中外教育家评介

12.裴斯塔洛齐 一、生平介绍 约翰·亨利赫·裴斯塔洛齐（1746-1827）是瑞士著名的民主主义教育实践家和教育理论家。 1746年,裴斯塔洛齐出生于苏黎世的一位外科医生家庭,5岁丧父,受到慈母和善良女仆的爱抚与教育,培养了他善良的性格。 1762年,卢梭的名著《社会契约论》和《爱弥儿》相继问世,裴斯塔洛齐读后深受感动。在卢梭强烈的民主主义思想影响下,他弃习神学,改学法律,以保护人民的权利为己任。1765年,裴斯塔洛齐因撰文批判政府而被短期监禁,获释后,他尽毁文稿,弃学法律,致力于农业改革活动。     

浅析自然教育理论的历史演进

自然主义教育理论是西方教育历史上的一个重要理论，名教育家夸美纽斯、卢梭、裴斯塔洛齐等人都在他们的时代背景下，从不同角度论述了自然教育理论的含义，阐明了“教育必须适应儿童身心发展”的深刻道理。这些思想对于当前的教育实践改革仍有重要的借鉴价值。     

语文教学乐游游

教育的象征,是溪边沃土里的种子。一粒种子包括一棵树的全形。一个婴孩包含一个人格的潜力,只待渐渐开展、长成。——裴斯塔洛齐我一直很喜爱裴氏的这段话,因为他点出了教育的重责:每个孩子的潜力无穷,只待有人将其开发;每个孩子身上都蕴藏着亮点,只待有人使其发光发热。因此于2005年,我经由甄试成为教师,便期许自己     

人的生命节奏与“立美育人”

<正> 一、教育学史上留下的一个饶有兴趣的问题 19世纪初,瑞士教育家裴斯塔洛齐曾提出过著名的“要素教育”的思想。他认为,各种教育必须从最简单、最容易、最能生效的地方开始,逐渐从简到繁、由易到难、由近及远、由具体到抽象地发展。他本人费了不小的气力来寻找简化教育的基本要素,最后确认,体育的基本要素是关节活动,德育的基本要素是儿童对母亲的爱,智育的基本要     

凯洛夫教学论思想与合作教育学教学论思想的比较研究

一、两种教学论的实质凯洛夫的数学论思想主要体现在他主编的《教育学》中。他以马克思辩证唯物主义认识论为指导,力求使教育学科学化。一方面,借鉴了历史上进步教育学的成就,如:裴斯塔洛齐、夸美纽斯等教育家的教学思想;另一方面,解释了苏共中央、苏联领导人关于当时苏联     

西方近现代儿童教育心理学化思想的发展

西方资产阶级教育心理学化思想的发展历程表明：夸美纽斯的教育心理思想有浓厚的神学色彩：卢梭的思想中舍有率性而为的人文哲学意味;裴斯塔洛齐通过实验发展了卢梭的教育思想,使教育心理学化思想得以开始：赫尔巴特首次使心理学与教育明确结合起来;杜威、皮亚杰等人则在心理学不断趋于科学化的基础上推进了教育学的发展。     

简论教学理论研究的思维变革

简论教学理论研究的思维变革徐继存我国教学理论的真正研究始于十九世纪末，二十世纪初西方教学理论的输入。当时，为了改革封建传统的教学，我国开始引进国外的教学理论，夸美纽斯、卢梭、洛克、裴斯塔洛齐、福禄培尔、赫尔巴特等教育家的理论和方法纷纷出现在教育研究刊...     

对福禄贝尔体育教育思想的探析

通过文献分析阐述福禄贝尔在游戏理念上和体育运动上的关联,就资料分析结果如下:福禄贝尔的思想渊源主要来自于:①生长环境的影响,如成长过程、宗教生活以及求学过程等。②当代教育家、哲学家的影响,如裴斯塔洛齐、菲希特、谢林以及克劳赛等。福禄贝尔对体育的贡献在于确立儿童身体游戏在幼儿教育中的功能与地位,开启日后幼稚园实施游戏教学的基础,更启发日后公园游戏场的设置。但他的思想中充满浓厚的宗教神秘色彩,将所有的行为最后都通过宗教来解释,缺乏科学基础,使他的教育理念发展受到限制。     

诸育“座次”考

将教育的内容划分为若干项目，这是古今中外教育家通常的作法，在相当长的历史时期内大体划分为三类：中国人的传统排列顺序为德、智、体；西方人自亚里斯多德起，多排列为体、德、智，如洛克、裴斯塔洛齐，也有排列为智、德、体者，如19世纪英国的斯宾塞。他被认为是西方教育思想史上第一次从理论上系统论述三者的性质、内容、方法的教育家。中国的教育家，从教育目的、功效出发，强调人才的德才兼备、“文质彬彬”，自然将品德伦理教育作为首要内容，始于西周的“六艺”教育——礼、乐、书、数、射、御，以今天的眼光界定，当然可以理解为…     

论鲁迅小说中的儿童形象及其启示

鲁迅是中国现代文学史上著名的文学家和思想家,同时也是儿童教育家。他有丰富的教育实践,并用犀利的笔锋批判了封建的旧式教育,发表了很多教育主张,形成了自己的一套教育思想,特别是对于儿童的教育,他的很多文学作品也正体现了这一点。本文通过解读他的小说中的儿童形象,以管窥其教育理念,并探寻对当代儿童教育的启示。     

