"自助餐"式的科学作业,让科学学习更美好

小学科学作业是科学课堂教学的重要组成部分,是教学过程中最具活力的环节,更是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和科学方法的重要手段和必经途径.目前,主要的科学作业形式存在一定的不足之处,通过科学教师创意设计的小学科学实践性作业,让学生亲历探究学习的活动过程,培养他们的好奇心和探究欲,逐步学会探究问题的策略.让学生在完成实践性科学作业,享受自主武科学学习中快乐前行,学生的科学素养在其过程中悄然提升.     

项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究

小学科学是一门以综合实践为基础的课程,但纵观以往的小学科学作业设计方式,多为“一课一练”的单一形式,这并不利于学生分析、探究和解决问题能力的提升。而基于项目化背景为学生设计科学作业,有效突破了传统的作业形式,不仅有利于提升学生解决问题的能力,对于培养学生的学科核心素养也有重要帮助。因此,作为小学科学教师,应积极探寻基于项目化背景设计科学综合实践作业的路径,以此充分发挥作业的育人价值。基于此,本文从多方面着重分析了项目化背景下小学科学综合实践作业的设计策略。     

小学科学“长作业”优化设计的实践与思考

小学阶段“长作业”是教与学的重要组成部分,也是以培养学生兴趣、动手能力、创新与批判思维为主导的能力教育的必要环节。它的完成情况充分体现了学生的智慧、能力、知识、态度、情感、理想。小学科学“长作业”是新课改下现代科学教学的新手段,探究实现“长作业”的优化设计,可以提高学生的科学素养,实现科学教育的目标。因此,在“轻负高质”的新课改情况下优化科学作业设计尤为重要。     

多维导向·高效提升——“双减”背景下初中科学作业的设计与实践探索

初中科学强调对学生科学思维能力的培养,“双减”背景下,通过丰富科学课后作业形式,充分发挥作业的效能,在有效帮助学生加深对知识的理解的基础上,注重对学生科学观念、科学思维、实践探究和态度责任的培养,提升学生的核心素养,提高学生动手实践和解决问题的能力,提升学生的知识迁移和创新能力。     

小学科学体验式作业的设计与评价

正与传统的"教师布置学生做,学生不考虑为什么做"的书面式家庭作业相比,体验式作业以课堂学习为基础,以学生的课外实践活动为主要形式,其一端连着课堂的认知与探究,一端连着生活的运用与实践,让学生在亲历的实践过程中再现、建构知识,对激活学生潜能、培养学生能力有着特有的优势。一、小学科学体验式作业的必要性小学科学体验式作业创设了学生自主建构的空间,能更好地发展学生的科学兴趣、爱好和特长。1.促进学生科学能力的发展学生在科学课上获得的知识和技能,相当一部分是间接经验,要形成解决问题的能力,还需     

小学科学实践性作业的设计与实施

小学科学实践性作业是一种重实践，力求激发学生好奇心、想象力、探求欲的作业。设计这样的作业，要将科学概念与自然、生活、社会等相关内容相结合，并转化为学生能够理解的真实问题或情境任务，其主要有指向科学探究能力发展的实验探究类作业、指向技术与工程实践能力发展的创新创造类作业、指向自主学习能力发展的阅读表达类作业三种类型。在实施过程中，要明确作业定位，注重“教—学—评”一致并丰富资源供给。     

浅谈小学科学作业本土化设计

小学科学教育是培养学生创新思维,提升学生核心素养的有效载体。作业是科学教育中的重要一环,肩负着巩固学生课堂所学知识,检验学生是否能灵活运用知识有效解决实际问题的任务。文章融入陶行知先生的生活教育理念,探索小学科学作业本土化设计,以激发学生学习科学课程的兴趣,有效促进学生养成多角度分析、多方面思考问题的良好习惯,使学生能在学习活动中大胆提出自己的观点和解决问题的方法,并在保证安全的前提下,敢于大胆探索实践,寻求培养学生创新思维的有效途径,实现科学课程的育人价值。     

小学数学实践性作业设计研究策略

实践性作业是一种以学生为主体的,以具体教学活动为载体的作业,具有巩固学生学习所得、引导学生科学探究、培养学生数学应用能力的育人价值。在小学数学教学中应用实践性作业,对于促进学生的综合发展有着积极作用。文章从作业设计的角度出发,结合小学数学作业设计具体案例,根据学生的个性差异、兴趣爱好、数学能力发展情况,设计层次型实践作业、游戏型实践作业、观察型实践作业、探究型实践作业、应用型实践作业,以期为小学数学作业设计提供参考。     

小学科学探究式教学的实践研究

美国教育家杜威认为,科学教育不仅要让学生学习和掌握丰富的知识,还要让他们掌握科学探究的过程与方法。探究式教学模式作为一种全新的教学模式,是实现小学科学教学任务和教学目标的重要方法。本文首先分析了小学科学探究式教学实践中存在的问题,接着就小学科学探究式教学实践提出了几点建议,希望通过自己的分析和研究,能够为其他教育工作者提供一定的启示。     

