对当前读写有效链接的现状思考及对策

读写结合是推进语文教育素质化的有效手段之一,但在实施中存有诸多问题。反思问题的症结所在,我们只有以强化学生的习作学习为立足点,以提高学生包括习作能力与阅读能力在内的整体语文素质为出发点和归宿,才能使阅读过程真正成为学生内化语言与发展习作能力的过程,才能帮助学生在此过程中获得大量的习作材料和习作方法,才能实现读写的有效链接。     

读写有效链接 提升写作能力

根据《普通高中英语课程标准(实验)》的要求,在教学中要注重提高学生的写作能力,而读写的有效链接是促进学生写作能力提高的有效方法之一。     

浅谈小学语文链接性读写策略

让学生逐步积累语言,用生动形象的语言充实学生的心田,使他们对于语言的理解和运用越来越熟练。通过感知、理解、体会、欣赏熟悉语言,在弄清字、句、段、篇的同时,让语文知识了然于心。在教学中培养学生的语感,主要以读为本,在读中积累语言,运用语言。学生在诵读典范文章的同时,那些语言所特有的构词、节奏、韵律等,在读中经过不断地咀嚼、领悟,能实现由感到悟的转变。     

有序阅读链接读写

写作可以说是一种语言文字意识化的流露，即语言意识流，前面的语言引发后面语言的产生，推动后面语言的发展。“妙笔生花”是其中现象之一，它不是独立产生的，而是在前面语言表达时蓄势产生的，读者在文字汇聚成的的语流中能够顺势前行，越读越人味：如顺水行舟。因此最简单最有效也是最常用的阅读方法是顺序阅读，按照作者叙述的顺序阅读，一步一个脚印逐步品悟文采感悟情理。而我们的阅读指导却为了所谓的新颖经常采用变序引导，多个变序就成了无序，与人们的阅读习惯相反，无益于学生课外阅读水平的提高。为了学生课内外阅读的自然衔接，阅读应以顺序阅读为主，变序阅读为辅。同样的道理，作文的方式也应该是顺序写作，因为很少小学生能先想出，或写出重点段落、精彩片断再写出其它，更不可能写出关键句再写出另外的。不难看出读写结合本来是非常自然和谐有序的，只有引导小学生有序阅读才能有益于习作，进一步提高写作水平。     

挖掘教材中的留白进行读写链接

教师使用教材就如画"中国画"。中国画有个传统的艺术特色就是留白,细腻的艺术家在空白处随意境题字。教材中也有这样的留白,教师可从教材中挖掘可进行读写链接的留白点,留给学生思维想象的空间,开展读写链接训练,提高学生读写能力,文章就此展开论述。     

让英语教学在读写链接中焕然一新

作为英语学科的两大内容,读和写的重要地位是无法撼动的。读写方法多种多样,单方面的学习活动虽然能够收到一定成效,但不能将其最大价值挖掘出来。要想将学习活动引向深处,给学生更多的启迪和触动,教师必须从读写链接着手,将二者进行融合处理,最大限度地发挥其助学效果,让学生在读与写的双重感知中升华认知,锤炼思维。英语课堂中,教师应从不同角度出发,着眼于学生读写能力的培养,及时把握住读写链接的时机,引导学生在实践中完成认知升级、思维升级,让课堂教学焕然一新。     

浅析初中语文教学中读写链接的有效策略

研究初中语文教学读写链接的目的,就是将初中语文课堂教学中阅读和写作有效链接起来,使其成为一个教学整体,从而在课堂教学中促进学生阅读和写作这两个方面能力的不断提升。本文首先分析了读写链接对于初中语文教学的积极意义,然后就其在教学活动中的具体应用展开了分析,希望可以给初中语文教师一些参考帮助。     

课改背景下“读写结合”的思考与实践

新课程改革背景下的语文教学应当厘清阅读和写作的关系,明确"读写结合"的内涵,合理定位"阅读本位"观。在语文教学中应当指导学生注重阅读积累,并使阅读指向习作表达;由读到写,形成读写互动;以写促读,深化阅读理解。确立"写作本位"的读写观,并逐步构建"写作本位"的语文体系,从而实现阅读能力向写作能力的转化。     

