知识经济条件下大学生德育内容改革的思考

在知识经济时代,不仅仅是人们的生活方式、价值观念、生产方式受到挑战,人们的道德生活和道德教育也受到挑战。而且,德育受知识经济的影响也是全方位的。包括德育目标、德育价值、德育方法、德育内容等,都因面临新的时代而发生一系列变化。我们仍必须坚持爱国主义、集体主义、社会主义教育的德育主旋律;同时需要拓宽现代德育内容,如环境道德教育、科技道德教育、合作精神教育等,以培养适应未来社会的道德主体。     

浅谈情绪体验在德育教育中的作用

在日常道德教育中,人们往往重理轻情,使现行的道德教育带有明显的唯理性倾向,现实的道德教育实践在投入与产出上的明显失衡,促使人们深思道德教育中情与理之间的相互关系,特别是道德情绪体验对道德知识传授的制约影响,越来越受到人们的重视。在此,试图从情绪体验与道德教育的关系,谈谈情绪体验在道德教育中的作用。     

试论学校道德场的建设

在人类逐渐向知识经济社会迈进的时候，人们对学校道德教育给予了极大的关注。但学校的道德教育却不尽人意。其主要表现有四：第一，道德教育机械重复、枯燥说教，忽视道德体验。第二，学校行政机构通常对学生的道德要求严，而对教师的道德要求宽，形成了极不对等的道德诉求现象。第三，很多教师常常把学校道德教育窄化为班级道德教育，认为道德教育只是班主任一个人的事情。第四，不少教师将学校道德教育看成是课堂内的事，忽视整个校园环境的道德教育功能。     

浅议青少年信息道德教育

随着知识经济时代的到来和信息技术的飞速发展,青少年信息道德教育问题引起人们的高度重视,本文分析了青少年信息道德弱化的成因,强调进行青少年信息道得教育的必要性及重要性,并提出进行青少年信息道德教育的几种策略。     

在《思想道德修养与法律基础》课教学中融入消费道德教育的探索

消费道德教育是指社会为使人们在与消费相关联的活动中,遵循消费道德的基本原则和规范、自觉进行健康适度的消费,而有组织有计划地对人们施加系统的消费道德影响的一种活动。如何在思想道德修养与法律基础课中加强消费道德教育,对于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的现实意义。本文就"基础"课教学中如何进行消费道德教育进行探讨,使之承担起消费道德教育的功能。     

论道德教育中培养道德智慧的重要性

我国现行的道德教育与社会发展存在着许多不适应，面对一款款道德规范和纷繁复杂的现实，受教育者往往不知所措。究其原因，道德教育中道德智慧培养的缺失是产生问题的根本。因此从分析道德教育失败的根源入手，阐述道德智慧及其价值功能，结合道德教育目标，使人们意识到培养道德智慧的重要性。同时从道德智慧的构成分析了培养道德智慧的有效途径。     

回归道德的本源——对当前道德建设与道德教育的思考

利益是道德产生与发展的基础,也是道德作用发挥赖以依存的前提与基础.当前我国道德建设与道德教育要重新回归到道德的本源,还原道德的本来面目.通过加强和改进道德教育的方式与内容、创新道德理论,才能够廓清人们道德认识中存在的不正确的观念与存在的误区,使人们能够正确认识与理解道德的价值与功能,发挥道德其本身所固有的作用,促进社会的发展与进步,促进人的全面和谐发展.     

论邓小平的道德教育思想

道德教育,是使社会的伦理原则和道德规范为人们认同、接受、内化为人们的道德意识和道德品质,增强人们的道德智慧与勇气的一种道德活动形式。由于“道德教育,在于锻炼意志。人有强固的意志,始能实现高尚之理想,养成善良之习惯,造就纯正之品性”①。所以,道德教育是提高人的道德素质、使人向善的重要手段。正是由于道德教育具有使人们“得其道于心”②的功能和作用,故此,邓小平同志在建设有中国特色的杜会主义理论和实践中,尤为重视加强道德教育。一邓小平同志指出:“我们要建设的社会主义国家,不但要有高度的物质文明,而且要有高度的精神文…     

现代道德教育低效化根源探析

道德教育的乏力是现代社会道德危机产生重要的因素,这种乏力使道德教育的效果与人们对于道德教育的期望值产生了很大的落差。探析道德教育低效化的根源,可以为提高道德教育的实效性提供理论支持,进而提升整个社会的道德水准。一、唯经济主义泛滥唯经济主义对经济活动的重视和关于经济人的假设,对于把经济活动从原有的道德羁绊中解放出来,并且重     

道德教育的意识形态化批判

长期以来,道德是一种社会意识形态,被看作是我们进行道德教育的基本立场和观点,道德教育中的泛政治化、意识形态化就是其基本表现。这种道德教育不是培养人们批判、反思、创新的道德意识和能力,而是不遗余力地论证、维护、诠释主流价值观念。人们对此早已习以为常、见怪不怪。然而,“以特定的政治理想框定对道德生活的追求、以不变的政治教条遏制涌动的道德理性,最终使其具有难以僭越的保守特征”[1]因此,对道德教育意识形态化的系统反思、清理与批判,是道德、道德教育回归本体性内涵的必要前提。一、道德教育意识形态化的前提性反思——道…     

