“少教多学”理念下的唐诗宋词教学

《课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”我们支持的子课题“双翼式课程开发研究”认真领会课标精神,结合我校《唐诗宋词》选修课以及其他古典诗歌的教学实践,探究如何有效地落实“少教多学”理念,取得了积极的成效。探究与实践如下:用琅琅书声去唱响诗意课堂教师在引导学生从语言入手走进文本意义世界时,首先宜从诵读开始,这里所说的“诵读”包括朗读、背诵、     

后现代理念“少教多学”在动漫教学中的应用

教师应该更多地关注课堂生命活力,把班级还给学生,让班级充满成长信息;要营造信息化、生活化、人文关怀的教学氛围;创设自主探索、自主建构、自主操作实践的生动活泼的教学环境,并充分发挥"教学共同体"的协同和陶冶作用。     

“少教多学”理念及其在中学语文教学中的运用

随着素质教育的发展,少教多学的教学理念在不断地增强,与传统教学理念相比拥有多方面的优点,如重视学生的主体地位,注重培养学生的学习兴趣、学习能力。语文不能死记硬背,需要学生理解、消化、学会应用,很是适应少教多学教学理念,契合少教多学理念的中心思想。教师在语文教学中能否践行少教多学理念,对教学效果的影响很是关键。     

教学中实践“少教多学”理念的有效策略

本着"生本理念",在教学、练习、评课中积极探索实践"少教多学"理念,切实提升学生素养,构建高效课堂。     

古诗文教学如何实现“少教多学”

＂少教多学＂要求教师给予学生思考的空间,让学生在思考和自主学习中获取知识,习得技能。实施＂少教多学＂必须实现三个转变：一是从以＂教师的教为中心＂转变为以＂学生的学＂为中心;二是从以＂课堂教学为中心＂转变为课堂教学与学生课外自学相结合;三是从以＂传授知识为中心＂转变为传授知识与培养技能并重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调＂学生是学习和发展的主体＂,而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体,反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”,笔者对此进行了探索。     

“少教多学”的语文教学策略

规范化办学,新教育理念,启迪人们认识不能再去死拼硬揪。实现这样的理念需要学生能够进行比较理想的学习,教师一定要以"少教"去让学生"多学"。学生"多学"意义上的语文教学,学生的感悟就显得真实而有创见。     

浅谈“少教多学”理念在中学历史教学中的应用

教与学是师生双向行为,教要得法,学要主动。少教多学理念是当代科学的教育理念,能有效激发学习者的学习兴趣、培养学生主体意识和合作探究能力。中学历史教师要切实转变教育理念,提高专业素质,培养学生的良好学习习惯,学校要给予从上而下的支持,这样才能提高历史教学效率,发展学生的历史学科素养。     

浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略

古诗文是语文文学中的"极品",诗词中意蕴丰厚,是中华民族的文化瑰宝,通过对古诗文的教学,能够陶冶人的情操,塑造良好的人格,净化人们的心灵。因此,高中古诗文教学便显得相当重要,但是在实际的古诗文教学中存在不少问题。从高中古诗文教学的现状出发,提出了结合"少教多学"理念进行高中古诗文教学的有效策略,希望能够对以后的高中古诗文教学提供一定的教学建议和启发。     

“少教多学”理念下小学英语高效教学管窥

随着社会的发展和科学技术的进步,学生的全面发展越来越受到教育部门的重视,他们也因此提出了一些有助于提高教师教学效率的方法,以提高教师的教学效率。而在小学英语教师教学的过程中,便出现了“少教多学”理念,让小学英语教师根据这一理念来进行小学英语学科的教学,以提高小学生整体的英语水平。本文分析了如何在“少教多学”这一理念下开展小学英语学科的教学,以期为小学英语教师的教学提供一些建议,使其更顺利地进行英语学科的教学。     

谈“少教多学”理念在语文教学中的运用

记叙文阅读是中考中最易“读懂”又最易失分的一类文章.通过观察、分析、研究,发现学生存在以下几方面的问题:把握不了写作思路、不了解写作意图、有些知识点不明确、有些要点不知晓.为了更好地把握记叙文阅读技巧,并起到类型示范作用,最终达到少教多学的目的,先“教”很重要.     

