面向实际改革和发展河南省高等函授教育

河南省的函授教育近几年来有很大发展.“文革”以前,举办函授教育的高等院校仅有四所(其中部属院校一所). 1983年以来,函授教育发展较快,增设了急需的经济类、工科专业和政法、审计、中医、中药等专业。目前,举办函授教育的高等院校已达17所(其中部属院校5所),注册函授生29,463人,设置专业40     

我国有了首批函授工科学士

同济大学是全国工科高校中唯一可以对函授生试行授予学士学位的学校。该校坚持函授教育近三十年,充分发挥“在职、业余、分散”的特点,从单一的工业与民用建筑专业,发展到给水、排水、道路工程和桥梁工程等七个专业,现有在籍本科函授生三千余名。恢复招生后,首届108人最近毕业,其中六十余人将成为全国工科大学中第一批被授予学士学位的函授生,最近在市二建公     

做一个“中医”式的班主任

医生治病,教师育人,二者有相通之处。医学界有中、西医之分。西医治病针对性强,见效快;中医注重综合调理,标本兼治,见效虽慢,但整体效果好。教师是学生心灵的“医生”,中西结合,以中为主。做班主任工作尤要多学“中医”的综合调理,从整体着眼,从关键处着手,对学生多施以“中药”。     

不可忽视的初中“函授生”

近几年农村初中生流失率一直居高不下,令各方忧虑。此外,还有一部分似读非读、似流失非流失的“半流失生”,人们戏称为“函授生”。有一所200多学生的农村初中,有时一天就缺席二、三十人。     

关于中医院校外语教学改革的探讨

一、改革观念,适应中医对外开放的需要外语课程在高等中医教育中应占有怎样的位置?长期以来没能很好地解决.还曾一度出现了“要不要”的争论.认为“学西医的要学外语,学中医的无需学外语”.“中医与外语无缘”,“学习外语用处不大”等.那么,中医院校还需要开设外语课程吗?回答是肯定的.随着世界新技术革命的迅猛发展和外语在中医药领域里的广泛使用,中医界人士正在逐渐认识到,要想适应中医对外开放的需要,改变我国中医院校外语教学薄弱现状,首先要转变思想,改革观念,要明确高等中医院校培养的人才是继承和发展祖国中医药事业的主力军.中医院校不仅要开设外语课程,而且要培养即懂中医又通外语的具有现代意识的高级中医药人才.     

六安八中认真抓教师函授学习

安徽省六安市八中把教师进修与搞好教学视为“水涨船高”关系,因此他们一手抓提高教学质量,一手抓教师进修。该校现有高师函授生七人,中帅函授生一人,脱产进修三人。高师函授生按文理科分成两个学习小组,学校指派专人担任学习组长和辅导教师,经常开展谈心活动,了解他们的学习进度、学习态度,发现思想问题及时帮助解决。学校按规定准予报销学习费用,对函授生的学习提出严格的要求,     

人中——中医的救命穴

对于急救,中医和西医都有各自的妙方。西医的心肺复苏法挽救了无数人的性命,而中医的一个小小人中穴,同样是不容小觑的“救命穴”。     

加强函授站建设做好函授站工作

何东昌同志在1986年召开的全国高等函授教育工作会议上指出:为了保证和提高函授教育的质量,必须把“师资队伍、教材和函授站这三项基本建设切实抓上去”对于函授站的职能和作用,何东昌同志做了明确的概括:“函授站是学校对函授生经常实施教学辅导和教育管理的机构,建立和加强函授站,是函授教育的特殊需要”。这是对我国三十多年函授教育基本     

浅谈函授生任职单位在函授教育中地位和作用

函授教育有三个重要组成方面:函授主办学校、函授学员,函授生所在的任职单位。这三个方面在函授教育中都起着重要作用,缺一不可。本文仅就函授生任职单位在函授教育中的地位和作用,谈一点看法。一、函授生任职单位是函授学员的“家长”     

谈高校函授的发展方向

我国函授教育院校到1987年已达600多所,有36万多学生,的确为社会主义建设起到了积极的作用,今后仍然会起积极作用。但是,高校函授教育也有致命的弱点。高校函授由于是通过对高校“挖潜”挖出来的,发展起来自然受到限制,学生的增加要导致主讲老师的增加,而高校师资的挖潜是有一定限度的。高校有自己的教学科研任务,不可能拿出更多的师资去发展函授教育。函授生数量的增加还有可能影响全日制学校的正常教学秩序。这就较大地影响了高校函授的发展。与之相比,后来居上的电视大学和去年试播的卫星教育电视却有效地解决了主讲教师师资问题,短时间内就拥有比发展了三十     

