师付出了很多努力,但是有些学生看过老师批改过的作文以后,直接把批改后的作文放在了一边。导致老师批改的作文起不到让学生发现自己写作中的问题,进而提升写作水平的作用。互批作文有利于让学生学习同伴的写作技巧,让学生在发现问题的同时提升自己的写作水平。     

由作文大赛引起的对作文教学的新思考

由两次作文大赛引起对作文教学的思考和改革:变"教师在作文课上现给学生题目"为"采取多种方式,让学生提前一周自己选定题目";学生的写作和修改不必拘泥于固定的时间和空间,也不必拘泥于固定的形式,教师要对学生的写作和修改过程进行了解和评价;在学生自己修改作文的基础上,积极引导学生之间互改,真正实现"自主、合作、探究"的学习方式,老师对部分学生进行面批和略批;作文评讲,教师要少说,学生要多读。教师要创造性地设计多种多样的作文评讲方式,最大限度地让更多学生评讲作文,展读自己的作品,调动起每一位学生浓厚的写作兴趣。     

作文教学之我见

作文教学一直是语文教学的一个难点。要搞好作文教学,首先要少给学生套框框,让学生笔随心想,表达自己的真实情感;其次要改变作文命题,贴近学生生活,激发学生的习作欲望;再次,要对学生的作文多一些鼓励,以增强学生的自信心。同时,让学生懂得品评别人的作文,也是在学习别人怎样做人,学会关注他人,尊重他人。     

临夏地区语文作文教学的几点体会

民族地区的语文作文教学有其自身的优势和劣势,教师总结和整理自己的教学体会,让学生发现和利用身边的资源,采用灵活的方法,激发和培养学生的写作兴趣,引导学生把自主学习和合作学习相结合,会使少数民族地区语文作文教学有较大提高。     

课题研究式作文的尝试

一、课题研究式作文的实施 所谓课题研究式作文,就是借鉴写科学研究论文的做法,在作文教学中,让学生以研究者的身分针对某一问题进行研究,然后写出研究报告。学生交给教师的作文或是实验报告,或是学习方法介绍等等。 课题研究式作文一般以四人为一小组合作     

作文个性化教学的若干探索

在作文教学实践中我运用分组匹配的配合学习模式,采取多元开放的做法,大胆地将语文实践活动的开展与个性化作文训练相结合,同时对语文实践活动的计划制定、活动过程记录、活动总结撰写、汇报等并行指导。课题拟定用三年的时间让学生的作文努力达到“用我的眼睛看世界,用我的手触摸社会,用我的心灵感悟世态,用我的言行感动他人”的飞跃。具体的做法如下:1、多元开放,自主实践我首先指导学生根据教材安排,以分组匹配的配合学习模式开展语文实践活动,到生活中体验,发现写作素材,收集信息占有资料,走进语文大世界,把不同层次的学生均衡搭配组建活动小组,自己推选小组长,指导学生策划活动的主题,精心设计活动步骤,以交流探究、互助合作、检查总结、情感互激等方式,扎实地有步骤地开展活动,让每一位学生都主动参与活动,积极主动地探求,让学生学会合作、让学生参与集体竞争、让学     

怎样进行小学作文教学的评改

新课程改革中,要求语文教师要改变多年来习以为常的教学方式,确立一种崭新的教育理念。如何把新教材的作文教学工作做好,把学生的写作能力提到一个新的高度,这是摆在教师面前的重要任务。本人认为,以学生为中心,以小组为中心,让学生共同参与合作学习是可行的。     

合作学习形式在高中作文教学中的应用分析

<正>在《普通高中语文课程标准(实验)》中,明确倡导"自主、合作、探究"的学习方式。这就是合作学习,它要求教师将学生按照一定的规则给予分组,让这些组员在一起进行学习活动,以共同完成教学任务。在高中作文教学中,如何进行合作学习呢?笔者结合自己的教学实践经验,提出一些看法,以供广大教师的教学参考应用。一、在作文素材收集阶段,组织学生进行合作学习长期以来,学生写作存在的一个主要问题就是作文素材储备不足。其原因是多方面的,但是其中一个因素     

语文合作探究作文教学设计

《语文课程标准》倡导"自主、合作、探究的学习方式",要求学生"养成修改自己作文的习惯","能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解"。本文通过合作探究的学习方式,进行作文教学。     

多元化评价在作文教学中的应用

在一节以《那一刻，冰雪在心头消融》为题的作文分析课中，教师首先组织学生小组互动，给学生十分钟左右的时间，通过小组合作学习，推荐出本写作小组中最好的一篇，并说说推荐的理由。