有效利用错误资源生成精彩课堂

在学习过程中,错误总是伴随学生成长,我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误,努力发掘其中的“闪光点”,及时捕捉学生错误中的价值,引导学生从错误中学习,在错误中发展,使错误成为一种有效的教学资源。面对学生的错误,教师应认真揣摩学生的思维过程,有效利用学生的错误,因势利导,让课堂生成更精彩。     

善于运用错误资源,让数学课堂更精彩

通过具体例题展示学生对问题的错误解法,分析学生产生错误的原因,讨论如何纠正错误,让错误资源变成宝贵的教学资源.     

善于运用错误资源,让数学课堂更精彩

通过具体例题展示学生对问题的错误解法,分析学生产生错误的原因,讨论如何纠正错误,让错误资源变成宝贵的教学资源.     

数学课堂因错误而精彩

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景,而不是-切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此,教师在追求完美的结果时,更要享受这旅程挺进过程中遇到的困难和挫折。在课堂上当学生出现错误时,教师不能一味地批评或指责,要善待学生的错误,把它当作宝贵的教学资源加以引导,在共同纠正错误的过程中,获得知识,有效地提高教学效率,同时也让错误因此而美丽起来,只有出错的课堂,才是精彩的课堂。     

利用教学生成,演绎智慧课堂

只有巧用课堂预设,挖掘课堂动态生成资源;活用课堂错误,利用课堂动态生成资源;善用课堂亮点,调动课堂动态生成资源,才能充分体现学生主体地位,引导学生自主地学习,使课堂演绎出真正的精彩,使学生焕发出生命活力.     

关注课堂生成 捕捉精彩瞬间

正课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"这就告诉我们,课堂需要预设,更要重视精彩的生成。回味早几年的教学片段,课堂产生精彩的思想观点,方能促进学生的发展,也能促进教师的专业发展,教学不要机械地按原先确定的一种思路,而应根据学生学习的情况及时调整,让瞬间生成更多的精彩。一、正视意外,用迂回促进生成     

“错误”演绎精彩——数学课堂错误资源的有效利用研究

本文就教师如何把握时机,有效利用小学生在数学课堂教学中生成的错误资源,促进学生的发展,结合具体例子谈谈方法。     

巧用“错误”资源,绽放教学精彩

在初中数学教学中,错误是一种极其重要的教学资源,教师要正视其教育价值,合理利用,促进课堂动态生成,引发学生思维创新,绽放课堂教学精彩。     

妙用生成资源让数学课堂更精彩

生成资源有即兴性与灵动性,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,在小学数学教学中,我们教师不能拘泥于预设,善于发现、善于利用课堂中的生成资源,让它在课堂中绽放精彩。     

聚智慧于细节,展精彩于课堂

忽略细节的教学是失败的课堂,重视细节才能打造成功的课堂。数学教师要树立细节意识,用发现的慧眼,捕捉亮点、优化错误、创设细节,让细节成为深化数学课堂、丰富学生知识、提高学生能力的"催化剂",让数学课堂在细节中绽放精彩,收获成功。     

善于运用“错误资源”,让数学课堂更精彩

数学课堂中的错误是美丽的。错误是孩子们最朴实、最真实的思想、经验的暴露。面对"节外生枝"的错误,教师若能及时调整预设的教案,抓住机会跳过程序,或许会有意想不到的精彩。如果借此机会再让学生热烈地讨论,大胆地发言,充分地阐述,就会引出一次次精彩,一个个高潮。错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性、充满灵性;只有这样,师生才能共同成长。     

捕捉意外生成,让数学课堂精彩纷呈

学生是鲜活的生命个体,每个学生都有着不同的生活体验、知识储备和个性特点等,因此在小学数学课堂中,学生会有不同的表现,也就难免会有一些意外生成。教师只要在教学中抓住这些意外生成,以此激发学生深入学习、探究的热情,就能让学生在数学学习的意外中收获精彩,加速学习建构,提升数学素养。     

直面错误 生成精彩

一节成功的课,当然是精彩的。但是,在我们的课堂上往往会出现无法预料的错误。如果我们能直面学生的错误,并把它当成一种宝贵的课程资源加以利用,同样能生成一份别样的精彩。     

让数学梦想课堂绽放精彩

"梦想课程"是上海真爱梦想基金会对于贫困地区在教育方面的一个资助项目。其教材主要由上海师范大学、阿里巴巴淘宝网等机构的资深专家编订,并吸纳梦想课程开设过程中全国各地一线教师创意的第一手资料。其教材架构分为三大板块:第一板块是"我是谁",第二板块是"我去哪里",第三板块是"我如何去"。具体的教材则非常生活化,如"家乡的特产","小小加工厂——理财","我会管理自己",等等。学校可将将梦想课程作为校本课程来开设和开发。借助我区"梦想课堂"的推行与自己参与的培训,结合自己在数学课堂教学中的实践,浅谈自己对数学梦想课堂的认识以及做法。     

睿智捕捉教学亮点,细节成就精彩课堂

泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。这充分说明了生活中细节是不容忽视的,即使在初中数学教学中,也是一样的。本文简要介绍了成就精彩课堂的具体细节。     

动态生成,让数学课堂更精彩

数学课堂是动态生成的开放课堂,教学过程中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,教学不再按照预设的路线前进,这就要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待数学课堂教学,它要求我们以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化新特点,本文结合课例分析,阐述关于课堂教学动态生成的一些思考。     

捕捉生成亮点 演绎课堂精彩

布卢姆曾经说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。"因为课堂上可能发生的情况,不是教师可以主观决定的,也不是都能预料到的。即使教师预设再充分,由于学生的不同、教学环境的变化以及其他因素的影响,也会出现意外的情况。教学的生命力与真正价值,在于预设下的生成教学。它不是忠实地传递和接受的过程,而是课程创新与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是预设与生成的有机融合。因此,作为一名数学教师,在课堂教学中要善于捕捉生成的亮点资源,演绎数学课堂教学的精彩。顺学而导演绎"心中有人"     

捕捉错误资源演绎精彩课堂

课堂教学是一个动态的、发展的过程,也是师生、生生之间交流互动的过程。在这个动态生成的过程中,经常会出现种种“意外”,这种“意外”有时会令教师措手不及,但这种“意外”又是我们课堂教学的独特资源。面对这宝贵的财富,我们应以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,让我们的数学课堂因“错误”而更精彩。     

呵护生成,使数学课堂更精彩

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一.所谓课堂动态生成指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之处的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂动态变化而富有生命力.     

善于捕捉生成让课堂绽放光彩

随者课改的深入开展,注重生成资源的呼声日益高涨,课,堂教学也创造出许多“未曾预约的精彩”。教师要善于在丰富多彩的课堂中发现、判断、整合信息;并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些信息,善于捕捉和处理课堂“生成性资源”,让“生成”走向“有效”,让课堂绽放光彩。