新理念下语文教学的反思

不管你曾经是一个多么成功的教师，在日新月异的科技时代，你应和你的学生站在同一起跑线上，传统的“知识传声筒”型教学方式已无法立足于讲台，必须要超越自己，在课程改革中与学生一起成长，尤其是语文教师。提高素养、与时俱进、扩大视野，才有可能在新的挑战中不被淘汰，才能完成教师的使命。学者叶澜教授曾说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”[第一段]     

如何提高中职学生的英语学习信心和兴趣

<正>当普通高中的新一轮课程改革进行得初见成效时,中等职业学校的英语教学却面临着尴尬,英语教师在讲台上苦口婆心地讲解词的用法、句子的结构、各种语言现象以及篇章结构,可是讲台下的学生却是     

实现语文教学的“美丽转身”

曾几何时,讲台上,教师或慷慨激昂,义愤填膺;或婉约悲切,潸然泪下;或高山流水,意蕴悠长……而讲台下的学生,则如痴迷的观众,每一根神经都被老师的一举一动牵扯着。讲台成了教师自我展示的舞台,这看似热闹的课堂,唱主角的永远是教师。当然,课堂上的学生也在教师的引导下侃侃而谈,但那是对课文的分析,从来没有跳出文本,没有站在纵观的角度上去看问题,真有一种"乱花渐欲迷人眼"的困惑。直到崔峦老师     

中职语文教学低效原因探析及对策

语文是中职生重要的必修课程,然而中职语文教学中却普遍存在这样的现象：课堂上,学生很难专注于听课,睡觉的有之,玩各种电子产品的有之,经常是教师在讲台上唱独角戏,学生在下面自顾自;学生课后的书面作业大部分都是抄袭的,教师批改时经常会发现很多一模一样的版本。当学生进入实习阶段后,又会听到很多用人单位向学校抱怨,学生不会写常用的应用文书,口语表达能力差等等。中职语文教学的现状令人堪忧。笔者认为,职业学校的语文教师应从自身教学实际出发,结合学生的实际情况和社会现实,探索语文教学低效现象的深层原因,跳出语文是纯基础性课程的旧框框,创新教学方法,提高教学实效。     

中职语文教学的实践性

《中职语文课程标准》明确指出：“要正确认识语文课程的开放性和学生学习语文的自主性,不仅要重视‘学得’,更要注重‘习得’。”这就要求语文教师在教学中要拓宽学习渠道,强化语文实践。语文课是学生在教师指导下进行的语文实践活动课,而教师的职责就是因势利导、从旁协助,而不是越俎代庖、包打天下。为突现语文教学的实践性,笔者认为,可从以下几方面入手。     

体育教师记学生名字有法可循

<正>老师们都有这样的经历:当课上发现学生吵闹违反课堂纪律,要制止维持课堂纪律,却苦于叫不出学生名字只能手指着某位学生说:"你闭嘴。"可是学生你看看我,我看看你,面面相觑,课堂纪律反而更乱。于是教师气急败坏地扯着嗓子高呼安静,学生充耳不闻,依然我行我素,那场面怎一个乱字能说得清,还埋下重大的安全隐患。曾有过这样的经历,当你站在讲台上专心地给学生讲课,可下面有学生没     

浅谈“预习”在语文学习中的重要性

预习既是学生语文学习的一个习惯,也是学生语文学习中的一个重要步骤,它影响着学生学习的效率、课堂教学的效果。虽然预习的作用举足轻重,但却不是所有语文教师都会重视它,大多数语文预习工作的开展都存在着问题。作为语文教师,应该对预习工作的开展进行反思。     

在小学低年级打好语文阅读的基础

“行是知之始，知是行之成”，教学仅仅是纸上谈兵，那是不行的。作为教师，只有走进课堂，走上讲台，面对学生，你才有归属感。因此，思考先行，以研究为依托，以实践为抓手，做一名善于学习、乐于研究、勤于笔耕的研究型教师，是我专业发展道路上十分重要的目标。从教以来，我一直在思考着，也在实践着。作为小学低年级的语文教师，我发现在一、二年级打好学生语文阅读的基础尤为重要。由于这个年段的学生认知能力较弱，因此，需要教师对学生的阅读活动进行有效的指导，     

语文,自有慢的理由

正教育,是慢的艺术,语文,自有慢的理由。时至今日,在这个急功近利的社会环境中,"慢的艺术"真的正在消退,成为高不可攀的奢侈品。教师们会想,不是我们不愿"慢",而是我们不能"慢"!在教育教学活动中,我们的确常常能看到:低年级新入学的孩子,由于动作迟缓、理解能力不强就被教师、家长不停地督促;课堂上有些学生回答问题表述不完整,或者没有答到教师所预设的点,就会被教师匆匆一句"你先坐下,请别的同学来帮助你"而不了了之。在教师和     

