澳大利亚新南威尔士州教师专业标准浅析

2003年,澳大利亚教育部颁布了教师专业国家标准框架,该标准提出了一个专业发展模式,在这模式中嵌入了职业发展和专业素养两大维度,职业发展维度主要界定了教师发展的阶段及相关的特征,专业素养维度界定了教师所应具备的专业要素。     

澳大利亚全国教师专业标准评析

面对当今社会文化、经济变革所带来的种种挑战,澳大利亚从提高教师质量着手,从制度层面上制定全国教师专业标准。本文通过对澳大利亚全国教师专业标准所涉及的基本理念、专业原则、专业发展阶段以及专业要素进行介绍分析,以期给我国教师专业标准的制定带来一定的启示。     

澳大利亚教师专业标准的背景、内涵及其启示——以新南威尔士州为个案

制定教师专业标准是澳大利亚政府保障教师队伍整体质量、促进教师专业化的一个重要举措。本文以澳大利亚新南威尔士教师协会颁布的教师专业标准为个案,探究澳大利亚新南威尔士州制定教师专业标准的背景和内涵,思考澳大利亚教师专业标准的成功经验以及对我国教师专业标准的制定具有的启示意义。     

澳大利亚昆士兰州教师专业标准的实施

2002年,澳大利亚昆士兰州制定了该州的教师专业标准,并进行了为期6个月的试点实施。在实施过程中,通过问卷调查、现场观察与案例研究等对教师专业标准中各项指标的合理性进行了分析研究,同时也诊断了其中存在的问题,以期对标准进行修订和完善。这项工作对我国教师专业标准的制订及实施具有一定的借鉴意义。     

澳大利亚维多利亚州科学教师专业标准述评

教师专业标准有通用和具体之分。为使标准真正发挥促进教师专业发展、提升整体教育质量的实效,我们不仅要开发面向全体教师的通用标准,还应开发面向各门学科教师的具体标准。文章以科学教师专业标准为例,介绍了澳大利亚维多利亚州科学教师专业标准的开发背景、框架内容及主要特色。该标准所蕴含的教育理念、对教师专业的认识,对我国认识科学教师专业素养、制定科学教师专业标准、促进科学教师专业发展、提升科学教学质量有着重要的启发和借鉴意义。     

澳大利亚国家教师专业标准及对教师培养的启示

澳大利亚最新颁布的国家教师专业标准横向包含专业知识、专业实践和专业参与三大领域、七项标准和37个焦点区域,纵向涵盖对准教师、胜任教师、优秀教师和领导教师四个不同职业生涯发展阶段教师的具体要求。通过对澳大利亚国家教师专业标准的价值理念、应然诉求和具体要求的分析,提出了夯实教师教学知识基础、培育教师实践性知识、建设教师专业学习共同体三方面我国教师培养的启示。     

浅谈澳大利亚教师专业标准的特点

联合国教科文组织国际教育委员会指出：＂我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不过分,各国政府应努力重新确立教师师资的重要性并提高他们的资格＂,＂提高教师的质量和积极性应是所有国家优先考虑的问题＂。     

澳大利亚《全国教师专业标准》述评

2010年澳大利亚正式公布了新的《全国教师专业标准》,该标准规定了教师专业的三大领域、七项标准、四个阶段,建构了一个教师质量的全国性基准,对提升教师的职业期望和专业成就以及促进统一的教师认证与注册体系的建立具有重要的作用。本文对其主要内容和显著特点进行了探究,并在此基础上结合我国当前教师专业标准的实际做了几点启示分析。     

传承与变革：澳大利亚全国教师专业标准的比较分析

2003年澳大利亚首次颁布了《国家教师专业标准》,用于指导全国的教师专业发展工作。基于教育改革的发展和变化,2010年,联邦教育部重着手修订标准,促使教师朝着高质量方向发展。通过对标准修订前后涉及的基本理念、发展阶段、专业素养进行比较分析,探析澳大利亚教师专业标准的传承与变革以及从中体现出的新特点,期望给我国制定教师专业标准带来一定的启示。     

促进学生发展为导向的教师专业发展——澳大利亚教师专业发展及教师专业标准的启示

本文以澳大利亚的教师专业发展计划中政府专项报告和重新修订的《全国教师专业标准》为例,分析了两者在教师专业发展上一脉相承,充分地体现了促进学生发展、提升学生的学业成就的价值取向,并探讨了澳大利亚教师专业发展对我国教师专业发展目的、内容和策略带来的启示。     

