立足儿童本位 走向快乐阅读

儿童文学阅读,能够润泽儿童的绿色童年。然而,现实中儿童文学阅读却离小学生很远,儿童阅读还处在“非本位”、“非快乐”的状态。如何改变儿童阅读“非本位”、“非快乐”现状呢？本文以“儿童本位”为视角,从精选作品、巧激兴味、师生共读等三个方面做了一定的阐述,试图给当前的课外阅读指导以一定的启示。     

中小学儿童文学阅读现状分析探究——以山东省淄博市为例

山东省淄博市中小学开展的儿童文学阅读活动在探究儿童文学阅读现状上具有一定的代表性。经调查发现,其儿童文学阅读呈现了阅读数量不足、质量令人担忧、阅读结构失衡、语文教育中缺乏儿童文学元素等问题。而在教师层面上,教师虽大力呼吁读书,但是对儿童文学的知识知之甚少,以致不能有效指导学生进行阅读或向学生推荐优秀儿童文学作品。总体而言,中小学生儿童文学阅读的现状不容乐观。     

例谈儿童文学阅读指导的步骤和方法

儿童文学是高师院校小学教育专业学生的必修课。学好儿童文学课程,不但要重视理论知识的学习,更要以阅读大量的儿童文学作品为基础。而今天的师范生生源质量大不如前,许多学生不爱读书,沉迷于网络游戏或只阅读明星和社会轶闻等庸俗的东西。如是,结合儿童文学教学实践,科学地总结出儿童文学阅读指导的方法,激发学生的读书热情,拓宽学生的阅读天地,从而较好地完成儿童文学课程的学习任务。     

谈谈儿童文学阅读

儿童文学是孩子成长的精神食粮,儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。因此,教师应当通过提升自己的儿童文学修养,并掌握一定的方法策略,来带领学生走进儿童文学世界,引导学生开展好儿童文学的阅读,为孩子的成长奠定良好的基础。     

小学中青年语文教师儿童文学素养的调研与思考——以宁波地区为例

通过对宁波地区部分小学中青年语文教师的问卷调查与访谈,发现部分小学语文教师儿童文学素养尚有所欠缺,主要体现在基础知识、理论匮乏,对儿童文学文本解读得不够深入、准确,在教学中缺乏正确处理儿童文学作品的理念与能力,对学生儿童文学阅读指导不力或方法不当等几个方面。同时,对如何提升小学语文教师儿童文学素养提出了若干对策与建议。     

有效开展儿童文学阅读的方法和策略

在小学语文阅读教学中,如何有效开展儿童文学阅读,最大限度地发挥儿童文学作品在学生成长中的作用,引导学生从儿童文学阅读中提高素质和审美情趣,培养学生阅读儿童文学的兴趣,使学生的阅读综合素质得到进一步提升,这是每一位教师都要研究的课题。教学中,教师要在学生阅读儿童文学的方法和策略上下功夫,引导学生掌握阅读儿童文学的方法,达到最佳的阅读效果,为提升学生的文学素养奠定良好的基础。     

潜阅读:阅读教学的应然取向

阅读教学是语文教学的“重头戏”,在当下的儿童文学阅读中,“快餐式”阅读、“漫画式”阅读等正在成为一种新的阅读范式。阅读过程浮光掠影、蜻蜓点水、一目十行,停留在故事情节的“浅表性”层面,阅读呈现出碎片化、跳跃性、快捷性特征,阅读过程快速、快感、快捷。这样的阅读能够让儿童获得语文信息,但绝不能让儿童获得语文知识、语文智慧和语文素养。语文教学呼唤阅读的“深度”回归。一、当下语文教育中的“浅阅读”现象     

培养学生对儿童文学阅读兴趣的尝试

儿童文学在小学语文教育中占有比较重要的位置,如《语文课程标准》(实验稿),对各学段阅读都提出了具体建议,学生的阅读文类被明确指定为"阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等"。这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。在"关于课外读物的建议"部分,也有多项涉及儿童文学作品。但是目前,儿童的阅读正受到影视、网络等多元传媒的冲击,所以儿童文学阅读的氛围还未浓厚。那么,我们要如何引导学生进行阅读儿童文学呢?     

互联网环境下的儿童文学拓展阅读实践探究

儿童文学作品在小学语文教材中占有重要地位。在互联网环境下进行语文教学,教师借助在线平台引导学生阅读儿童文学作品、走进儿童文学作品,是提高学生语文能力的有效途径之一。     

刍议小学生儿童文学阅读活动的组织与实施

儿童文学阅读活动的开展对于小学生的学习有着非常大的帮助,能够给小学生一个完整的感情体验过程,有利于激发他们内心的灵感,引发创作。因此,教师要重视儿童文学阅读活动的组织与实施。文章从小学生儿童文学阅读活动开展的意义及其地位谈起,就其具体实施措施进行了分析,旨在通过阅读活动,扩大学生的视野,增长学生的见识。     

依托杂志 引儿童文学入课程

儿童文学是最适合儿童阅读的文学,对儿童的人格修养、道德情操和语文素养等方面起到重要作用,能提升儿童的生命质量。可现在很多学生家长对儿童文学的了解少之又少,无法给予孩子正确而符合时代步伐的阅读指导。很多教师对儿童文学作品的了解也比较缺乏,无法站在儿童文学发展的前沿来向学生们介绍当前优秀的儿童文学作品。我校十分关注学生的课外阅读,并且依托杂志,让儿童文学走进课程,教师注重引导学生阅读好书,阅读经典,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,真正让学生从书籍中汲取养料,并获得阅读的快乐。     