生命教育:道德教育的核心

东西方"道德"概念的词源及其演变过程表明,道德根植于人们的生活,并且为了人们美好的生活而存在。道德作为一种实践精神,其真正内涵是人性中的卓越性和品格,它是人不断超越现实与自然生命的基本依凭和价值向度,是人的生命之必需。道德教育作为引导个体使其成为有道德之人、使生命趋向真善美的教育,表达的是个体生命存在的一种价值诉求,因而生命价值成为道德教育本质特征的重要体现,生命教育成为道德教育的核心。     

知识经济与新世纪道德教育发展趋势

知识经济是21世纪社会发展的新趋势。以高新技术的突破与应用,高度信息化、网络化,全球一体化为特征的知识经济,对新世纪道德教育发展提出了新的要求。新世纪的道德教育发展将从重视道德教育,确立与新世纪相适应的伦理观念,放弃灌输教育理念,丰富教育内容,拓展教育方法,整合各种教育影响力量等方面加以变革,以此应对知识经济的社会发展,有效的促进青少年道德的发展和完善。     

道德教育的意识形态化批判

长期以来，道德是一种社会意识形态，被看作是我们进行道德教育的基本立场和观点，道德教育中的泛政治化、意识形态化就是其基本表现。这种道德教育不是培养人们批判、反思、创新的道德意识和能力，而是不遗余力地论证、维护、诠释主流价值观念。人们对此早已习以为常、见怪不怪。然而，“以特定的政治理想框定对道德生活的追求、以不变的政治教条遏制涌动的道德理性。最终使其具有难以僭越的保守特征”因此，对道德教育意识形态化的系统反思、清理与批判，是道德、道德教育回归本体性内涵的必要前提。     

论社会变迁中青少年道德能力的培养

社会的变迁带来了人们道德价值观和价值取向的多元化,使青少年道德教育面临多重挑战。要迎接新挑战,就要着力培养青少年的道德思维能力和道德践行能力。为此,学校在道德教育中要从确立学生的主体地位、不断创新道德教育内容、重视现代道德价值评价和让学生积极参与道德实践活动等方面来加强培养。     

面向知识经济时代的德育内容

为使德育更好地适应知识经济时代的要求,德育内容必须注入新的活力以引起人们对德育更多的思考和重视。因此,知识经济时代下的德育内容应注重科技道德教育;环境道德教育;经济伦理教育;合作精神教育。     

论传统道德教育的现代意义

道德教育是指一定社会或阶级为了使人们遵循其道德准则,自觉履行其相应的道德义务,而对人们有组织、有计划、有目的地施加的系统的道德影响。道德教育的主要任务,不仅是要使人们懂得善恶、是非、荣辱,更重要的是要使一定社会或阶级的道德原则和道德规范深入人们的内心,转化为个人的内在道德品质。     

道德教育的目的性探究

任何对道德教育目的的确定，都与人们对道德、道德的本质以及道德的发展等基本问题的看法有关。由于人们的看法不同，因此对道德教育的目的也众说纷纭。传统道德教育的弊端就是脱离生活实践去构建人的道德生活。实际上，道德教育的根本是要引导人在生活实践中通过实践创造幸福美好生活。因此道德教育必须回归生活。     

论直接道德教学的现实性

笼统地说,学校道德教育的实施可分为直接道德教学和间接道德教育两条途径,二者可分别对应于传统道德教育和现代道德教育.因此,人们常常把直接道德教育等同于权威主义与灌输,对直接道德教学持排斥态度,并把道德教育的许多失误归之于直接道德教学,片面强调间接道德教育,这必定会影响德育课程的实施,削弱德育的实效.因此,本文主要对直接道德教学的内涵、现实性及其限度进行审视,以助于人们更好地认识直接道德教学,发挥其德育的功效.     

论道德教育目的——我国学校道德教育有效性再探

当前,我国学校道德教育有效性的问题引起人们的普遍关注.道德教育的目的是培养有道德的人,但对于什么样的人是有道德的人这一问题人们的表述却笼统而模糊,而道德教育目的的实现与否正是衡量学校道德教育有效性的根本依据.从道德教育目标与学校道德有效性关系出发,寻找我国道德教育目的中存在的问题,并对此进行分析.     

浅论道德需要在道德教育中的作用

知、情、意、行式的道德教育过程结构以人们的道德认识为起点,但却忽视了道德认识产生的根源,于是很难对症下药,导致道德教育的效果不佳.要想使道德教育成为社会期望的有力饯行者、受教育对象个体价值与社会价值的统一者,必须完善其现有的过程结构,找到道德教育真正的起点,这就是道德需要.道德需要在道德教育中都起着重要作用.