华东师大函授教育简介

华东师范大学,在办好全日制高等教育的同时,坚持了“两条腿走路”的办学方针,实行多类型、多层次、多形式办学,使成人高等教育有了较大的发展。互目前为止,在校函授生2700人,夜大学生1753人,共计4453人。自一九八二年开设了中国语言文学和教育行政管理两个专     

苏联高等师范教育简介

概 况 1980年上半年的统计数字表明,全苏共有高等院校八百七十所,学生五百二十万(包括夜校和函授生)。其中高等师范学院二百所,学生八十一万:全日制学校学生四十五万,其余为夜校和函授生。七九年高师毕业生八万六千名,80％被分到农村中学任教。 在高等师范院校任教的老师约有五万人,其中有一千名教授和博士,约一千六百多名副博士。有七十所师范学院开设了研究     

谈函授教学的面授问题

在整个函授教学过程中,面授大约可占总学时的1/3左右,其特点是,时间少、内容多、任务重。在目前函授教学尚无完整教材体系的情况下,不能把全日制的教材拿来生搬硬套,不能把那么多理论、知识硬“塞”给学生。因为在函授生中,存     

班主任应当好“中医”

班主任应当好“中医”湖北省通山县一中焦明在医学界有中、西医之分。西医中的西药虽然见效快，但它很多时候只能治标；中医中的中药虽然见效慢，但它常能标本兼治。我在班主任工作中尽量扮演“中医师”的角色，时时事事对学生施以“中药”。一、多服“爱心露”。学生需要...     

发挥函授分站作用 强化自学管理

根据东北师大《函授教育管理规程》中函授站要“深入实际,调查研究,及时沟通各方面的情况,热心帮助函授生解决各种困难,保证函授学习活动的顺利进行”的有关规定,我们松花江地区函授分站注重做好县级工作站及函授生任职校的工作,在抓函授生自学上下功夫,取得了一定成效。一、健全组织,保证自学 1.建立地、县、任职校三级管理网络我们地区设函授分站。成员有兼职主任(地区教育学院副院长)、专职副主任(教育学院教务科副科长)和教务员3人。县设函授工作站,成员有兼职站长(县教师进修学校校     

从东西方文化差异看中医认识方法的发展

对于目前"中医认识方法的发展要遵循西医认识方法的模式"这一论调,本文给予了批判和驳斥。文章从三个方面论述了中医的认识方法有其自身的规律和特性:中西医产生的文化哲学基础、认识论和方法论、语言描述。并指出,对中医的研究应该在其产生的母体,即中医文化基础上的研究,任何基于西医文化对中医学做出的推定都将是南辕北辙。     

我看"中医"

我不懂中医,也不懂西医,因为不懂,自己不能看自己的病,要找医师看病:找西医,也找中医.既然是要找医师看病的病人,自然对中医和西医就有自己的看法.……     

班主任要当好“中医”

医生治病,教师育人,二者有相通之处。医学界有中、西医之分。西医治病针对性强,见效快;中医注重综合调理,标本兼治,见效虽慢,但整体效果好。教师是学生心灵的"医生",要学会当"医生",中西结合,以中为主。做班主任工作尤要多学"中医"的综合调理,从整体着眼,从关键处着手,对学生多施以"中药"。     

函授生述情障碍的调查分析

为调查函授生述情障碍的表现特点以及影响因素,对158名文、理科在职函授生分别采用多伦多述情障碍量表(TAS)和匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)进行测查.结果表明(1)函授生TAS总分以及因子Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ得分明显高于全国常模,10.77%的被试有睡眠质量问题;(2)催眠药物、睡眠障碍分别与TAS中的因子Ⅳ呈显著正相关,TAS的方差分析显示专业主效应显著,但性别差异、性别与专业的交互作用不显著;(3)函授生述情障碍症状突出,与所学专业和承受压力有关并影响到睡眠质量和心身健康.应关注他们的心身健康,从不同层面进行干预.     

中医药治疗功能性子宫出血

“功能性子宫出血”全称“功能失调性子宫出血”简称“功血”,属于祖国医学“崩漏”范畴。近年多采用西医诊断中医治疗的方法,其治疗方面纵观85年以来各地有关报道,大致可归纳为辨证论治、固定成方加减、单验方及其他疗法。现分述如下: 一、中医治疗在理论指导方面多遵“寒流”、“澄源”、“复旧”三法。此说首见