教师的专业标准:澳大利亚的实践与探索

澳大利亚近些年来在教师专业发展标准的制订方面进行了不少有益的探究。既有全国性教师专业发展标准的推行,也有地方自订教师专业发展标准的颁布。这些标准各具特色,也有共性,如重视教师的道德素养、强调合作意识与能力等,对于我国制订合理的教师职业发展标准以促进教师专业发展,不无借鉴意义。     

澳大利亚最新国家教师专业标准述评

澳大利亚的教师专业标准探索一直走在国际的前沿。2011年2月,澳大利亚颁布了最新的国家教师专业标准,该标准横向包含七个标准的内容结构(分属教学三个领域),纵向包含四个教师专业发展阶段。本文介绍该标准的制定背景及结构构成,并分析了其特点及面临的挑战。     

为教育质量提供保障:澳大利亚教师专业标准的比较分析

2003年澳大利亚首次颁布了《国家教师专业标准》,用于指导全国的教师专业发展工作。基于教育改革的发展和变化,2009年联邦教育部着手修订标准,旨在为每个儿童接受优质的教育提供保障。新标准最终由澳大利亚教育、就业和青年事务部认证通过后于2010年颁布。新标准顺应了时代的要求,更多地关注了教师专业发展。     

澳大利亚教学专业标准及其质量保证

针对教师教育改革问题，澳大利亚不断完善专业标准，持续推进教师专业发展。文章重点说明澳大利亚标准导向的专业教学体制，并在教学标准、绩效评价与教师学习之间建立了有机联系，诸如，教学标准的定义、专业原则、内容标准、发展的水平标准及澳大利亚寻求教学专业质量的保证措施。     

澳大利亚科学教师专业发展标准及启示

教师专业发展标准化已经成为国际趋势,学科教师专业发展标准的研发势在必行。为了我国科学教师专业发展标准的制定有据可依,在重点分析澳大利亚《全国优秀科学教师专业标准》背景、定位与内涵的同时提出我国教师专业化发展要关注学科教师专业发展标准的研发工作。专业发展标准研发的主要责任在政府;研发的主力须由教师与科研人员等多方共同构成;教师的专业组织如教师行业协会,作为教师专业利益群体的代言人,也需要不断加强自身的能力建设;研发需要制度设计和机制保障。只有上述因素能够合理组合,研发出来的教师专业发展标准才能切实符合中国教师专业发展的实际需要。     

浅谈澳大利亚教师专业标准的特点

联合国教科文组织国际教育委员会指出:我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不过分,各国政府应努力重新确立教师师资的重要性并提高他们的资格,提高教师的质量和积极性应是所     

基于"专业标准"的教师教育:澳大利亚的实践与启示

澳大利亚以＂教师专业标准＂为基础的教师教育实践,对我国教师教育具有重要的借鉴价值：建立和出台我国教师专业标准框架,为教师资格制度、教师培养与培训、教师管理与评价提供依据,奠定基础;研制中小学教师培养机构的资质标准和培养课程标准;建立教师培养的认证评估制度;对小学教师实行综合化培养;改革和完善我国教师资格证书制度;建立国家教师培训的指导性规范。     

促进教育公平与卓越:澳大利亚全国教师专业标准述评

为了促进教育的公平与卓越,建设世界级的教育体系,澳大利亚政府从提高教师质量入手,2011年颁布了新的全国教师专业标准。新标准围绕三项专业要素——专业知识、专业实践和专业发展,把教师的专业发展划分为四个连续的阶段。标准最大的特点是强调教师的关键性作用,为澳大利亚青年提供优质的教育,注重社会各界人士的合作。     

促进教育公平与卓越：澳大利亚全国教师专业标准述评

为了促进教育的公平与卓越,建设世界级的教育体系,澳大利亚政府从提高教师质量入手,2011年颁布了新的全国教师专业标准。新标准围绕三项专业要素——专业知识、专业实践和专业发展,把教师的专业发展划分为四个连续的哜段。标准最大的特点是强调教师的关键性作用,为澳大利亚青年提供优质的教育,注重社会各界人士的合作。     

澳大利亚：提高教师质量颁布统一教师专业标准

澳大利亚政府在《澳大利亚2020》规划纲要中承诺，让每个儿童都能接受最优质的教育，并将提高教师质量作为基础教育改革的优先领域。为践行这一承诺，澳大利亚政府在不久前公布了第一个全国性教师专业标准——《全国教师专业标准》。各州将以新标准作为制定教师发展规划和教师展开教学设计的基准。