建构“以生为本”的快乐语文课堂

课程标准强调“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,同时特别强调“关注学生的学习兴趣和经验”。为此,在语文教学中,我实施快乐教学。快乐语文教学观是在新的教学观的基础上,依据课程标准的要求所形成的一种新型的教学方式。快乐教学以充分调动学生的学习积极性为起点,以既面向全体学生,又促进学生个性的发展为归宿。     

提升“以生为本”课堂的实效探索

《环球时报》近日报道,美国耶鲁大学的中国毕业生张磊(曾经是国内高考状元)事业有成后,向耶鲁大学捐款8888888美元。一时间愤愤者有之,匪夷所思者有之。为什么懂得"滴水之恩涌泉相报"的张磊却把慷慨之手挥向了国外的耶鲁大学?张磊说,是耶鲁大学改变了他的一生。     

以生为本 促进学生主动发展

<正>现代教育理念"以学生发展为本",关注每位学生潜能的开发和个性的培养。小学数学素质教育的基本特征就是将知识的认知过程转化为对问题的探究过程,让学生主动参与,用自己的方法去探索和思考问题。本文结合教学实践与     

以生为本视野下的高中文言文教学

苏联著名教育实践家和教育理论家瓦&#183;阿&#183;苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近,每天都能看到大人把某种东西交给杂货店老板,然后换回自己需要的物品。有一天,他想出一个坏主意,将一把石子递给老板“换”糖,杂货店老板迟疑片刻后收下了石子,然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我终身。”杂货店老板没有用成人的逻辑去分析孩子的行为,     

坚持“以生为本”,促进学生“五动”

教学的本质是活动。英语教师在设计教学时,要把活动贯穿于教学的全过程,使学生最大限度地"动"起来,积极主动地参与教学,在活动中学习,在参与中发展。     

以生为本，促进学生个性全面发展

学生是自我成长与发展的主体,在教育教学活动中,教育者应为他们构建一个自主学习的平台,创设自主发展的机会。在实践体验中开掘、发展、健全他们的个性,扬长避短,使其个性得到充分张扬,促进学生素质的全面提高。为了促进学生个性的健全发展,让每个儿童在自由活泼的空气中健康地成长．我们要充分尊重学生的权利。     

评课,应“以生为本”

课堂教学应以生为本,这是一个毋庸置疑的命题。如何评价一节课达到了以生为本的标准?学生参与度、发展度都是不可或缺的考量指标。但是,有一点很容易被忽略:考量的尺子往往握在领导、专家手中     

数学教学中如何做到“以生为本”

当前,我们在教学过程中必须注重学生的主体性,即"以生为本",为此,我认为应做好以下四个方面的工作:一、转变观念,正确处理师与生的关系1.建立和谐的师生关系。在教学中,教师要充分运用"亲其师,而信其道"的心理效能,强化师爱的作用,把微笑带进课堂,决不吝啬对学生的鼓励,用幽默、信任、师德感化学生,从而创造出一种宽松和谐,相互信赖的教学氛围。这种"亦师亦友"的师生关系能产生强大的推动力,促使师生共同努力去完成教学任务,从而达到数学教学的目的。     

以生为本,快乐教学——我的教育理念与实践

工作近十年来,我一直信奉和践行着一种教育理念,那就是以生为本,快乐教学。我认为,以生为本就是把学生作为学校教育教学的根本。具体来讲,就是将学生作为能动的、自主的、独立的个体,以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的,从学生的立场和     

作业中的“以生为本”

编者按:一直以来,我们以以生为本的理念引导教育教学,了解学生的需求、满足学生的需求,做儿童成长需求的回应者,成为教育工作者共同努力的方向。本期,我们将围绕作业主题中的以生为本展开讨论,将教学中的个体智慧集结成集体智慧,让教师真正成为学生成长的导师。     

“以生为本”理念下的小学数学教学思考

"以生为本",本质上就是尊重学习规律,对于小学数学教学而言,就是通过对小学阶段学生学习特点和思维规律的研究,从根本上提高数学教学的实效.本文从三个方面论述了"以生为本"的教学思考.     

