校长要学会放权

在学校有这样一个规律:凡是学校做得好的校长,其本人在工作中总是显得很悠闲,办公桌面整洁干净,文件摆放有条不紊,干部教师都各司其职,努力工作;而那些学校做得差的校长,整天     

校长要学会赏识教师

人说:“士为知已者死”。“士”大约相当于今日之读书人,即读书人愿意为真正了解理解自己而情谊深切的人做事,即使牺牲生命也在所不惜。由此可见,一是读书人非常重视情谊,二是知己之作用何其大也。于是,我想,作为校长,领导的是具有较高文化素质的读书人群体,如果能使自己成为每一位教师的“知己”,还愁教师的积极性、创造性发挥不出来吗?     

校长要学会赏识教师

当今在教育中用得频率最高一个词就是“赏识”了,而且,在具体实践中也是颇有成效的。可有多少教师自己真正尝到了被赏识的滋味了呢？其实每个人都需要被人赏识、被人激励,哪怕取得一点进步,得到一点鼓励,就会给人带来一种成就感,相信自已将会做得更好。反之,如果做得很好也得不到一点鼓励,那么他就没有成功的感觉。现在很多学校领导常说：“成绩不说跑不了,缺点不说不得了。”用放大镜去看教师的缺点,对优点视而不见,这使得教师工作起来没有劲头,阻碍了他们的专业成长。     

校长要学会赏识教师

当今在教育中用得频率最高一个词就是“赏识”了，而且，在具体实践中也是颇有成效的。可有多少教师自己真正尝到了被赏识的滋味了呢？其实每个人都需要被人赏识、被人激励，哪怕取得一点进步，得到一点鼓励，就会给人带来一种成就感，相信自已将会做得更好。反之，如果做得很好也得不到一点鼓励，那么他就没有成功的感觉。现在很多学校领导常说：“成绩不说跑不了，缺点不说不得了。”用放大镜去看教师的缺点，对优点视而不见，这使得教师工作起来没有劲头，阻碍了他们的专业成长。     

校长要学会放权

现代管理学认为：“管理最少的领导才是最好的领导”。在“不为”的背后其实隐含着一种大智慧，潜藏着一个大气候。那些学校做得好的校长，往往把主要精力放在制定学校近远期工作目标上，在工作目标制定好的基础上再做好任务的分解，将具体的工作落实到每个人，自己只是抽出一定的时间，做好外联关系而已。     

校长要学会打造精品

托普公司现任董事局主席在接受中央电视台记者访问时,就人才问题有过这样一段精辟的谈话:我们公司都是人才,一种是重复型人才,一种是发现型人才,一种是创造型人才。如果以做1000个零件为标准的话,重复型人才的合格率为100%,这类人才占职员总数的70%;发现型人才的合格率为30%,这类人才占职员总数的20%;创造型人才的合格率为5%,这类人才占职员总数的10%。公司的质量信誉靠重复型人才,公司的发展壮大靠创造型和发现型人才。听了这段话,我们对人才有了新认识,如果是创造型人才你让他做零件,他只会被淘汰;如果是重复型人才,你让他坐实验室搞发明…     

校长要学会与教师沟通

沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。     

教师要学会管理校长

教师会经常思考如何管理好自己的学生和班级,但却从来没想过或很少想过如何管理校长。因为在社会本位、集体本位价值理念的引导下,传统的自上而下的组织管理强调的是组织目标的实现,注重的是上级对下属的管理,所以在大多数教师的头脑中,管理就是上级对下级的支配和控制,从来就不可能有下级管理上级的事,在校长与教师之间,校长管理教师,教师处于被管理状态是天经地义的事。     

教师要学会管理校长

教师会经常思考如何管理好自己的学生和班级,但却从来没想过或很少想过如何管理校长。因为在社会本位、集体本位价值理念的引导下,传统的自上而下的组织管理强调的是组织目标的实现,注重的是上级对下属的管理,所以在大多数教师的头脑中,管理就是上级对     

校长要注意教师的心理平衡

谙于学校管理的人都知道，要使学校兴旺发达，就必须调动绝大多数教师的工作积极性、主动性和创造性。要做到这一点，校长就必须具有较高的素质，公平公正，掌握好平衡法则，平衡好各种关系，处理好各种矛盾，创造一个宽松和谐的工作环境。因此，一个富有经验的领导应当统揽全局，不能把眼光、评优、晋级等过于集中在极少数人身上，要注意大多数教师的心理平衡问题。否则，危害大矣。在工作中，有时会出现这样的现象：本来是想通过评优、晋级的方式，来调动广大教职工奋发向上的积极性，可往往事与愿违，评了几个先进，给几个人晋了级，却冷…     

提升校长领导力三要

校长是一所学校的核心,他的领导能力直接决定着学校的未来发展方向。校长是一所学校的文化符号,他的领导能力直接决定着学校的办学品位。校长的领导能力包括决策能力、沟通能力、协调能力、执行能力,是校长的支配力与影响力的统一,是职务权威与自然权威的统一,     

校长要学会“做人”

校长是学校的灵魂，其责任意识的强弱，管理能力的高低，作风是否民主等，都直接影响着学校的发展。学校管理者唯有以人为本、廉洁自律、精通管理、善抓细节，学校干群才能拧成一股绳，实现学校的管理目标和育人目标。因此，作为学校管理者——校长就要学会“做人”。     

校长要学会“做人”

校长是学校的灵魂,其责任意识的强弱,管理能力的高低,作风是否民主等等,都直接影响着学校的发展。学校管理者唯有以人为本、廉洁自律、精通管理、善抓细节,学校干群才能拧成一股绳,实现学校的管理目标和育人目标。因此,作为学校管理者——校长就要学会“做人”。     

校长要学会宽容

“一只脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在那脚跟上,这就是宽容。”安德鲁·马修斯在《宽容之心》中说了这句启人心智的话。所谓宽容,就是要宽大、宽松、不计较、有度量,容许别人有行动和判断的白南,对不同于自己或传统观点的见解报以耐心、公正的容忍,简单地说,就足不过分计较和追究。     

校长要学会“辨音”

在教师群体中肯定会夹杂着各种不同的声音,作为校长要眼观六路,耳听八方,以敏锐的眼光识别。各种不同的声音,不为表面现象所迷惑,不为感情因素所左右。     

成功的校长要善于“有所不为”

一个“百事管”的校长绝不是一个成功的校长,要做到大有所为,必须善于做到“有所不为”,这是新时期校长的第一要务和学校教育工作的客观规律决定的。校长做到“有所不为”要注意：①重视发挥领导集体的作用,善于分工和授权;②重视发挥职能部门的作用,实行分层管理、定职定责。     

校长要善待教师

教师是学校教育质量、教学质量的决定性因素.因此,教师管理就成为学校管理的重要方面.     

校长要学会情绪管理

脾气好不好．不仅仅指一个校长的性格特征,更重要的是说明一个校长有没有情绪情感智慧,是否具备高超的“情绪管理能力”。良好的情绪情感智慧是成功校长个性心理品质的动力和保证,是推动学校工作的重要力量。情绪情感智慧可以概括为自知、自控、自励、通情达理与和谐相处等五个方面的能力。对于一名校长而言,良好的情绪情感智慧最主要应体现在自控、通情达理和和谐相处三个方面．     

浅析校长课程领导能力的提高

校长是一所学校的思想依托。作为校长更应该适应新课改的需要，更新观念，努力学习新的课程理念，提高个人教育素质；精心组织、加强管理，构建可靠有力的保障机制。