“软硬”兼施,激活班级文化育人“细胞”

班级文化是班级在发展中逐步积淀下来的一种气质,亦是班级特有的精神标识。班级文化可分为"硬文化"和"软文化",即摸得着、看得见的"显性文化"和看不见但能感受到的"隐性文化"。唯有"软硬"兼施,激活班级文化育人"细胞",才能营造出向美向善向上的、健康积极的班级文化,以此来提高班级管理水平,促进学校健康和谐发展。     

中职语文教学中融合“企业软文化”的实践性探究——以江苏省宜兴中等专业学校为例

本文主要探讨何为"企业软文化",以及如何在中职语文教学中融合"企业软文化",这样的探究符合校企合作人才培养模式和职业院校发展建设的理念,利于学生尽快适应社会角色的转换。     

谈班级管理中的“三思”“三借”

如何让良性循环成为班级管理工作的常态呢?要做到"三思""三借"。"三思"即思制度约束的原动力、思班级管理的自主化、思服务意识的常态化。"三借"即借团队之力、借家长之力、借学校之力。最终实现班级利益最大化和个体发展最优化的"双赢"目标。     

班级文化建设要“软硬兼施”

班级文化是师生共同创造的群体文化,寄托着师生共同的理想与追求,体现着师生共同的心理意识、价值观念和文化追寻。建设和谐又独具匠心的班级文化有助于师生陶冶情操、拓宽视野、提升教与学的效能。结合体验和感悟,从打造班级物化"硬文化"、建设班级制度"软文化"、营造班级精神"隐文化"三方面入手,在实践层面上进行策略探索。     

加强班级软文化建设 凸显良好“班风”魅力

班级软文化是指在班级师生相互作用的过程中形成的,为大多数同学所认同的思想、观念、态度、价值取向等等。班级软文化是一种隐性文化,是班级文化建设的灵魂,它最能体现班级的个性。实践证明,班级整体形象的优劣最终将取决于班级"软文化"是否健康。积极、健康、优雅的班     

中职学前教育专业班级“硬文化”建设的几点建议

<正>班级是学生学习、生活的主要场所,是组织和实施学校各项工作的基本单位,是学校贯彻落实教育方针政策和践行各种教育理念的基本载体。班级文化建设包括硬文化和软文化两部分,笔者所指的硬文化是以物质形式存在的可见、可触摸的,以及以其他形式存在但可听、可感受的文化。如黑板报、班级标语、班训、班徽、班级桌椅的摆放、教室墙壁的布置等,可以说是显性的班级文化。苏霍姆林斯基说过:"只有创造一个教育人的环境,教育     

小学班级管理中“真情”管理

学生的成长与学习离不开大的班级环境,班级环境是班级管理的一个重要组成部分与内容,班级管理的目标应该是促进学生充分、全面发展,班级管理对学生发展好坏有着较大影响。班主任在进行班级管理时,应该实施"真情"管理,充分发挥班级的作用,多方面多角度地采取管理措施,促进学生的健康快乐成长。     

如何让“差生”走向“卓越”——“三位一体”小教师范生养成的个案研究

通过对2012级浙江师范大学"三位一体"小学教育班级管理的个案分析,将这种招生制度改革的研究延伸到培养环节。该班通过强化顶层设计和愿景规划、组织结构情境化、学习方式与指导方式双元化及评价方式综合化的"121式改革",使学业"相对落后"学生后来居上。从而得出四点结论:高考成绩与师范生培养不存在显性相关;大学生社会化的关键在于自我认知和对环境的把控;大学班主任的角色在于学术指导;教学研究型大学应高度重视实践导向。     

坚持“软硬兼施”构建良好的班级文化

班级是学生在校学习和生活的场所,班级文化是一种无形的教育课程,它自觉或不自觉地教会学生有益的知识,培养潜在的能力,养成良好的行为习惯和意志品质。一般来说,班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。软硬文化相辅相成,和谐统一,缺一不可。所谓“硬文化”,是一种“显性文化”,也是可以通过触觉或视觉感知到的环境文化。     

小学“双困生”转化的策略

由于小学生的成长环境不同,受到家庭教育、家庭文化思想、道德感染熏陶等方面的影响不同,所以在班级中总会不同程度地出现一些在学习、行为习惯等方面让家长、教师头疼的学生,即"双困生"。面对"双困生",家长显得无所适从,教师更是感觉棘手无比,整个教育教学的精力几乎被全部集中到班级仅有的几个"双困生"身上,"双困生"又影响着班级整体工作的开展。因此,做好班级"双困生"转化工作就显得尤为重要。     

谈高中班主任班级管理工作的“粗”、“突”、“疏”

班主任承担着较重的教学任务和升学率的压力,放弃很多自己的时间做学生工作,高中班主任工作是个全天候的苦差事。但是对于高中生的班级管理,还是存在一定的技巧的。笔者在日常的班级管理中就把握住了"粗"、"突"、"疏"三方面的管理技巧。     