以生为本探求德育课的“真实有效”

德育课重要的使命已不仅仅是在言语上传授知识,而是通过课堂主渠道的教育、熏陶引导学生在行动德育和智慧德育上进行实践和体验。让德育课“三贴近”,创建一个生动活泼、充满情趣的德育课堂,是提高德育课实践性的重要条件。《中等职业学校德育大纲》明确指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。”因此,以生为本,教学“三贴近”,德育课才能“真实、有效”。     

“以生为本”,原来并不复杂

"以生为本",常见之于学校计划,常听之于领导报告,可谓司空见惯,耳熟能详"。一切为了学生,为了学生的一切",乃至说"为了一切的学生",便是其生动存现的注脚。但变打算为行动,化抽象为具体,真正使"以生为本"落到实处,才是我们最希望看到的。案例笔者所在学校系一所位居县城边     

如何创建“以生为本”的思想政治课教学模式

"以生为本"要尊重受教育者的个性特点,遵循受教育者的身心发展规律,尊重、培养并发展学生的主体性。要营造愉快和谐的学习氛围;在新课导入中激发学生学习兴趣;鼓励学生自主探究,放手质疑;注重小组合作学习,探究教材,为终身学习、自主发展、自动适应未来社会发展与生存提供无限可能性。     

“以生为本”视角下初中历史教学改革探索与反思

在初中历史课程的教学中,凸显学生的教学主体地位是非常重要的。本文将结合实例从不同角度谈谈"以生为本"视角下初中历史教学改革探索与反思。一、培养学生的自主思考能力以学生为本的教学理念应当成为初中历史课程教学中的指引,只有将学生真正视为教学主体,注重学生在课堂上多方面能力的发展,才能够在此基础上打造出更为高效与优质的课堂教学。在遵循生本理念展开课堂教学时首先应当注重对于学生自主思考能力的培养。历史课程的学习中     

让学生巧妙剥开“核桃”坚硬的外壳

正义务教育《数学课程标准》中强调,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。在数学教学活动中,教师要把基本理念转化为自己的教学行为,处理好教师讲授与学生自主学习的关系,注重启发学生积极思考;发扬教学民主,当好学生数学活动的组织者、     

以生为本,努力构建高中数学生态课堂

现代数学教学的一个新的趋势是构建生态课堂.高中数学教师更应该走在教育改革的前沿,时刻关注教学的动态,合理运用课堂教学的各种资源,在课堂上发挥学生的主导地位,让数学课堂充满生命的灵动,从而提高课堂教学效果.依据生态课堂的理论要求重新构建高中生态型课堂的基本思路,在分层的基础上实行民主开放式教学,学生自由互动,充分体验生态课堂的魅力.一、寻找依据,研究生态课堂世界上最先提出"课堂生态学"这个概念的是美国教育     

放飞快乐,享受课堂——初中思品课堂中的“快乐”教学

快乐的感受是更好学习的情感基础.在初中思想品德课教学中必须调动各方面资源,为学生创设快乐的学习条件,以兴趣促进学生乐学,让学生在课堂上体验快乐,享受课堂.     

寓教于乐,构建快乐初中政治课堂

<正>前苏联教育家苏霍姆林斯基说:上课要有趣。课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。只有构建快乐课堂,才能真正促进学生积极主动地学习、生动活泼地发展。这不仅是促进学生学习的需要,更是促进学生健康成长的需要。愉悦的课堂氛围会使学生感到亲切舒适,激发学生的求知欲,促进学生智力的发展、知识的增长和能力的提高,使学生积极主动地参与教学活动。初中思想品德课从其学科内容看,是学校德     

以导促学求高效,以生为本助发展

<正>随着"新课改"时代的到来,"以生为本"的教育理念深入人心,洋思、杜郎口、永威等学校开展"先学后教""以学定教"的教学实践取得令人瞩目的成绩,促进了学生学习方式的转变,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,掀起了运用导学案教学、提高教学质量的热潮,引得众多学校争相仿效.但由于部分教师的认识不足、导学案设计不合理、导学案使用不当等原因,致使导学案的教学效果不尽如人意,也使得部分教