小学语文课程的价值取向

语文课程的本质属性决定了语文课程的性质与取向,确定小学语文课程的价值取向首先要辨析语文课程的本质,在此基础上根据个人对语文价值取向的深刻理解去指导教学实践。     

语文课程建构主体的价值实现机制分析

课程参与主体如何履行自身的伦理职责是摆在语文课程改革面前的一个无法回避的问题。课程参与主体在建构语文课程中既有优势也存在局限。只有语文教师成为语文课堂课程的建构者和实施者,成为语文课程实施的决策者,语文课程改革才能顺利地实施。有必要重构语文课程的话语空间,赋权于语文教师课程实践权利,并最大可能地发挥其他语文课程建构主体的优势。     

谈语文课程的价值

语文课程的实质在于它是在学校教育中以教学科目形式出现的关于中华民族通用语的教育．它既是汉民族的母语，同时也是中华民族文化精神发展的源流。因此，语文课程的价值怎样评价都不为过分。     

语文是一种工具,语文课程不是推销杂货

语文,自从近代独立设科以来就一直被认为是学习和交际的工具,也许因为这一工具承担着传载人类文明信息的重要功能,许多学者和教师都爱强调语文学科的人文性,并要求语文课程对学生进行这样那样的人文教育。当前和相当长时期以来,国家文件也没有科学界定出语文课程的特点,加上那种强调语文课程对学生这样那样人文教育的观点的严重影响,造成语文课程负担过重使得教学效率低下。笔者认为,语文是工具,语文课程应该是教学生如何正确地、更好地运用语文工具的课程,是传授语文工具知识和进行语言运用技能训练的课程。     

工具论视角下的语文课程教学内容探析

在课程改革的时代背景下,我们对于语文课程“怎么教”关注和探讨得比较多,而对于“教什么”的研究却相对缺失。而事实上,我们只有把“教什么”真正弄清楚了,才能把“怎么教”这一问题真正解决好。因此,笔者想从工具论这一视角来探讨一下语文这门课程的教学内容。     

语文课程"工具论"的辩护与坚守

近年来"工具论"受到的冷落和批判促使我们重新审视它的科学性和合理性.追本溯源,可以看到"工具论"表达的是这样一种语文课程性质观:语文是一门以培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力、帮助学生掌握语文工具为根本目的任务的文化基础课程,语文课教学生掌握语文工具应该做到"文道统一"."工具论"紧紧抓住"语文课程是干什么的"这一根本问题正确地揭示了语文课程的本质.理解"工具论",应着眼于其表达的课程理念而不要只在表述形式上兜圈子,应将作为"语言"的"语文"和作为一门课程的"语文"的性质区分开来,正确看待工具性和人文性之间的主从关系.实践表明,"工具论"富于生命活力.语文教育应坚持"工具论".     

探讨语文课程的核心价值

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其核心内容是语言文字的运用。我们百年以来,一直将此作为语文课程实践的方向与理念。但近几年来,外界对语文课程的质疑声越来越大,尤其对语文课程的核心价值都各执一词、莫衷一是。本文从对语文课程核心价值的定义角度、思维与语言以及它们与语文的关系来分析语文课程的核心价值,并对如何实现语文课程核心价值最大化提出了见解。     

探讨语文课程的核心价值

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.其核心内容是语言文字的运用.我们百年以来,一直将此作为语文课程实践的方向与理念.但近几年来,外界对语文课程的质疑声越来越大,尤其对语文课程的核心价值都各执一词、莫衷一是.本文从对语文课程核心价值的定义角度、思维与语言以及它们与语文的关系来分析语文课程的核心价值,并对如何实现语文课程核心价值最大化提出了见解.     

