新课标下初中化学探究性教学的认识与实践

初中化学新课标的实施,是以素质教育学生发展为本,以培养和塑造人的综合素质为目标,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征.本文主要从创设问题情景、课堂实验探究、学生自主合作三方面谈以"科学探究"为主的多元化学习方式作为课堂改革的一种模式的实践与思考.     

物理教学中的探究性学习

新一轮课程改革大力倡导在物理学习中,面向全体学生,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法,获得广泛的物理活动经验。本文对探究性学习的概念进行了界定,归纳出了物理教学中探究性学习的一般实施步骤,并结合案例对探究性学习教学模式在中学物理教学中的运用做了讨论。     

初中物理探究性教学刍议

<正>1.何为探究性教学所谓"探究性教学"就是以学生为主体,在教师的指导下,通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识,掌握新技能,找出新旧知识之间的内在联系和区别,并     

试谈探究性学习在物理教学中的运用

“探究性学习”是指在学生个体内心迫切需求获得新知的前提下,根据他们的对知识的猜想、假设,运用科学的理论或方法对相关的问题进行研究,在此过程中有所收获、发展和提升,并逐步构建知识系统的学习方式.教师在高中物理教学中要运用有效的教学策略,激励学生主动参与探究性学习活动,使他们在探究活动中都能有收获,得到发展.现就自己的教学实践,谈谈粗浅的看法.     

探究性学习的教学策略

探究性学习是学生自主探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式。在美国国家科学教育标准中，探究性学习是让学生自己思考做什么，怎样做，而不是让学生接受教师的现成结论。显然，学生探究知识的过程，就是学生利用原有知识经验，去解决教材中包含的未知因素，通过“学、思、问、探”等多种方式，去挖掘自己的内在潜力，既获得新知，又增长能力。那么，在小学数学教学中怎样引导学生进行探究性学习呢？一、激发学生探究的欲望。“兴趣”是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学…     

初中物理探究性教学实践与反思

<正>一、初中物理科学探究教学中存在的问题和新课程改革"亲密接触"了几个年头,在实施课改的过程中栽过不少跟头,也走了不少弯路,在科学探究的教学方面还存在一些问题,对科学探究的教学操作不到位,影响了课改精神的落实。(一)所有的教学内容都采用科学探究模式。科学探究是新课程倡导的一种新的教学方式,但在听课的过程中发现有些老师一"探"百了,将所有的教学内容采用     

物理探究性教学策略

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”而在少年儿童的精神世界，这种需要特别强烈。“探究性学习”是根据中小学生心理特点提出的一种学科教学模式。定义为：学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精     

浅谈物理探究教学的点滴尝试

在教学中就要以培养学生的探索兴趣、观察能力、分析能力为主,而不能以让学生知道结论为主。现代教学中强调以学生为主体,那么在探究式教学中更应体现学生的主体作用。为了能够激发学生的探究兴趣,在教学中可以创设各种情境。通过小组合作、交流讨论、协商互助,有助于就某个知识或概念建立广泛深入的理解,有助于解决更复杂的问题。通过反思,不断检查和总结自己的教育教学的价值,追求教育实践的合理性。探究式教学是一种新的教学方式,重在指导、贵在探究。     

语文探究性阅读教学的实践研究

语文探究性阅读不能停留在表层,要进行深层次探究。教师要相信学生有自主探究学习的潜能,激发学生的好奇心和求知欲,鼓励学生探索阅读解决问题。在探究性阅读教学过程中,教师要鼓励学生乐于自主学习、合作交流、探索研究,要创设情境,注重培养学生的情感体验,引导学生主动占有信息资料,确保探究阅读深度。     

在初中化学实验复习课中开展探究性学习教学的尝试

通过精心设计在初中化学复习课中开展研究性教学使学生知识得到巩固,还培养了学生的能力。     

《物理》教学方法探讨

物理教学中使用的教学方法对于学生学习效果好坏具有很重要的意义，本文从几个方面阐述了物理教学中的教和学要通过调动学生积极性，培养学生的学习兴趣；要合理设问，培养学生勤于思考的能力；要启发对比，注重理解分析能力的培养；要精讲多练，培养学生独立解决问题的能力。     

中学物理教学中多媒体技术的应用探讨

多媒体教学是现代化教学的新方法,它是将信息技术应用在教育教学当中,体现了信息化社会对发展教育事业的新要求,本文分析了多媒体技术在中学物理教学中的应用情况,并结合物理教学的任务进行了探讨与分析,分析多媒体物理教学在深化教育教学改革中的优势,同时深刻地指出应用多媒体教学时存在的一些问题。     

网络环境下的物理教学

如何将网络环境的优势与物理学科的特点紧密结合 ,是现代物理教学面临的新课题。本文对网络环境下的物理教学做了分析 ,提出了要注意的一些问题。     

网络环境下的物理教学

如何将网络环境的优势与物理学科的特点紧密结合,是现代物理教学面临的新课题.本文对网络环境下的物理教学做了分析,提出了要注意的一些问题.     

物理教学必须以实验为基础

本文以实验教学为手段 ,深入探讨了物理教学与实验教学的关系 ,总结了学生的认知规律     

学习物理新大纲,推进物理教学改革

本阐述了物理新大纲的教学目的和特点，并提出在实施物理新教材教学中推进物理教学改革的设想和建议。     

寓提高物理教学技能于教学实践中

教学技能是教师的一种职业技能.教学技能的高低直接影响着教学效果.物理教师若有较强的教学技能,就能高效、优质、顺利地完成教学任务.教学技能的提高,一方面要靠我们自觉地、专门地去学习,有意识地去提高;更为重要的方面,是寓技能的提高于教学实践中.教学实践是增强技能,培养能力的大课堂,教师要从语言、板书、实验等三方面自觉地、有意识地培养和提高,以适应素质教育的需要.     

Exploring teaching concerns and characteristics of graduate teaching assistants

The purpose of the study was to explore a conceptual structure of graduate teaching assistant (GTA) teaching concerns. Results indicated that GTAs experience five distinct, inter-related types of concerns: class control, external evaluation, task, impact and role/time/communication. These ‘teaching concerns’ were further analysed by examining their relationship with the value placed on them by the GTAs and the confidence in dealing with the teaching-related issues of concern. The results revealed that GTAs tend to have concerns about self, task or role/time/communication-related issues when the nature of the concerned issues is perceived as being valuable but challenging. On the other hand, GTAs are more likely to have concerns with impact-related issues when the nature of the issues is perceived as both being valuable and manageable. Several GTA characteristics, such as teaching experience, teacher efficacy, participation in professional development and values on teaching practices, were examined as predictors of GTA teaching concerns.     

大学物理实验课教学初探

近几年来，随着教育改革的深化，各地师范院校在物理实验教学改革方面进行了一系列有益的探索。文章就大学物理实验课在课程体系、教学内容、教学方法、实验考核及师资队伍等几方面谈些设想。