初任校长面临的问题

英美等国初任校长碰到的很多问题,也是我国初任校长面临的。这些问题中,有的是初任校长所独有的,有些则是所有校长都面临的,只是对于初任校长而言,因为缺乏经验与最初的能力,适应与处理起来更加困难。博勒姆等人的研究认为,初任校长碰到的问题与三个主要因素有关:一是校长角色与工作的复杂·陛;二是外部压力与需要;三是任职前后薄弱的培训与支持。     

初任校长面临的问题

英美等国初任校长碰到的很多问题,也是我国初任校长面临的。这些问题中,有的是初任校长所独有的,有些则是所有校长都面临的,只是对于初任校长而言,因为缺乏经验与最初的能力,适应与处理起来更加困难。博勒姆等人的研究认为,初任校长碰到的问题与三个主要因素有关:一是校长角色与工作的复杂·陛;二是外部压力与需要;三是任职前后薄弱的培训与支持。     

从国际视角看初任校长领导力发展

在工作要求日趋复杂的社会环境和日益强调责任、效能的教育政策环境中,世界各国初任校长为有效应对岗位压力及工作挑战,通过职业社会化获得承担校长职责所需的技术专长,通过组织社会化来学习具体学校情境中的领导策略。国际初任校长领导力发展研究表明,在任职资格培训中为校长提供实践式学习机会,在正式就职后为初任校长提供导师支持,有利于帮助他们澄清角色认知,有效应对工作挑战。初任校长保持对教学和教学改革的热情,以教学领导为中心建构学校文化,有助于其实现从新手校长向成功学校领导的转变。     

导师制在初任校长培训中的应用策略探究

导师制在初任校长培训中提供专业支持,是初任校长提升岗位胜任能力与专业素养的重要举措。当前,导师制在初任校长培训实施中存在双方适配性不足、沟通方式单向、缺乏深层次合作与学员学习内驱力不强等问题。实施完善导师制管理制度、加强导学双方选择自主权、落实指导过程、创新指导方式、提升学习行动力等策略,可以提升导师制在初任校长培养工作中的应用效果。     

曹杨二中名校长培养基地 校长培训的第三种模式

校长培训模式通常有两种:一种是老校长带教,新校长跟着看或跟着干。这种模式适合初任校长,有利于帮助校长尽早适应岗位。第二种模式是教授(专业理论工作者)领衔、以     

中小学校长培训课程设计

如何设计中小校长培训课程,对校长培训效果有着重要影响。培训课程设计应以中小学校长的岗位要求、校长专业标准以及中小学教育改革和发展过程中所面临的具体问题为出发点,依据课程设计理论,遵循校长专业成长规律,科学合理地建构中小学校长培训课程体系。     

论初任教师入职引导的意义及其途径

初任教师是指完成了师范教育课程,被引入教师专业岗位,但尚未完全适应、胜任教学的新教师。其工作的第一年是从学生成为教师这一转变的初始适应期,在这一时期伴随着其身份和扮演的角色变化,初任教师面临着一系列的问题和挑战,因此,有必要对他们加以引导。文章在分析初任教师面临的挑战、初任教师入职引导中存在的问题的基础上,提出了初任教师入职引导的有效途径——专任教学导师制。     

初为校长:生涯早期的学校管理者

【主持人语】处于领导生涯早期的初任校长的困扰、适应与成长,是较少受到关注却非常重要的问题。往小处说,它涉及新任校长能否较好较快地适应新角色,为形成优质领导力打下坚实基础;关乎一所学校能否在较短时间内实现领导的良好接续,保持持续发展能力。往大处说,它涉及一代校长向新一代校长的过渡,关乎校长队伍整体质量的提升。本期话题的4篇文章从不同角度,讨论了校长领导生涯早期的问题。《初任校长面临的问题》     

美国初任教师导入方案及其启示

初任教师导入方案指对初任教师所进行的一种正式性、计划性支持与协助的活动,以促使其从初任教师转变为一位专业教师。初任教师即刚刚开始正式教学的教师,初任教师阶段被称为“求生阶段”,因为在此阶段初任教师往往面临很多困难和压力,诸如:职前所学的理论无法完全应用于教学实     

初任教师职业生涯规划探析

初任教师处于职业生涯的适应阶段,对教师职业、自我以及所在的工作环境等的认识都处于模糊状态。由于缺乏生涯意识和科学的职业生涯规划,这一阶段的教师很容易陷入迷茫和困境。为了有效帮助初任教师走出困惑,找到更好的发展自我的路径,本文拟从初任教师的职业生涯规划做深入探讨。     