编者的话

蒋南翔同志逝世一年多了。他是我国教育界的老领导,我们至今仍然怀念他。本刊这一期发表他在1985年7月30日写的一篇文章,曾在《中国教育报》上发表过,当时并不为有些人重视,甚至有人认为是“过时的僵化老调”。经过这几年的实践,特别是不久前发生的从学潮到动乱到反革命暴乱,对这场惊心动魄的斗争     

裴子野文学观成因分析

裴子野的复古文学观是多方面因素共同作用的结果：儒学复兴的时代环境，梁武帝尚古的文化追求，为古体派的形成提供了文化氛围；家庭环境的熏陶，使裴子野成为一个地道的儒者；家传的史学修养使裴子野具有敏锐的洞察力，能最早地意识到永明文风的弊端所在；中书通事舍人的职位，给裴子野实践其文学观提供了一个舞台。另外，裴子野的次等土族地位使他能批判地审视文坛主流风尚，裴子野本人具有的不从流俗的品格、勇于实践的品格都促成了在其文学观指导下的文学创作。     

庞德与中国近代法律教育

庞德是众多来华的外国法律人士之一,其来华后对当时中国的法制建设提出了很多有益的建议。从1946至1948庞德发表了很多关于中国法律的现状及改革的报告和论述,这些文章是以法律教育为主线和核心。他的法律教育思想在来华的外国法律人士之中显得尤为突出,今天我们研究他的法律教育思想对我国当代法律教育不无借鉴之处。     

毛泽东同志的教学论试析

毛泽东同志既是伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,又是一位杰出的教育家.这不仅是因为他的马列主义的哲学理论和政治理论,是无产阶级教育事业的理论基础和指导思想;也不仅是由于他的文化思想中的许多论点,直接指导着我国教育工作的实践;还由于他在一生中发表了许多有创见的教育言论;更由于他热爱教育事业,既当过好多学校的校长,又教过很多学科的课,有丰富的教育实践.     

加强乡土地理教学,为乡土建设服务

一、乡土地理教育发展的情况 乡土地理教育是学校地理教育传统的重要内容之一,早在18世纪,法国思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童乡土地理知识。我国近代地理学奠基人竺可桢教授,1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出:“凡教学地理,必须自己知至未知,自儿童日常所惯于见闻之物,而推至于未睹未闻,自个人所受环境之影响,而推广及于社会全体,     

教材的重组与创新

2002年,裴光亚老师曾发表一组文章,其论题包括:数学教学研究的意义、方法、经验和案例,说课与评课,数学教学中的需求、困惑、创新与艺术,等等.时至今日,仍有媒体对其文章进行转载、引用与介评.由此可见,这些论题仍然是大家关注的焦点,我们有必要重述并对已有言说进行更深层次的反思,使其能与时俱进.因此,本刊特邀请裴光亚老师就相关论题撰写系列文章,并从2007年第7期开始在本刊专稿栏目陆续发表.在即将发表的文章中,裴老师还将就教学的智慧,从教学中的问题看教师的知识高度,我们为什么说课,关于数学竞赛,《论语》对教研的启示,教学价值是教学设计的灵魂等论题做出研究.我们希望以上选题也能引起广大读者的研究兴趣,并将您的研究论文投寄本刊.     

论如何运用教育这只点石成金的回春妙手

教育家马卡连柯躬身教育实践,他的实践经验和教育理论带给我们很多启示.     

对话与发现——中小学写作教育断想

专题背景继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的《新语文读本编写手记》(署名群言)一文后,本期我们又发表他《关于中小学写作教育的断想》一文。两篇文章,都是钱教授参与中国新语文教育建设的实践,一边躬行、一边思考的文字记录,是一位     

对话与发现——中小学写作教育断想

专题背景继2001年本刊发表北京大学钱理群教授的《新语文读本编写手记》(署名群言)一文后,本期我们又发表他《关于中小学写作教育的断想》一文。两篇文章,都是钱教授参与中国新语文教育建设的实践,一边躬行、一边思考的文字记录,是一位     

一个自荐的“实验区”——与邯郸市复兴区文教局长裴献堂谈科学教育

“这次论坛我带着8个人前来参战,近一个加强班的兵力啊!这要是回去一‘动员’,我们就大丰收了。”一见面,来自邯郸市复兴区文教局的裴献堂局长就风趣地告诉记者。“这论坛办得好啊!300多人,有科学院院士、大学校长,上午那个老师讲得真棒啊!那水平一听就是不一样,这次我们可长见识了……”他一边掰着手指,一边滔滔不绝地说,裴局长的脸上写满了激动,内心的喜悦表现得淋漓尽致,可见收获非同一般。教育是良心事业裴局长是有一天在网上浏览时发现“全国青少年科学教育师训计划”的,看完计划的整个内容,他按捺不住心中的喜悦,他感觉科学教育对中小学生今后的学业和未来人生的健康发展非常有益。得知消息后,他亲赴京城找到负责该项目的毕诚研究员,千方百计地向项