正面管教助力职业学校班级管理

职业学校班级管理工作难开展,存在学生和教师两方面原因:一方面,学生处于青春期,面临诸多心理冲突,且学习能力较弱,缺乏良好的行为习惯;另一方面,教师缺少经验与系统方法,或出现职业倦怠。以正面管教助力职业学校班级管理,帮助班主任树立新型人才观、教育观,并指导班主任进行民主式的班级管理,最终促成师生的共同成长。     

浅谈正面管教在班级管理中的应用

随着社会的不断发展,教育被上升到了一个新的高度。教育的发展,是一个国家长久繁荣的必要条件。学校班级作为教育孩子们成长成才的重要场所,承担着重大的教育责任。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管理孩子的方法,要让孩子健康地成长,需要让他们能够对发生在自己身上和他的群体中的事情产生积极的态度。所以把正面管教的方法运用到班级管理中,不仅可以构建相互尊重、互帮互助的和谐师生关系,而且可以促进学生健康全面地成长。     

班级管理中正面管教的实践与思考

马斯洛需求层次理论中谈到人的高级需要包括:情感与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。每个学生都渴望被尊重,渴望归属感和自我价值感。如果这些需求在班级中能得到适当的满足,将有助于减少班级中的不良行为,有助于班级朝着正向、积极的方向发展。     

正面管教理论在小学班级管理工作中的应用

正面管教理论是由美国教育专家简·尼尔森提出的一种新型教育理论,从2009年,正面管教的图书第一次在我国出版到现在,正面管教在我国教育界的应用历程已走过十余年,积累了丰富的经验,也出现了一些突出问题。探讨正面管教理论在小学班级管理工作中的应用很有价值。     

正面管教孩子的有效性策略

正面管教要求教师在任何情况下对任何孩子都要以保持尊严和尊重为基础,要在和善而坚定的氛围中赢得孩子、信任孩子、鼓励孩子,并给孩子一个弥补的机会,我们都应该为此而努力。     

正面管教在中小学课堂管理中的应用

正面管教有利于学生的健康成长,并能激发学生学习动机、改善师生关系、营造良好的班级氛围,实现有效的课堂管理。本文阐释了正面管教的缘起、对中小学课堂管理的意义和实施策略。     

正面管教在生命教育中的应用

分析研究教育的相关理论,总结教育实践中的全新理念和方法,并在学生教育的过程中积极地利用先进的理念、专业的方法,教育实践效果会显著提升.生命教育,从教育的根本意义上来讲,是一种全人教育,其关注学生的每一次生命活动,并在活动中予以关怀.通过生命活动进行教育,会使学生更加深入地体验生命的价值.生命教育实践中的关怀与社会价值、个人价值以及学生自身发展进行融合,对于学生的成长有重要的意义.文章分析研究正面管教在生命教育中的具体应用,旨在指导实践.     

班主任如何实施正面管教

众所周知,班主任工作劳心费神、烦琐艰辛,非常辛苦,班主任常有身心疲惫、郁闷烦躁、心理压力沉重、情绪低落、缺少信心和快乐的感觉。班主任怎样才能变"痛苦的应付"为"快乐的工作"呢?本文对此展开了探讨并提出了对策,以期为广大班主任提供参考。     

基于正面管教理念的有效性鼓励

正面管教在美国已有近40年的历史,目前已经成为60个国家管教孩子的"黄金准则"。正面管教的理念和方法也早就被中国的父母以及教育工作者接受并广泛传播。鼓励是正面管教的基石,是赋予学生力量和改变学生行为的关键。但并非所有的表扬都是鼓励,教师必须走出表扬等于鼓励的误区,践行正面管教理念,运用正面管教工具,对学生应该多鼓励,少表扬,多描述,少评价,发挥鼓励的强大功能。     

正面管教在中学德育工作中的策略研究

党的十八大以来,“立德树人”首次被确立为教育的根本任务,这不仅为我们今后的教育改革发展指明了方向,同时也使学校的德育工作变得更为重要。“正面管教”不仅与德育教育有着相同的教育倾向和价值认同,更具有教育的可操作性。在学校德育过程中建立正面管教,既是德育教育方式的一种全新尝试,也是学校德育规范管理的重要内容。本论文着力通过正面管教构建立体的德育体系,通过多层次的积极影响、多形式的情境创建、多角度的情感体验,在学校营造和善而坚定的气氛、勤勉而团结的风气,培养学生自律、责任、合作及解决问题的能力,掌握使其受益终身的社会技能和生活技能,形成良好的道德品质。     