语文“少教多学”教学模式刍议

少教多学,让学生主动参与课堂教学活动中来,让课堂教学活动更多成为学生主动探究的学习活动,使学生学得有趣、有效和有用,从而更好地提高课堂教学效率。     

小学教学中“少教多学”教学模式分析

在小学教学大力推行新课程改革的今天,教育工作者对教学活动中教师和学生地位的认识更加深刻,对教学模式也进行了创新和改革。"少教多学"教学模式就是在充分认识到学生主体地位的基础上提出来的,教师在学习活动中带动学生进行自主学习,将过去教师手中的教学主动权转移到学生手中,让学生成为教学活动的主体,全方位提高学生的综合素质。基于此,本文对"少教多学"教学模式在小学教学中的运用进行了分析,以期为相关教育者提供一定的参考。     

初中英语“少教多学”教学模式的实践与思考

英语教学中的少教多学是一种新型的、重要的教学模式,它改变教师讲、学生听的一言堂教学模式,以学生为主,最大限度提高学生自主学习、创新学习和合作学习,并让学生大胆思考,勇于展示,达到各取所需、学有所获的学习境界。以下是笔者应用少教多学教学模式的一些实践。一、教师要解放思想旧的英语教学模式中,英语教师总是     

高中语文写作教学中“少教多学”的策略

随着我国教育制度的不断改革,新课程改革的背景下,在高中语文写作教学也提出了一系列的策略,其中"少教多学"的策略在高中语文写作教学中应用得比较广泛。在高中的语文教学中,写作是语文教学过程中重要的组成部分,对提高高中学生语言的组织能力有着重要的作用,在高中语文写作中要注重教学的工作,由于教学方法的不当就会导致学生们写作的积极性不高涨,在高中语文写作教学中实施"少教多学"的教学策略是有必要的。     

“少教多学”模式下的语文写作教学

少教多学,减少教师的教学行为,增加学生自主性的,教师应该把时间多留一些给学生,让学生有更多学的机会。学生自主学习达到思而不得、言不达意时,才发挥老师答疑解惑之能事。“少教多学”是让学生自己发动起来进行学习,而不应当是对学生的学习发号施令或包办代替的教学方式。     

“少教多学”理念下小学英语高效教学策略探究

文章立足于少教多学理念下小学英语高效教学,从开展多样趣味活动,提高学生课堂探究动力;充分利用信息技术,提高学生课下学习能力两个方面展开探究。其中,前者包括开展情景活动,提高学生参与度;开展比赛活动,激起学生成就感;开展游戏活动,提高课堂趣味性三点。后者包括利用空中课堂资源,开展翻转课堂;利用单词学习软件,促进词汇增长;利用移动社交平台,小组合作互动三点。     

探究“少教多学”的现代文教学

学生是学习活动的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。当下构建有效的现代文教学,践行"少教多学"的理念,提倡现代文教学以"少教"带动"多学",驱使学生主动的进行文本细读。现代文教学应从转变教育观念、备好课、培养学生自主阅读能力三个方面入手,培养学生阅读能力,提升学生语文素养,让教师教得轻松,学生学得快乐。     

文言文教学中“少教多学”模式的运用

文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,也是衡量语文教学水平以及学生语言综合素质的重要标准,因此,对于高中文言教学方法的研究是学者们关注的重点。自“少教多学”理念出现以来,被广泛地应用到了语文教学中,也给文言文教学提供了新的思路。     

“少教多学”模式在小学语文教学中的应用

随着课改的进行,教学模式的探索也越来越深入。受传统教学的影响,现代教学中或多或少地存在一些弊端。普遍存在的现象是教师大讲特讲,学生学习效率低下,获得的知识少之又少。笔者根据实践提出"少教多学"教学模式,希望起到鼓励教师少教、精教,使学生多学、乐学,让教师和学生都从繁忙的课堂教学中解放出来的作用。     

“少教多学”模式在初中英语语法教学中的应用

在"少教多学"教学模式中,教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后注重帮助学生解决疑难点,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练,形成能力。