实施终身教育 迎接知识经济挑战

世纪之交,人类已进入信息时代,知识经济初见端倪。当今世界比任何时候都更加依赖于知识的生产、扩散和运用,教育在社会经济发展中扮演着越来越重要的角色。从教育的角度认识信息时代,可以说信息革命正将人类导入一个知识经济的终身教育为特征的新时代。新时代的到来,要求从一次性的学校教育转向全社会的终身教育,这既是教育思想、观念和意识的转变,也是教育面临的一次挑战。一、学习社会化是知识经济时代的产物“知识经济”是相对于传统的“农业经济”和“工业经济”而出现的一个新概念。“知识经济”其原意是以知识为基础的经济,“…     

谈终身教育区域经济学与成人教育的发展

作为一种现代化教育思想，终生教育已成为一种必然，驱动着成人教育的发展；区域经济与成人教育应形成互相促进、协调发展的互动机制。     

成人教育构建“终身教育体系”途径的思考

构建终身教育体系,建设终身学习、全民学习的学习型社会,是我国教育发展和改革的奋斗目标.成人教育正处在改革与发展的重要历史时期,需要科学的成人教育理论指导实践.因此,无论是教育思想的更新、教育体制的变革、结构的调整,还是教学内容、方式、方法的变革,这些都亟待深入探索.     

略论终身教育

一、终身教育概念的界定从本世纪６０年代中期至９０年代中的三十年间 ,终身教育经历了由一般的国际教育思潮升华到理论高度 ,并进一步发展到理论成熟的历程。１９８５年联合国教科文组织国际促进委员会在曼谷会议上通过了法国学者保罗·郎格朗关于终身教育的提案。在这次会议上 ,保罗·郎格朗第一次解释终身教育的内容是 :数百年来 ,把个人生活分成两半 ,前半部分用于教育 ,后半部分用于劳动是不可取的 ,教育应是个人从生到死始终不中断的过程。教育应随时能够在每一个人需要的时候 ,以最好的方式提供必要的知识和技能 ,郎格朗认为一个人从…     

终身教育 方兴未艾

终身教育　方兴未艾吴晓风，徐强终身教育的观点是由法国成人教育专家保罗·郎格朗在６０年代初首先提出的。二次大战结束以后，新的科技成果大量应用于生产之中，技术更新速度加快，高科技成果广泛运用，从而带来职业的频繁交换和大量简单劳动者的失业，这种情况使人们认...     

知识经济与终身教育

知识经济（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｅｃｏｎｏｍｙ）被认为继农业革命和工业革命后的“第三次经济革命”。知识经济是以现代科学技术为核心,以知识及其产品的生产、流通和消费为主导的新型经济。它强调智力资源——人才和知识在经济发展中的重要作用。从现在起,人人都要为即...     

谈成人教育在终身教育中的新发展

终身教育理念确立与成人教育发展密不可分。成人教育在构建终身教育体系中有着自身的独特作用。在挑战与机遇并存的情况下,成人教育必须冲破传统观念束缚,用终身教育思想对其进行重塑。     

浅析成人教育与终身教育

本文论述了成人教育的发展历程和终身教育的发展历程,从而提出了成人教育也是终身教育体系的一部分.     

终身教育体系初探

建国５０年来，尤其是十一届三中全会以来，党和政府特别注重教育事业，根据我国国情，先后制定了一系列发展教育事业的文件，出台了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央关于教育体制改革的规定》、《中国教育改革与发展纲要》、《关于改革和发展成人教育的决定》，并先后召开了三次全国教育工作会议，充分调动各级政府办学的积极性，为中国的教育事业发展做出了最大努力。同时为适应市场经济发展的需要，也从现有人事制度、干部制度作了较大调整．为全国人民进行终身学习，也为…     

终身教育 成人教育 社区教育—终身教育思想的传入,实践和展望

一、终身教育思想在我国传入和确立中国是世界上四大文明古国之一,有着五千年的文明史,当今世界的许多现代思想都可以在我国历史上找到渊源。早在两千多年前,我国就有“学不可以已”之说（荀子《劝学》首句“君子曰：学不可以已”）,即在人的一生中,学习是不可以停止的,通俗地讲,就是“活到老学到老”。这也许就是早期的终身教育思想。现代终身教育思想出现在本世纪。有人研究认为,始见于英国,在西欧诸国的教育文献中多有涉及。作为世界范围的思潮,得益于联合国教科文组织原成人教育局局长、法国人朗格朗（ＰａｕｌＬｅｎｇｒａｎ…     

中国是发展终身教育的沃土

“终身教育”最早见于１９１９年英国成人教育重组委员会报告书。这一新生事物一出现,很快就引起了各国的普遍关注和接受,到本世纪６０年代,在欧洲已经成为一种重要的教育思潮,并迅速波及全球。众所周知,本世纪６０年代至７０年代中期,正是我国遭受“天灾人祸”,经...