小学语文阅读教学读写结合有效性的思考

新课改背景下小学语文教学有了新要求,不只是要传输学生理论知识,更要培养学生其他综合素养,开拓学生知识视野。语文阅读是学生学习的难点,也是教学的重点,教师要转变传统单一的阅读教学方式,改变学生在课堂中被动学习的局面,从而有助于提升学生阅读学习的质量和效果。基于此,本文就语文阅读教学读写结合的重要意义以及教学中存在的问题进行阐述,然后就读写结合教学要点以及有效性策略详细探究,通过改变传统的教学方式,有助于提高阅读教学整体质量。     

我对语文读写结合的再思考

写作离阅读有多远？叶圣陶说：阅读是（自外而内的）吸收,写作是（自内而外的）倾吐。——写作离阅读似乎并不远!如果写作离阅读并不远,那我们缘何由阅读老走不到写作呢？     

文本链接：拓宽有效阅读教学之路

语文教学必须尊重文本,用好文本。文本链接,就是把教材当作引发学生求知欲望的引子,让不同的文本互相参照,互为勾兑。让学生在纵向的拓展阅读中,求得文本内涵的丰厚与充盈;在横向的拓展阅读中,求得文本内涵的映射与凸现。在更多地直接接触语文材料基础上,在大量的语文实践中,掌握学习语文的方法和运用语文的规律。     

读写迁移的有效性例谈

读与写的自然迁移,这是我国语文教学的传统经验。叶圣陶在议论读与写的关系时,不仅提出阅读和写作是彼此相联系的两回事,而且指出它们之间存在着共同的＂联系点＂。这些＂联系点＂体现了读写能力相对应的关系。反观当前的阅读课堂教学,     

“读写结合”从心动到行动——浅谈小学语文教学中读写结合的有效性

在小学语文的教学过程中,做到“读写结合”才能捕捉学生在感受文章之美后第一时间最纯洁、最朴实的想法,这些思想的结晶是闪闪发光的宝藏。学生将读与写融会贯通,才能体验真正的语文之美。     

基于语文核心素养的读写链接价值再认识

语文是实践性课程。培养学生的语文核心素养是语文教学的主要目标追求。为此,教师应提升读写结合训练的品质,重新认识读写深度融合的价值,并通过"1+X"高仿学表达、想象重组促表达、运思发散助表达、迁移明理善表达等策略,引导学生理解内化并建构语言,使学生获得思维能力的发展、审美鉴赏能力的提升,并能理解和传承民族文化。     

以读写链接培养学生写作能力的教学策略

研究读写链接对初中学生写作的影响,其目的在于找出读写链接对初中学生所具备的正面和负面作用,为提升学生的写作能力铺垫坚实的基础。本文针对读写链接对初中学生写作的影响进行了简单分析,然后就通过读写链接提升学生写作能力的教学方法提出了几点建议,希望可以给初中语文教师一定参考帮助。     

读写结合在小学语文阅读教学中的应用

读写结合是现阶段我国语文教学经常应用的一种教学方法,从实际应用角度而言,它不仅可以提升小学生的写作能力,而且可以提升小学生的语文阅读能力。基于此,本文内容立足于我国小学语文教学,分析了现阶段我国小学语文读写结合教学的现状,研究了具体教学方法,希望可以推动我国小学语文教育事业稳步发展。     

新读写,新思考

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，读写结合是语文教学的基本模式。本文就此从对话的角度作了论述。     

小学语文教学的读写互动探索

如今小学语文教学存在轻工具、重人文,轻写法、重感悟的现象,严重影响语文课堂教学的效率。对于小学语文教学而言,读写非常重要,是开启小学生语言窗口的钥匙,因此探究小学语文教学中的读写互动具有重要价值。结合工作经验,对教学过程中的读写互动进行探索,以期给相关研究者提供启示与借鉴。