正面管教在初中德育教育中的应用策略

正面管教作为一种全新的理论,它更侧重于相互尊重,强调找到人的归属感和价值感,它不提倡惩罚也不提倡表扬,希望通过鼓励激发孩子的内在潜力。本文主要将正面管教理论在学生思想教育和班级管理中进行了运用实践,主要通过在德育工作中重新界定什么是不良行为,教育工作中带着感情去交流,师生平等相互尊重,不怕孩子犯错误,将孩子犯错误当作学生成长学习的机会,变表扬惩罚为鼓励引导等方面进行了探索,总结了经验。     

让孩子成为班级的参与者——正面管教班会课的相关探讨

正面管教班会课是给孩子们营造一个美好的环境来学习和实践合作、相互尊重以及专注于解决问题。孩子们在参与解决问题过程中获得了主人翁感,就会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案。当孩子们参与了决定的制定时,就会非常愿意合作,即使最后的解决方案是老师以前提出过很多次而毫无效果的。从而给孩子们提供了培养"七项重要的感知力和技能"的机会,而且能够消除孩子们的行为问题并促进学业知识的学习。     

网络课堂下探索中小学家长正面管教

"互联网+"背景下中小学课堂教育模式,让学习、教学无处不在,但是由于有的学生缺少自律,借机玩手机游戏等,导致课堂效率低下,因此探索家长如何正面积极引导具有重要的价值。     

本科课堂中的正面管教策略研究

本文介绍了正面管教的基本理念,针对大学本科课堂中出现的问题,提出将正面管教理念应用到课堂中,结合课堂实例,阐述正面管教工具在课堂上的应用策略。本文认为,应用正面管教工具,可以帮助学生树立信心,培养学生的归属感和责任感,从根本上解决学生对课堂学习的抗拒心理,提高本科教学质量,培养健康积极的人才。     

读《正面管教》有感

美国简·尼尔森和琳·洛特两位教授以阿尔·弗雷德的个体心理学和鲁道夫·德雷克斯的儿童心理学思想为基础,创立了正面管教教育体系,提倡以和善与坚定并行的方式解决孩子成长过程中的各种问题。     

运用正面管教制定课堂规矩

在中职学校课堂上,教师停下来管纪律是司空见惯的现象,尽管每个科任教师开学第一课都强调了课堂规矩,每节课还是需要花费很多时间去管纪律。大多数教师从奖惩的角度制定的课堂规矩有效性较低,得不到学生的认可。文章作者尝试运用正面管教的方式与学生一起制定课堂规矩,并在日后的课堂中坚决按照制定的规矩执行,人人平等,通过一段时间的教学实践,发现课堂纪律有了改善。     

正面管教:学校的挑战及应对策略

正面管教这一教育体系于2010年引入中国,如今成为教育者们耳熟能详的一种有效的教育方式,不少学校走上打造正面管教学校的探索之路。学校在推广正面管教的过程中,在教育理念、培训模式和评价体系等方面面临各种挑战和难点。     

正面管教视角下的学生情绪管理

教师可以从正面管教的视角出发,通过设立"启发式问题"提高学生认识自身情绪的能力,通过设置"积极暂停区"提升学生妥善管理自身情绪的能力,通过运用"共情理论"增强学生感知他人情绪的能力,通过传授"社交心理学"提升学生人际关系管理的能力,最终引导学生进行积极的情绪管理。     

从正面管教看厌学的预防和矫正

中小学阶段是个人成长的关键时期,是个体心理品质、个性形成和发展的重要时期。多方面的因素导致了厌学情绪和行为的发生,从正面管教的角度看厌学的预防,要让孩子心中有目标,与孩子一起做计划,共同面对失败;探索孩子内心的需求,通过和善并坚定的方式与孩子合作,鼓励孩子自己解决问题,培养自律、责任等积极品质。     

正面管教：一种基于鼓励的课堂管理新模式

传统的课堂管理模式多采用外在控制的手段,如惩罚和奖励,会损害学生的信心,让学生变得被动和依赖,不利于培养学生主动和自律的品质。转变对课堂问题行为的态度,从心理学视角解读学生问题行为背后的信念和目的,能让我们更好地理解学生的不良行为。而建立在平等、尊重基础上的正面管教,不仅能有效减少课堂问题行为,从长期来看,还有助于培养学生合作、自律等方面的品质。