小学中段语文读赏式教学实验研究

随着我国经济的不断发展,我国教育事业也发生着重要的变化,为了保证我国教育体制能够得到不断完善,可以在小学中段的语文教学中采用读赏式教学模式。此种教学模式不仅具有现代化的特点,同时能够帮助学生进行情感熏陶,激发学生对阅读的兴趣和积极性,在阅读过程中帮助学生积累大量的文学知识,培养学生的品质,帮助学生形成语文学习的坚实基础。本文主要是对小学中段语文读赏式教学实验进行研究。     

探讨小学中段语文读赏式教学实践

正小学中段语文读赏式教学,是从学生的兴趣为出发点,以赏为媒介,以读为手段,最终将小学中段语文教学中识字教学、写作教学和阅读教学有机结合在一起,通过这种综合方式,将语文教学中的感悟和体验的经过更加突显出来,从而提高小学中段语文读赏式教学的效率,不断培养和提高小学生在学习语文过程中的自信心和积极性,激发小学生对语文学习的兴趣,同时还能培养、巩固并提高小学生语文能力,不仅包括掌握语文基础知识、交流沟通能力,还包括阅读能力和写作能力,为学生日后学习语文奠定更加坚实的基础。     

小学中段语文读赏式教学实验研究

小学中段语文读赏式教学是我国在寻求教育体制不断进步的过程中探索出来的现代小学语文教学模式。读赏式教学,就是在课本中提供经典文学作品的精彩片段,使小学生在阅读这些经典名著的过程中获得文学知识和情感熏陶,使学生对文学产生浓厚兴趣,并通过学习文学作品中美好的精神和思想来提升学生文学素养。在提升小学生文化知识和语文水平的同时,也为将来的语文基础和文化底蕴打好基础。     

小学中段语文读赏式教学实验研究

随着教育体制的不断改革,人们越来越重视素质教育。小学中段语文读赏式教学模式通过选取课外名著让学生自己去阅读欣赏,而不只是教学生学习生字和背诵课文,从而使得学生的阅读量增加,并对文学产生浓厚的兴趣,这样就可以让学生在提升语文学习能力的同时也增加了个人的语文学习素养。     

论小学中段语文读赏式教学方法

小学语文中段，它的基础环节就是阅读，新课程标准实施之后，教学的观念逐渐改变，更多的教学方法也被运用到语文的教学当中，下面，就让我们对小学中段语文读赏式教学方法进行详细的研究与探讨。     

小学语文读赏式教学实验研究

新课改要求培养具有实践能力和创新能力的现代化人才,传统教学方式严重阻碍了学生的发展,错过了培养学生创新思维的最佳时期。作为祖国的未来,小学生的教育问题一直备受关注。小学生具有较强的学习能力,如果能从小培养小学生良好的学习习惯和思维方式,必将对其未来发展有极其重要的意义。语文读赏式教学就是在推行教育改革中脱颖而出的教育方法。一、读赏式教学概述小学语文读赏式教学主要是通过阅读赏析,对文章的     

赏读与解读,不可偏废

笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念。因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量。     

赏读与解读,不可偏废

笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念.因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量.     

浅议小学语文课堂教学中的赏读教学法

在小学语文课堂教学中,阅读教学是重中之重。在小学语文学习中,有相当一部分学生在阅读过一篇文章后,不知文章所讲的中心思想。本文将从赏读教学法方面来阐述,在小学语文教学中实施赏读教学法来提高学生的阅读能力,进而达到提高小学生语文各方能力。     

浅议小学语文课堂教学中的赏读教学法

在小学语文教学中,阅读教学占有至关重要的地位,在日常的语文学习中,很多学生读到一篇新文章不知道如何鉴赏和理解。从赏读教学法的实施步骤和实施"赏读"教学法的几个注意点来阐述在小学语文阅读课中如何提高学生的阅读能力,从而提高学生的语文各方面能力。     

中年段语文读赏式教学切点筛选

读赏教学能够凸显学生的主体地位,培养学生的语言交际能力,促进学生语文核心素养的形成。教师要通过精选读赏内容、优选读赏方法、升级读赏训练等形式,调动学生的主体意识,激发学生的认知思维,强化学生的学习品质,拓展学生的知识面,培养学生语文学习的良好习惯,让学生能够真正全身心地投入到学习中,最终形成语文素养。     