教育信息化领导力研究的困境与转向

国内教育信息化领导力研究主要聚焦在对校长信息化领导力的研究上,主要体现在校长信息化领导力内涵、结构、培养策略、评价体系等方面。现实中,教育信息化领导力的研究与实践还存在着许多困惑与难点:教育信息化领导力内涵的把握、实践中校长面临双重压力、传统科层制度的制约以及校长信息素养的影响。基于这些思考,教育信息化领导力研究应实现由个体领导力向组织领导力的转向。     

专任教学导师制——初任教师入职引导的有效途径

初任教师是指完成了师范教育课程,被引入教师专业岗位,但尚未完全适应、胜任教学的新教师。其工作的第一年是其从学生成为教师这一转变的初始适应期,在这一时期伴随着其身份和扮演的角色的变化,初任教师面临着一系列的问题和挑战,因此,有必要对他们加以引导。本文在分析初任教师入职引导中存在的问题的基础上,借鉴国外经验,提出了初任教师入职引导的有效途径——专任教学导师制。     

教师职业困惑及其应对

许琳在《上海教育》2003年10A上撰文,认为在职业生涯的不同阶段,几乎每一个教师都会不同程度地经历各种各样的困惑期。直面教师困惑,让教师们知道这些困惑的存在和缓解困惑的方法,意识到教师职业的魅力所在,是教师高质量专业发展的要求。教师困惑的原因,主要来源于教师职业育人的特殊使命和教师角色的强烈责任感以及由此所带来的巨大压力。教师的困惑大致有五类,第一类是适应期的困惑,主要存在于初任教师。他们所面对的是如何尽快适应陌生的工作岗位、熟练掌握和运用教育教学的专业知识和技能的问题。解决的对策,一是要通过“以老带新”,学…     

文化、队伍、管理、学习——校长的责任与使命的四个关键词

初任校长,管理一所4000多名学生和400多位教师的十二年建制的学校,压力可想而知。一句流行的话说"一个好校长就是一所好学校",也正说明校长对学校发展至关重要。这一方面是说校长本人的水平和能力,另一方面,更重要的是发挥全校教职工的主动性和凝聚集体的智慧。校长必须为学校的发展着想,这是职责的要求。     

初为校长:生涯早期的学校管理者

<正>【主持人语】处于领导生涯早期的初任校长的困扰、适应与成长,是较少受到关注却非常重要的问题。往小处说,它涉及新任校长能否较好较快地适应新角色,为形成优质领导力打下坚实基础;关乎一所学校能否在较短时间内实现领导的良好接续,保持持续发展能力。往大处说,它涉及一代校长向新一代校长的过渡,关乎校长队伍整体质量的提升。本期话题的4篇文章从不同角度,讨论了校长领导生涯早期的问题。《初任校长面临的问题》     

初任教师入职适应的支持体系建设

<正>长期以来,我国的初任教师支持体系并不令人满意,缺少指向性、针对性、实效性。从国家层面看,没有出台专门的初任教师培养计划,也没有专门的政策文件,更没有专门的管理机构。初任教师被纳入教师队伍总体中,和其他教师几乎是同样的要求,包括继续教育的要求。从学校层面看,初任教师的培养主要是依据校长的个人认识、理解以及学校可能提供的条件由学校自行决定。学校对初任教师成     

初任教师的适应与思考

初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分 ,是他们从事教学专业工作的关键适应期 ,对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观 ,他们往往面临“现实的冲击”,影响其留任率。本文拟从师范院校、学校和初任教师三个角度 ,考察初任教师面临的主要问题 ,并从职前和入职培训两个方面 ,提出改善初任教师适应状态的某些建议。     

校长要为跨入21世纪做好准备

作为面临２１世纪的校长,确实责任重大,压力巨大。国家所赋予校长的责任、社会所寄予校长的期望、家长们给予校长的评说、教师和学生对于学校越来越多的选择和参与,这一切都汇合成一股巨大的压力,压在了面临新世纪的校长身上。校长应当如何适应新世纪的要求呢？第一,...     

农村小学初任教师职业认同的现状及对策研究

通过对江西省某市若干农村小学初任教师的深入访谈和调研,从摇摆不定的职业选择、大强度的工作压力以及与农村文化的隔离等,呈现出当代农村小学初任教师职业认同的历程和现状。初任教师入职阶段被认为是教师专业化生涯一个十分关键的时期,而职业认同作为教师专业化发展的内在动力从各个维度影响着初任教师。因此,有必要从国家政策、学校管理及初任教师自身等方面对教师职业认同进行干预,提高农村小学初任教师职业认同水平。     

教育变革背景下初任教师成长的困境

初任教师阶段是适应教师角色的重要时期,也是学习和掌握教学知识和教学基本技能的重要时期,对教师的职业生活产生深远的影响,迫切需要获得支持和帮助。但在教育变革背景下,传统的初任教师支持方式面临着巨大的冲击,初任教师的成长面临着困境,如何走出这一困境,“新基础教育”关于教师发展的“研究性变革实践”为我们提供了启示。