把注意引进课堂

课堂注意是学生的心理活动对所要完成的学习任务的指向和集中。只有当学生在课堂上有了这种心理的指向和集中，学生才能够清晰地反映课堂上所进行的一切学习活动，才能够自觉地摒弃其他有碍于学习任务完成的心理活动。为此，组织好课堂教学，把学生的心理活动全部集中到课堂的学习任务方面就成了课堂教学成败的关键。那么，如何把注意引进课堂呢？一、从课前两分钟开始l、由“动”变“静”的两分钟。兴趣是无意注意的源泉，无意注意是有意注意的先导。有意注意具了集中性和保持性。这种集中和保持不仅在没有干扰、没有任何无关的事物妨碍正…     

如何提高小学低年级学生体育课注意力

心理学认为,注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的丰观因素。如果学习时学生注意力分散,     

英语教学中如何集中学生的注意力

所谓注意是人的心理活动对一定对象的指向与集中。当人对某一事物高度注意时,他就对这一事物反应得更迅速,记忆得更深刻、更持久。有位教育家曾说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”因此我们在教学中应采取各种有效方式,吸引学生的注意力,从而提高他们观察、记忆、想象和思维的能力。     

小学英语课如何培养学生的注意力

注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。如果学习时学生注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,就会导致视而不见、听而不闻的现象发生,也就不能很好地感知和认识教材。所以,在教学过程中,我们应采取多种有效方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效益。     

如何提高小学低年级学生体育课注意力

心理学认为,注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中,当人对某一事物发生高度注意时,就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄国教育家乌申斯基说过:"注意是心灵的天窗。"只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部剌激     

提高观察能力,丰富作文积累

<正>一丰富的作文积累,来自大量的阅读,更来自多姿多彩的生活。只有先正确地认识了事物,才能真实地表达出对事物的看法。因此,在作文教学实践中,既要引导学生形成观察的意识,更要教会学生观察的策略、技巧和方法,才能帮助他们更全面、深刻地认识事物,达到自主积累作文素材的效果。一是引导学生从无意注意进入有意注意。有意注意是有预定目的的、自觉的、需要人们做出努力的心理活动。从无意观察到有意观察这一过程实际上是将感性知识上升为理性知     

关注有意注意,提高语文课堂的有效性

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中,根据其具有无目的性和意志努力程度的不同,可分为"有意注意"和"无意注意"两种。教师课堂教学任务的完成主要依赖于学生的有意注意。教师是教育活动的引导者,这是我们语文教学活动的突破口和切入点;学生是学习活动的主人翁,这是我们探索语文教学活动的出发点和归宿点。因此,我们在课堂教学中要善于制造"刺激物"激发学生兴趣,将学生的无意注意转化为有意注意,从而增强教学效果,让学生真正成为具有自控自调能力的高素质的人才。     

“注意规律”在政治课课堂教学中的应用

注意是意识对一定事物的指向和集中,即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象。注意是我们心灵的门户,意识中的一切必然要经过它才能进来。引起注意的原因,包括人们的主观因素,也包括客观事物本身的特点,如主体的需要、兴趣、情绪、经验以及客观对象的变化、新异性等。为了提高课堂教育的质量,需要教师通过各种途径唤起学生的注意,并且保持注意力的稳定性,聚精会神地完成学习任务。 一、精心设计教学开端,把学生的注意力迅速转移到新的教学内容上 注意转移的快慢对学生的学习有很大影响,如果注意能迅速转移,就…     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座 注意与注意策略指导

一、什么是注意　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。“注意听”是听觉对声音的指向和集中 ;“注意看”是视觉对所观察的事物的指向和集中 ;“注意想”是思维活动对有关问题的指向和集中。　　注意是一切心理活动 (当然也是认知活动 )的开端 ,并且伴随心理活动的始终。心理活动的效率 ,取决于有意注意的程度。所以 ,著名的俄国教育学家乌申斯基指出 :“注意是我们心灵的唯一门户 ,意识中的一切 ,必然都要经过它才能进来。”这就要求我们在进行任何一种有目的的活动时 ,首先要集中注意于这一活动 ,还要保持注意于活动的始终 ,才有可能…     

音乐课堂中如何培养学生的注意力

注意属心理学的范畴,是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。当人对某一事物高度注意时,就会对这一事物反映得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验。注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素。在智力结构中,注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”。正是由于注意力的组织和维持,人们才能进行正常的学习活动。实验和教学实践充分证明,学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中,可以说,注意力是保证学生顺利学习的前提条件。     

调动学生的注意力 提高中职英语教学的课堂效率

学生的注意力是否集中影响课堂效率。注意分无意注意、有意注意和有意后注意三种不同的注意。我们根据中职生的特点,加强学习目的性教育,运用注意规律,精心设计课堂,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,培养良好的习惯,使学生积极参与到课堂活动中来,促进了课堂教学有效进行。     