班主任工作的“4J”模式及其应用

班主任工作要遵照"4J"模式,努力使全班同学做到待人"敬"、卫生"净"、环境"静"、学习"竞",力求使学生个体和班级整体的发展都呈现出良性循环的和谐态势,最终达成学生个体人品佳、学习好,班级整体环境优、班风正的建设目标。     

初中班主任的“四化”兵法

作为初中班主任,面对的是正处于人生中最困惑、最自我的"心理断乳期"的初中生,所以更需要在工作中,勤于思考勇于创新,日常工作新鲜化,因材施教多样化,教育学生及时化,交流学习日常化,这"四化"兵法将有助于我们管理班级,做好学生成长的引路人。     

“9S”在高职班级目标管理中的应用

为了帮助学生营造良好的学习环境,也为了适应当前职业教育改革与社会发展的需求,帮助学生养成良好的行为习惯,把成熟的"9S"企业管理制度,应用于高职院校班级管理,形成能与企业管理衔接的高职班级目标管理制度,本文就此制度的形成、内容与应用进行探讨。     

优化班级环境 营造悌爱氛围

"悌"为"善兄弟也"。悌,不仅指兄弟的情谊;还指同学之间的友爱。为了培养学生的"悌心",使班级形成浓厚的"团结友爱"教育氛围,笔者尝试从人文角度出发,以"悌"字特色班级建设为突破口,从优化班集体的"硬文化"环境、"软文化"环境入手,"软硬兼施",促使班级形成体谅同学、关心他人、祥和共融的"悌爱"风气,取得了较好的育人效果。一"、硬文化"——"悌"的物质文化基础"硬文化"主要指班级物质文化。著名教育家苏霍姆林斯基说:"只有创造一个     

营造和谐班级环境，提升班级文化品位

学生的生命成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。搞好班级的文化环境建设，能使学生的心灵得以净化，心态得以改善，情操得以陶冶。班级文化分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，也就是物质文化，即物质环境。比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、英雄人物和名人画像；     

规避“假温馨”,创设“真阅读”的幼儿园阅读区环境

幼儿园阅读区的创设是当前幼儿园老师都很关心的热点问题之一,但是在幼儿园的很多班级中,阅读区表面上看起来似乎很温馨,可是孩子们在里面却没有进行真正的阅读,有的班级的阅读区甚至成了幼儿自发的角色游戏场所。针对这种情况,老师应按照幼儿的身心特点、年龄特点、阅读需要创设"真阅读"的活动区外显环境;同时,投放适宜的阅读区材料,让幼儿以自主的方式选择,教师以有效的支持推进阅读区活动,进行"真阅读"的区域活动指导,并开展活动区游戏的分享与交流。     

绿色的“风”扬后进的“帆”——刍议典型性后进班级的转化

中等职业学校,在新的历史时期,为了适应市场的需求,积极拓展生存和发展的空间,为了迎合市场和家长的需求,通过成人高考,提高学生的文化层次,让更多的学生能够取得大专或者本科学历。但是,成人高考选择后的负面结果是:学习和品行普遍较差的一些学生由于没有考取大专而被迫从成高班级转到普通中专班。这种匆忙间被迫组合的班级没有正确的舆论,学生学习基础、学习能力和学习习惯普遍很差,班干工作能力和责任心普遍较弱,班级缺乏集体凝聚力,管理难度是可想而知的。这种"后时代"班级,在学校管理学上称之为"典型性后进班级"。怎样才能转化这样的班级,是摆在教育管理者面前亟待解决的问题。     

用“心”“情”灌溉班级之花

浙江省教育科学研究院的心理学专家周红五老师曾说:"做好老师的第一要素是眼睛永远看着学生,第二要素是对所有学生一视同仁。"作为十几年班主任的我对这句话深有感触,觉得班主任工作更应该如此。因为一个良好的班集体,不仅要求班主任对班级"心有所属",而且要求对学生"情有独钟"。     

基于生态学视角的“一对一”网络班级管理的问题和策略

文章从信息生态学的视角研究"一对一"网络班级的管理,并结合课堂考察、文献调研、访谈等方法分析了"一对一"网络班管理的问题和策略:(1)内外合力,明确职责完善管理规章制度。(2)促进教师的专业化发展。(3)让学生参与管理,体现以学生为本的班级管理理念。(4)有效利用技术为班级管理服务。(5)对于"一对一"网络班级环境的管理建议强调:符合网络班特色的物理环境、线上线下和谐的人文环境、家校合作的社会环境。同时设计了指导学校开展有效班级管理的手册。这些网络班级管理的建议及手册的内容对于学校开展"一对一"数字化学习都有一定的指导和借鉴意义。