全球化语境下语文课程的价值拓展

全球化语境下,汉母语及其文化正遭遇危机,语文课程需要重新进行价值定位。当前语文课程价值追求的应然取向：以人为本的教育观;培养尊重和发展母语的态度与能力;重视母语审美能力的培养;培养个性化的母语运用能力;章视民族文化的传递;运用正确而科学的母语教育方法。     

浅谈语文课程的开放性教学

开放性是新课改对语文学科的基本要求，它是实现语文课程三维目标的必由之路。树立开放性教学观念、构建开放性课程体系、倡导开放性学习方法和实施开放性课程评价是实现语文课程开放性教学的基本要求。     

语文课程迷失了价值取向

文章从语文课程价值取向的演进中,阐述了语文课程价值取向的变化,探究德育教育曾经在语文课程中占据的重要地位,提出二十一世纪语文课程的价值取向应该回归到人文性上这一观点。     

案例教学在语文课程与教学论教学中的应用

案例教学是一种特定的教学方法,在语文课程与教学论教学中实施可以加强理论与实践的联系,促进学生学习方式的变革,培养学生的反思精神和科研意识,是沟通大学课堂与基础教育的主要途径之一。现有的理论研究与实践成果,为实施提供了必要的理论基础和经验借鉴,本门课程的培养目标和教学对象也为实施提供了条件。     

语文课程核心价值的审辨

课程的核心价值是一门学科专属独有,能划定学科边界,是学校其他学科无法替代的那部分价值。本文基于语言的起源、社会功能,借鉴认知语言心理学的研究成果,提出了语文课程的核心价值是"言语思维",以"言语思维"替代"语言运用"作为语文课程的核心价值。这种界定有利于当代语文课程理论体系、研究框架、学科术语、关键概念的重构,也有利于课程的价值定位及学科尊严的重塑。     

漓江诗词的语文课程开发价值

探究漓江诗词作为语文课程资源开发的教育价值。在审美教育过程中,应培育学生人文精神,陶冶学生心灵,提高教师教育教学水平,促使教师角色的转变,实现学生和教师的全面和谐发展。     

小学语文课程价值取向的嬗变

课程的价值取向决定着课程的目的。课程的价值取向在特定的历史时期是合理的,但随着时代和条件的变化,必然会进行相应的改变和调整。本文着重回顾我国小学语文课程的价值取向嬗变的历史,期望能对当今语文教育改革有所裨益。     

藏族谚语的语文课程资源价值及其开发利用——以中小学语文课程为例

藏族谚语是藏族同胞智慧宝库中不可多得的珍宝,是藏族悠久历史文化的见证和传承。同时,它也是一种优秀的语文课程资源,具有重要的教育价值。我们可以通过开设地方课程、校本课程和综合性学习等方式,开发和利用藏族谚语这一重要的语文课程资源,为语文教学提供重要的传统文化养分。     

语文课程文本价值研究报告

文章聚焦新课程小学语文阅读教学实践领域,以问卷及访谈的研究方法,分析随意肢解拓展、歪曲、冲淡语文教学载体的文本缺席现状,从对文本处理规律的把握、教师引导阅读的作用和教师课程功力的提升三个角度,提出回归策略。     

浅谈语文课程的开放性教学

开放性是新课改对语文学科的基本要求,它是实现语文课程三维目标的必由之路。树立开放性教学观念、构建开放性课程体系、倡导开放性学习方法和实施开放性课程评价是实现语文课程开放性教学的基本要求。     

视域融合视野下语文课程的价值重构

伽达默尔所创立的哲学解释学对我国基础教育课程改革具有广泛的指导意义。＂视域融合＂是伽达默尔哲学解释学的核心理念,中学语文新课程改革的精神体现出这一哲学思想。视域融合自身的超越性、特殊性和开放性使其对语文课程的价值产生现代性意义。     

小学语文课程视野中的儿童文学及其教学

新课改的深入推进对当下的小学语文教学提出了更多的要求和挑战,在此背景下,教师必须立足于学生的实际学习情况和发展情况,对现阶段的儿童文学教学现状进行全面详细的分析。在掌握学生学情和具体教学问题之后,采取有效的方法和手段对儿童文学教学方法、教学内容、教学模式进行创新和整合。本文首先分析了在小学语文课程中加强儿童文学教学的意义,然后分析了小学语文儿童文学教学发展的实际情况,最后分析了小学语文课程中儿童文学教学的有效措施,希望能对相关的研究有所助益。