如何组织好学生课堂上的分组讨论

课堂上的分组讨论学习无疑是让学生进行自主、合作、探究的较行之有效的承载体;课堂上的分组讨论学习既是教师进行教学的活动之一,又是能活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的有效方法。在课堂教学中,如果想要增进教师与学生、学生与学生的关系,促进合作交流,课堂讨论是最恰当的选择,而以小组的形式进行最优。     

系统建模与仿真课程实验教学探讨

现有系统建模与仿真课程实验教学手段单一、内容陈旧、缺乏吸引力。针对这一问题,结合"基于问题学习"和"翻转课堂"两种教学思想,将课程教学方式更新为"学生课前学习+教师课堂讲授+学生实验前分组讨论+学生进行仿真实验+实验后分组讨论"的教学模式,从教学内容、教学方法和教学辅助手段3方面进行改革。编写面向新工科建设和创新能力培养的"系统建模与仿真基础"讲义;以猎鹰重型火箭回收等航空航天热点问题为背景,将其抽象简化为实验教学内容;开发"系统建模与仿真基础"教学和评价综合平台,设计若干个不同层次的"实验案例;通过多阶段考核及最终答辩,评价学生的学习效果,同时让学生评价教师的教学效果。教学实践表明,学生在实验过程中对课程内容有了更深层次的认识,培养了他们的实践创新能力,学生对教师教学效果评价高。     

分组讨论式教学在高校思想政治理论课教学中的运用——以思想道德修养与法律基础课大班教学为例

分组讨论式教学是高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,其特点在于能够激发学生的兴趣,主动参与课堂学习。分组讨论教学一般经过分组、布置讨论主题、课堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分组讨论教学中必须确立好主题,充分备课,引导讨论的开展并做好课后交流。     

分组讨论法在语文课堂上的应用

<正>在新课程改革对于学生学习的自主性、合作性和探究性的培养要求下,一种新式的课堂分组式讨论法取代"一言堂"的传统模式应运而生。但老师们在使用这一方法时往往流于形式,表面热闹,而收场却冷清,更无法实现课堂的高效。究其原因,是作为教师的我们对课堂分组讨论的教学方法认识不够,那么针对这种现状,本人结合自己的教学实践,谈一谈分组式讨论教学法的具体应用。一、分组讨论法的意义1.调动学生的学习积极性分组讨论法能让每个学生都积极融入到小组交流     

小学数学教学中有效分组讨论学习的三个“支点”

课堂讨论是教与学相互碰撞、相互作用的产物,是课堂教学不可或缺的一部分。在小学数学课堂中,开展讨论活动,有利于发展学生的数学思维,培养学生良好的数学素养,既满足教学的需求,又促进了学生的个性发展。在小学数学教学中开展分组讨论学习,应围绕三大"支点"——立题、研讨、指导来展开,真正做到主题鲜明、研讨充分和指导到位。     

医学统计学教学方法改革与实践

文章对"学生分组讨论-课堂点评-效果巩固及检查"教学方法在医学统计学理论教学中的应用进行了探讨,结果表明,该种教学方法可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率,培养学生的统计思维,增强学生解决实际问题的能力。     

以生为本,构建英语高效课堂

<正>随着新课程改革的不断深化,英语课堂形式变得丰富多彩。课堂上时常会出现"热闹"的场面:学生分组讨论问题,分角色情景对话表演等。然而热闹过后,学生究竟掌握了多少知识?面对这一教学现状,如何提高课堂教学效率,构建高效课堂,成为摆在每一个英语教师面前亟待解决的问题。一、用充满情趣的教学激活课堂,实现教学双赢只有生动的课堂才能最大限度地激发和提高学生的学习兴趣,才能让学生在快乐学习中强化学习效果。     

基于雨课堂的混合教学模式应用研究——以“数学建模实验”课程为例

混合教学作为新型教学方式,已经得到了普遍的推广和运用。通过对混合教学的应用研究,将雨课堂智慧教学工具融入混合教学模式中,创建雨课堂下的混合教学应用模式。同时依托"数学建模实验"课程开展了基于雨课堂的混合教学模式的研究和实践,并通过在实验教学过程中进行的学生问卷调查和分组讨论等方式,对使用雨课堂进行混合教学的效果进行验证,取得了一定的应用成效。     

分组讨论教学法在中职德育课堂中的运用与反思

分组讨论教学法是中职院校现代课堂教学中所普遍倡导的一种有效学习方法.分组讨论教学法是教师指导学生合作学习,促进学生主动学习和有效学习的一种组织教学的方法,本文就分组讨论教学法在中职德育课堂实施中出现的问题进行了分析,并提出了一些改进的.     