论新课改条件下中职语文教师能力的提升

培养高素质高技能人才要求本就包含"高素质""高技能"人才两个方面,在培养学生良好的职业技能的同时,中职院校还担负着培养学生良好的职业道德,树立正确的职业观,这就要求全体教师共同努力。因此,要提高教育质量,推进素质教育,必须先提高教师群体的素质。     

浅析中职语文教学中的朗读教学

朗读是语文教学中的一项重要方法,它能增强学生的学习兴趣,有助于学生掌握阅读课文的方法,提高言语能力。而现今,朗读教学在中职教育的语文课上却存在着诸多问题,直接影响了教学效果。教师应正确认识朗读教学,有效地进行朗读指导及评价,使学生学会"美读",让他们从读中明理,获得审美熏陶。     

课堂幽默在语文教学中的妙用

幽默的教师最受学生欢迎。曾经发生过这样一件事:语文课上,老师教兴正浓,而紧挨着讲台的一名女生却埋头酣然大睡,老师发现后停了下来,同桌忙将她用胳膊肘顶醒,她抬起头来,正与教师的目光相遇,一场暴风骤雨即将来临。孰料,老师只是微笑着问了一句:"是不是觉得最危险的地方也最安全?"同学们都笑了,那位女生亦为之赧然,她随即拿起书本,端端正正地坐在那里。大家的注意力更加集中了,一堂课犹如一支轻     

语文教学中激发学生情感的有效策略

有人说语文教学是一种情感教育,只有把学生的情感调动起来,才能提高语文课堂的教学实效。常有一些语文教师抱怨,自己辛辛苦苦地在讲台上讲课,学生却不领情,这是因为教师的所言所教不能抓住学生的心理与情感,拨动他们的情感之弦,让学生受到感染。不是每个学生都能自觉地约束自己,积极、主动地学习,这就要求教师必须充分运用情感这     

挑战病魔 坚守岗位——记重庆市江津二中语文教师甘平

在年轻的直辖市重庆美丽的长江边上，在江津二中的校园内，活跃着一位身患肺癌却坚守着工作岗位，鞠躬尽瘁献身三尺讲台的人民教师。在近一年多来的时间里，用他对教育事业的一片赤诚之心，在时刻面临死亡威胁的情况下，演绎出一连串扣人心弦的动人故事。他就是重庆市江津二中语文教研组长、高三（5）班班主任兼语文教师、共产党员甘平。     

语文教学中情景创设手段

作为语文教师,我们会发现初一的学生学习语文的兴趣与初二和初三的学生相比,兴趣较为浓厚,上课听讲较为认真,回答也较为踊跃,但随着年龄的增长,有不少学生逐渐对语文学习失去了兴趣,甚至掉了队,任你在讲台上讲的眉飞色舞,声情并茂,他们在台下听得是索然无味,结果老师是教的没了劲头,学生成绩没了进步。学生对语文学习失去了兴趣,这既是语文老师的悲哀,也是语文教师的失败。     

给90后语文教师的小贴士

江山代有才人出。当下一大批90后新教师已走上讲台。年轻、激情、活力，是这些新教师的自我名片。他们给语文课堂带来了热情与生气，同时也存在诸多相似的问题。这些问题既困扰着这些年轻人，也给学生平添了许多烦恼。故而有必要给这些新手们一些善意的提醒。     

新课改语文教师价值取向的发展及内在原因——以阅读教学为例

在新课程改革背景下,语文教师的价值取向经历了"固守本质"、"滑向相对"、"在多元中寻求共识"三个发展阶段。语文教师价值取向的转换既有外部原因的影响,更有内部原因的制约。从内部原因看,语文教师价值取向的发展主要是由教师哲学观、思维方式、师生观等方面的转变引起的,语文教师的价值取向直接影响着学生在语文教学中的成长和发展。     

爱语文，才能教好语文

1968年秋天,我走出上海师范学院的大门,踏上了中学语文教学的讲台,如流水一般,不经意间41年过去了。当了41年的语文教师,与学生一道在语文世界里体味文学之美,感受沧桑人世,我有很多感触,也有不少经验教训可总结。但我今天只想谈一点,即你只有爱语文,才能教好语文。     

加强语言文字训练 提高语文学习水平

语文教学的主要目标是指导学生理解和运用祖国的语言文字。在我们的语文教学课堂上,学生的学习效率低下一直是我们教育工作者面临的一大难题。其主要原因是教师对课文情节分析得过多,只顾自己在讲台上绘声绘色地讲解,而对于讲台下的观众们是否已吸收进去却不闻不问。学生的语文能     

语文教师要精心锤炼课堂语言

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师该如何精心锤炼课堂语言,营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生在轻松、欢愉、自信向上的心态中学习成长呢?一、适当使用渲染语言,激发学生兴趣“文章不是无情物”。每一篇文章,无不表达思想,寄托情感,尤其是那些描绘景色,刻画人物形象,描述场面、环境的文学作品,更是作者在观察、经历、回忆生活的基础上融进了作者个人的感受,饱含着作者深挚的情感。教师要深入作品,理解语言文字所表达的情和意,运用联想与想像,结合自…