科学作业形式多样化途径探微

作为课堂教学的延伸,作业在教学实践活动中发挥着重要作用。作业不仅是检验学生学习成果的重要手段,更是培养学生创造性的主要渠道之一。小学科学知识面涵盖较广,是一门基础性学科。因此,在进行作业设计时,要凸显作业的科学性、实践性、严谨性,为培养学生科学素养奠定基础。     

“四维三层”：基于学科素养的科学作业设计

小学科学"四维三层"作业设计模式,依据学科核心素养设计三个层次的作业:指向科学概念建构的基础性保底作业,指向科学探究和科学思维的趣味性实践作业,指向科学精神的创新性项目化作业。设计作业时,应根据不同的学生,基于教学目标、学生水平、学科思维、价值取向四条路径设计不同的作业内容。针对三个层次的作业分别采取不同的实践操作、信息收集、小组合作等方法进行设计,以此克服传统教学中死记硬背知识点的弊端,给学生留有自主选择的空间,真正为学生的精神松绑、学业减负,培养其学习科学的兴趣。     

“双减”政策下基于“儿童立场”的小学科学作业设计与实践对策探究——以“空气”单元为例

继“减负”之后,“双减”政策再一次唤醒了教师对作业的思考。在减少作业总量、作业时长和减轻学生作业负担的同时,依旧要保持原有的教学质量是对作业设计提出的更高要求。文章基于“儿童立场”对小学科学作业设计与实践进行剖析。在紧紧围绕《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)的基础上,通过与现行小学科学作业内容结合,从作业模式、作业内容变革上进行初次探究。从而达到既实现学生知识体系的巩固,又能更好提升学生科学素养的效果。     

小学英语“1+X”分层作业设计的应用实践探究

有意义的作业设计能帮助学生巩固所学的知识,促进学生合作、探究、自主学习能力的发展。本探究依据“双减”政策,尊重学生个体的差异性,从知识的类型、学生能力水平进行动态激励式分层,探索小学英语分层作业设计的应用实践,设计“1”基础作业和“X”个性化创新作业,激发小学生对英语作业的兴趣,帮助学生巩固和运用知识,发展学生核心素养。     

也谈小学科学有效教学策略

科学是一门以实验为基础的学科。在小学科学教学中,教师要善于灵活变通地引导学生进行探究,不但要让学生获取知识,更重要的是让学生亲历发现知识的过程。作者结合教学实践,从创设情境,激发探究;玩中体验,乐于探究;给足时空,自主探究;评价激活,深化探究等方面作探讨。     

小学科学“四维三层”作业设计路径探索

小学科学“四维三层”作业设计模式是根据不同的学情,基于教学目标、学生水平、学科思维、价值取向四条路径设计不同的作业内容,依据学科核心素养设计三个层次的作业,指向科学概念建构的基础性保底作业;指向科学探究和科学思维的趣味性实践作业,指向科学精神的创新性项目化作业。以此留给学生自主选择的空间,真正为学生的精神松绑、学业减负。     

小学科学实践中出现的问题和对策微探

在小学教育教学中,开设科学这门课程十分必要。它不仅是学生认识自然界物理、化学、生物知识的基础,更是培养学生实验探究能力和辩证唯物主义精神的主阵地,但是在实践中,我们却发现,部分教师对此并不重视,究其原因,或是由于该科目还未被纳入考试的范畴。以下从多个方面探析小学科学教学中存在的问题及对策。     

让数学作业生活化

在小学数学教学中,数学作业的布置,也越来越灵活多变,贴近生活。科学的作业设计逐步走进学生的生活,让学生在生活中感触到数学,探究数学,真正帮助学生拓展了数学知识的使用环境。教师根据本堂所教授的内容和学生的生活实际来设计学生喜欢的作业,让数学作业真正做到生活化。     

依靠实践提高科学教学质量

以培养学生的创新精神和实践能力为重点,深化改革,全面推进素质教育,是我国教育改革和发展的主题。小学科学作为对少年儿童进行科学教育的基础学科,在全面实施素质教育中有着十分重要的地位和作用。小学科学的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实践是学科学的最有效的手段。动手实践作业可以激发学生爱科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,     

试析小学科学探究式教学实践

本文首先简要阐述了小学科学探究式教学的优点,指出其有益于培养学生主动获取知识的能力,加强他们合作沟通的能力,并提高学生自主探究水平。然后结合实际教学案例,探讨了小学科学探究式教学的具体实践方法,希望能够以此为相关教育工作者提供有价值的参考。     

利用生活资源优化小学科学课堂教学

小学科学是一门与现实生活紧密相连的教学科目,其中大部分知识都来源于现实生活,且只有应用于现实生活才能真正体现其价值。与此同时,小学科学学习是学生探索生活、自然相关知识的重要渠道,需要师生予以重视。基于此,小学科学教师就需要充分认识自己肩负的教学重任,并科学引入丰富生活元素,优化科学教学环境与条件,促进学生高效学习实践,最终促使学生学科综合素养显著提升。