论视频案例教学在高校思想政治理论课中的应用

基于接受理论和情景认知理论的视频案例教学,是近年来提高高校思想政治理论课时效性的有益探索。视频案例教学不仅可以有效调动学生课堂参与的积极性与主动性,激发学生的学习兴趣,而且可以提升教师教学的影响力和吸引力,减轻教师课堂劳动强度。视频案例教学在思想政治理论课上的有效实施,要遵循精选案例、巧设问题、分组讨论、教师点评的正确步骤。同时,要注意视频案例教学在思想政治理论课中运用的"度"和"量"等问题。     

高校课堂分组讨论成绩评定探索

课堂分组讨论是高校教学过程中常用的一种方法。但成绩评定却存在盲目性、随意性、评定依据不充分、学生感觉不公平等问题,也容易出现小组成员间"搭便车"、"浑水摸鱼"、"南郭先生"等损害课堂讨论质量的现象。经过教学实践,发现采取组内强制分布法和组间相对比较法进行综合成绩评定,可较好地解决上述问题,较好调动课堂讨论的参与性、积极性和主动性,有效激励学生参与讨论,提升课堂讨论质量或效果。     

浅谈“翻转课堂”在能源与动力工程专业英语教学中的应用

主要阐述了"翻转课堂"在实际教学过程的意义、过程及成果。为了提高学生自主学习的热情,通过课前预习和学习、分组讨论、播放视频及角色互换等方法,刺激学生主动学习,掌握学习技巧,更加深刻地掌握所学的知识。     

让思想品德课堂动静相宜

正一、"矫枉过正":动有余,静不足传统的思想品德课往往是:教师灌输式地教学,学生被动地听、记录,课堂枯燥乏味,呆板无趣,自从新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识活动教学以后,我们的思想品德课堂,以这样的"新颜"取代了其"旧貌":小品表演、诗歌朗诵、正反方辩论、有奖竞猜、分组讨论等活动使课堂呈现出生机勃勃、热闹非凡的景象。相对于传统的教学方式,新课改后的思想品德课堂的     

高效化学课堂讨论中存在的问题及解决策略

课堂讨论是促进学生主动学习的最有效的方法之一。但课堂讨论在预设和操作上也存在着诸多问题,如"有讨无论"、"启而不发"等,特别是分组讨论环节的设计和实施存在问题较多,影响了课堂教学的实效性。为在新一轮课程改革中,改进分组讨论环节的不足,切实提高课堂教学的有效性,本文做了一些探索。     

物理课堂“分组讨论,相互解疑”教学实践尝试

<正>《义务教育物理课程标准(2011版)》中指出:在义务教育物理课程中,实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用。对学生在"交流合作"环节中的科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面:有准确表达自己观点的意识;能表述探究的问题、过程和结果;能听取别人的意见,调整自己的方案;能坚持原则,又尊重他人,有团队意识;了解交流与合作在科学探究中的意义。"学生分组讨论,相互解疑"是合作学习的核心组成部分,物理教学中我们应重视"学生分组讨论,     

课堂分组讨论有效性研究

课堂分组讨论是大学英语课堂上最常用课堂活动组织形式之一,也被认为是提高学生英语交际能力的有效手段。但在具体操作过程中,课堂分组讨论存在诸多弊端。这主要是因为:首先由于班额太大,老师无法有效监控每个小组讨论的具体实施情况;其次受限于东方人交流策略,学生的参与程度不均衡;最后,受限于学生的英语水平,临时安排的课堂讨论会让学生觉得无从谈起。该文将在逐步分析以上问题的基础上提出有效解决对策。     

分组讨论在生物教学中的应用

随着新课程改革的深入推进,生本理念、开放教学等教育教学理念被大力推广,探究式、自助式、合作式三大学习方式被提出了出来,但是填鸭灌输式的教学模式依然没有改变.简单容易操作、效果比较好的分组讨论学习,既融合了三种学习方式,又体现了“以学生发展为中心”的教育理念,能够激发兴趣、活跃课堂、提高学习效率,提高了教学水平.在生物教学中,提高对分组讨论的认识,正视目前存在的问题,用好用活分组讨论教学方式,能够不断提高课堂效率,提升生物教学的水平.     

“分组讨论式教学法”在涂料技术教学中的应用

分析了目前国内高等学校理论课教学现状,提出实施＂分组讨论式教学法＂。从分组讨论式教学实施过程、课堂讨论内容设计、课堂讨论的组织阐述了＂分组讨论式教学法＂在涂料技术教学中的应用,并总结了这种教学方法的实践意义。     

问题导向的化学实验课教学模式探索

通过问题导向的化学实验课教学,让教师真正做到"授之以渔";让学生在学习中学会提问,学会思考,并通过分组讨论、实验探究,将知识掌握得更透彻。同时,通过问题导向的化学实验课,调动学生的积极性,让每位学生都参与课堂,发挥学生的主观能动性,培养学生的创造力。     

推合作探究大门 窥教学价值天地

<正>学习中心课堂是我国当前课堂教学转型的基本取向。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"在教学中运用合作探究的教学策略,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。"于是乎不论国家还是省、市、县,乃至校级的公开课都有合作探究、分组讨论、小组合作等类似环节,课堂热闹一片,掌声一片。似乎学习中心课堂