浅析中学历史教学中有意注意能力的培养

心理学上讲．注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。教学过程中每时每刻都离不开注意的集中、转移和分配。教师只有促使学生主动、自觉地将注意集中到教学内容上去,形成有意注意,才能保证教学过程的顺利进行．才能保证教学任务的充分完成。集中学生学习的有意注意,是教育教学的基本方法．可以使教学事半功倍。本文论述了中学历史教学中有意注意的作用及保持有意注意的条件．对在中学历史教学中如何培养学生的有意注意进行了分析研究。     

注意规律在语文教学中的运用

注意是一种心理特性,是人的心理活动对一定对象的指向和集中。高度集中的注意是保证教学任务顺利完成的前提,能最大限度地发挥学生的主体作用,单位时间内的学习效率能大大提高。因此,我们应重视注意规律在语文教学中的运用。一、明确教学目标,使学生保持稳定的有意注意根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意也称随意注意,是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中,不仅取决于特定客体本身的特点,而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出…     

优化课堂教学

注意就是人的心理(意识)活动对一定事物的指向和集中，它在各种认识和学习活动中起着主导作用。对于学生来说，注意力集中是完成学习任务的重要条件。课堂效率的高低，成绩的好坏取决于学生课堂上能否专心听讲，全神贯注。为此，就影响学生注意力因素的问题，我在不同年级不同程度的100名学生中做了广泛深入细致的调查。     

集中学生注意力的方法

所谓注意是意识的选择性活动,是人的心理活动对一定事物的指向与集中。注意能使人在一定时间清晰地反映一定事物,而离开其余事物。敏捷的反应速度是与注意密切联系的,如果没有注意,一切智力活动都无法进行,注意伴随着人们整个心理活动。那么在教学中如何集中学生的注意力,可以从以下几方面进行考虑。     

浅谈注意规律在政治课堂教学中的运用

在课堂教学中,学生注意力集中与否,直接影响着课堂效率的高低.因为学生是学习活动的主体.如果他们不能全身心地投入到课堂活动中去,那么,教师再出色的"自我表演",也将事倍功半.因此,教师在课堂教学活动中,要充分运用注意规律,讲究教学技巧,想方设法吸引学生的注意力,并引导学生积极参与教与学的互动,形成协调、富有情趣的教学氛围.心理学认为,注意是意识对一定事物的指向和集中,即在一定时间内意识有选择地反映一定对象而同时离开其他对象.注意是一切心理过程的开端,并贯穿心理活动的始终,是一切实际活动的必要前提和向导.同时,政治学科知识观点理论性强且具有一定的抽象性,学生学习起来往往会觉得枯燥乏味.     

组织低年级数学课堂教学的艺术

<正>低年级的小学生对一切事物都有新鲜感,好动和不满足是他们的特点。数学活动在某种意义上说更易于学生接受,让学生置身于学校大课堂和社会大课堂之中,在活动中动脑、动手、交流,激发学生对数学的学习热情,为提高他们的创新意识和实践能力奠定基础。一、创设情境,活跃学生思维创设问题情境,引人入胜。在教学中,以疑创境     

优化课堂教学

注意就是人的心理(意识)活动对一定事物的指向和集中,它在各种认识和学习活动中起着主导作用。对于学生来说,注意力集中是完成学习任务的重要条件。课堂效率的高低,成绩的好坏取决于学生课堂上能否专心听讲,全神贯注。为此,就影响学生注意力因素的问题,我在不同年级不同程度的100名学生中做了广泛深入细致的调查。通过对整个调查结果的分析研究,我发现,社会、家庭对学生课堂注意力均有程度不同的影响,这就要求我们全社会,每个家庭责无旁贷地为学生创设一个优越、舒适的学习生活环境。但是,学生上课注意力不集中,主要责任还在教师。我们知道,…     

运用注意规律 提高课堂教学效率

注意可分为两种：无意注意是一种没有预定目的，也不需要任何意志努力而自发产生的注意；有意注意是有预定目的，在必要时还需一定的意志努力的注意。在人的实践活动中每个人都具有这两种注意类型，并经常处于相互转化的过程中。学生的课堂学习活动也不例外，因此教师在教学中要善于应用有意注意和无意注意的转化规律。     

巧用无意注意,提高课堂效率

俄国教育家乌申斯基说:"注意是心灵的门户."在教学中,老师如果不善于把握学生的注意,就无法有效地进行教学;学生如果不注意听课,就无法较好地接受老师传授的知识.因此,提高学生的注意力是提高课堂效率的重要手段.注意分为有意注意和无意注意.无意注意是一种事先无预定的目的,也不需要意志努力的注意.在许多情况下,人们无目的地被事物吸引住了,心理活动不知不觉地指向和集中在某一事物上,而同时撇开其他的事物.