让健康优秀的儿童文学作品陪伴儿童成长——访原浙江师范大学校长、著名儿童文学作家、理论家蒋风

儿童文学与儿童成长有着密切关系。优秀的儿童文学对儿童成长有着积极作用,儿童的知识层面与接受能力都决定了其自主阅读书籍的最好选择是儿童文学作品,因此,成人与教育工作者当然地要肩负起为儿童提供优秀儿童文学作品和引导儿童进行儿童文学阅读的责任。儿童文学是引领儿童进入阅读佳境的最好门径,它可以让儿童在轻松愉悦的氛围中学习语言、驰骋想象、领悟内涵、增强思辨,学会听话说话,学会爱憎分明。在儿童文学阅读上要争取做到:全社会关心支持儿童阅读,社会和出版社要向学校和家庭提供足够可供日常消费的儿童文学作品,学校要切实进行儿童文学阅读的指导,要让学生有足够多的时间进行儿童文学阅读。     

引领学生在儿童阅读的世界里遥望精神的远方

今天,越来越多的教师开始重视学生的儿童文学阅读,他们布置学生读书,摘抄,写读后感,组织读书交流会,甚至将儿童文学阅读纳入了语文考试的范畴。这些强制阅读、功利阅读的做法也有一定的效果,但是多数学生的阅读兴趣并不见增长,有的甚至出现了强烈的逆反心理。本文拟以《我和小姐姐克拉拉》的童书阅读为例,谈谈引领学生走上儿童文学阅读之旅的思考与路径。     

让儿童文学阅读陪伴孩子成长

我们认为儿童文学的阅读首先要力求“儿童先行”。儿童文学的阅读要采用儿童接受的方式,采用儿童喜欢的方式,让他们在愉悦中亲近阅读、喜爱阅读,让阅读在默默的濡染中成为一种习惯。     

面对学生的阅读期待

“热爱读书,每天阅渎,养成习惯,坚持终生。”这是我们指导学生课外阅读的十六字方针：针对一二年级孩子年龄小、识字量少的特点,我长期坚持“大声阅读”的实验,选取优秀的世界儿童文学名著为学生朗读。在一年多的时间里,我为学生读了《淘气包埃米尔》《五月三十五日奇遇记》《吃糖大王和巧克力魔法》等十余本中长篇童话。我深切地感受到,唤醒学生阅读期待,对提高学生的阅读兴趣十分重要。     

儿童文学对小学生语文学习的意义与阅读指导

儿童文学在五四新文化运动后成为中小学语文教材的重要内容。比较其他的儿童读物,儿童文学对于小学生语文学习有着重要的作用。有效的儿童文学阅读指导,首先要激发学生阅读儿童文学的兴趣并且要重视将学生的低层次阅读趣味提升到高级的水平;其次,要在儿童身心发展阶段选择恰当的儿童文学读物;最后,在阅读教学和评价过程中要注重儿童文学的文学味。     

对当下儿童文学阅读之“失”的思考

电子媒介所传达的图像世界、流行文化、娱乐文化等给儿童文学阅读带来巨大冲击,使得儿童对深度的文字阅读与思考产生疏离。"成人本位"的传统文化、"工具理性"的价值取向、成人文化与儿童文化间的差异以及经验主义的儿童观都是造成儿童文学阅读之"失"的原因。应从儿童文学阅读生态场的创设、儿童文学阅读习惯的打造、儿童文学阅读兴趣的激发以及教师儿童文学阅读指导能力的提升等方面破解当下儿童文学阅读的相关问题。     

我在“儿童小说”研究中成长

<正>我是一名小学语文教师,我一直喜欢儿童文学。我的学生特别喜欢阅读“儿童小说”。“儿童小说”是根据少年儿童的理解接受能力和心理特点进行创作的、适合他们阅读欣赏的小说。我和自己、我和学生、我和同事就是在“儿童小说”的阅读与分享中,在儿童的小说与现实的世界里不断相遇、相知、成长,去领悟生命成长的真谛。     

小学整本书阅读策略

整本书阅读是重要的语文课外活动,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,是学生丰富生活、开阔视野、提高阅读能力的重要途径。从读什么、如何指导学生读两个方面提出相关阅读策略。教师应以生为本位,多向学生推荐儿童文学经典作品,推荐与学生心灵世界相契合的书籍,推荐与课堂教学相关的作品,并引导学生快乐阅读。教师还应指导学生习得阅读整本书的预测、联结、提问、评价等策略,全面提升学生阅读整本书的质量。     

师生携手走进儿童文学经典

一、概念界定 儿童文学经典。即为少年儿童创作的,传统的,具有权威性的．适应少年儿童年龄、智力和兴趣的儿童文学作品。 二、研究的必要性 朱永新教授说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”对于少年儿童来说．阅读对其今后一生的精神发育有着极为重要的作用。因此。让少年儿童阅读优秀的少儿文学读物、阅读儿童文学经典已引起许多教师和家长的重视。与经典同行,让儿童文学经典点亮童年的天空,照亮儿童成长的道路,已成为我们的共识。