激趣·读文·明意·赏境——古诗词教法尝试

古诗词是我国传统文化的精华,选人小学语文课本里的古诗更是精华中的精华,我尝试用“激诗趣一一读诗文一一明诗意——赏诗境”的教学方式教学古诗词,让学生掌握学习古诗的一般方法。     

核心素养下小学中段语文“以读促写”教学路径的实践研究

“以读促写”作为培养学生语文核心素养的重要策略在现阶段小学中段语文教学中备受重视。在实践中,如何真正做到“以读促写”,通过“以读促写”使学生的语文核心素养得到提高,是当前教师关注的问题。从课堂设计、读后感练习、仿写练习、大量阅读入手,对核心素养下的小学中段语文“以读促写”教学路径及其实践展开探究,旨在进一步提高小学语文阅读及写作教学水平,有效培养学生的学科核心素养。     

古诗教学要注重诗性

小学语文教材中收录的古诗词内容丰富。教师在引导学生对古诗词进行欣赏的时候,需要注重从诗性的角度来帮助学生鉴赏,让学生体会古诗词的韵味和情感。美读,飞扬诗情;补白,放大诗境;赏景,捕捉诗心。     

中段神话类文本教学微探

神话是小学语文教材中散发着独特魅力的奇葩。人教版大部分神话类文本集中在中段。中段神话类文本的教学要侧重于引领学生走进神话故事中,品析人物形象,感悟神奇,激活想象,获取神奇的体验。这样让学生学会读神话,领略我国的民族文化,积淀语文素养。     

读出来的语文

语文阅读教学十分重要,尤其是在小学。它重在一个＂读＂字,精读,默读,赏读,悟读。以＂读＂走进文本,＂在文本里转几个来回＂,然后又以＂读＂走出文本。这样,可以发展学生的语言表达和思维能力,培养学生的审美意识和审美情趣。教师应创造机会引领学生品读,激发学生的读书兴趣,让学生在读中找到探究文本秘妙的抓手。     

赏词析句引领阅读教学

小学语文阅读教学是学生学习语文的基本环节,它是听、说、读、写的综合体,是学生获取知识的主要手段,是学生提高能力、陶冶情操的重要途径。加强语言文字的训练,让小学生集中精力学习课文中的词语、句子这些最基本最活跃的构成语言材料,就能获得最佳的学习效果,从而为篇章教学和作文教学奠定了基础。所以,赏词析句是小学语文阅读教学的侧重点。     

强化自评自改 提高写作能力

《语文课程标准》提出：＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。＂在小学语语文作文教学中,自评自改可以从以下方面入手：一、让学生养成反复读看的习惯,力求做到字斟句酌,精益求精。二、让学生把自己的文章读给别人听,做到品评共赏,共同提高。三、让学生学会比较,从比较中发现问题,从而解决问题。     

高中语文“读赏写”教学实施方法探究

在素质教育和新课改深入发展的背景下,对高中语文也提出了新的要求,要求语文教师应该积极响应素质教育和新课改的发展需求,切实创新教学理念,特别是在"读赏写"方面的教学上,要充分结合新课改中以学生为本的要求,尊重学生的个体差异和对学习的掌握程度,开展多元化的"读赏写"教学策略方法,激发学生对"读赏写"的兴趣和提高学生参与"读赏写"课堂教学的积极性,培养学生的"读赏写"能力和语文核心素养,进而提升教学效率和教学质量,满足素质教育需求。文章将结合高中语文"读赏写"教学的现状,具体阐述高中语文"读赏写"教学的实施方法与学生"读赏写"能力培养的策略。     

新课改背景下的小学语文阅读教学策略探讨

阅读教学作为小学语文的重要环节，它也是小学语文的教学难点与重点。俗话说：书读百遍，其义自现，让学生变聪明的方法并不是大量补课，而是通过阅读，让学生自己学会学习。本文结合我国小学语文教学，对新课标背景下的小学语文阅读教学进行了简单的探讨。