互动多媒体技术与英语听说教学

我国基础教育改革的其中一个特征就是改变教学方法,使学生们有更多的机会去更灵活更自由的学习。素质教育要求学生们必须拥有综合能力。正在蓬勃发展的多媒体技术使得教学具有了互动性,强调了学生们个性的发展。通过电脑。学生们可以以图片、音频及视频等形式来获取信息;通过电脑网络,他们还可以和遥远或附近的人交流。这篇文章将要描述的是多媒体在英语听说教学中的应用。多媒体技术能够帮助学生们听到更多不同的英语口音。使他们有更多的机会与那些能够帮助改进他们英语能力的人进行交流。此外,这篇文章还会以教学目的、学生反馈及对学生的影响等几个方面来对传统教学和多媒体教学做个对比。     

听英语新闻——大学英语教学的突破口

听力能力的培养一直以来被广大教育者及学生们所忽视,但实际上听英语尤其是听英语新闻是学生们获取英语知识的一个重要的、有效的源泉。英语新闻具有广泛性、实效性和真实性的特点,它可以拓宽学生的视野,增加他们的知识储备,弥补教材不能及时更新的缺陷。通过听的方式获得英语新闻,使枯燥、繁琐的英语知识变得轻松、快捷。听英语新闻可以成为学生们学习英语及教师们教授英语的一个重要突破口。     

发现水的知识

水是我们生活的必需品之一 ,学生熟悉 ,有展开讨论的基础 ,又是进行环境教育的结合点。课前两周 ,我给学生布置了一项作业 ,要求他们以“水”为内容出一份小报 ,同学之间可以相互合作 ,但必须每人出一份。在学生完成小报的基础上 ,我指导他们拟定了以下研究专题 : 水的组成以及电解水的资料 水与人类的关系 (工业、农业、生活用水等 ) 水的污染与防治 人们饮水习惯发生改变的利与弊 北京水资源的情况调查 家庭、学校中的节水和浪费水的现象 水的物理性质我要求学生分组认领专题 ,课下准备 ,课上发言、交流。课前 ,我还与学生一起将所有“水…     

对口帮扶藏族中职生英语学习的现状与对策探讨

语言是加强交流和拓展思维的工具。母语为藏语的青海果洛少数民族学生,来到上海中职学校后,其汉语的掌握和熟练程度,直接影响了他们融入大都市学习生活的进程。而他们的英语学习状况也将影响他们的人文素养、学业进修与今后的就业能力。本文以2021级装饰专业青海藏族班学生为例,总结了他们的英语学习现状、成因与动机,施以富有针对性的教学改革,试图改变学生整体英语学习兴趣不大、水平低下的状况。     

从经典中过滤出经典——浅析从英语诗文、歌曲中学习词汇拓展

词汇是英语语言知识的诸多因素中举足轻重的因素。普通高校英语专业的学生至少需要掌握7,000个英语词汇,英语词汇量是学生们的基本技能。虽然许多大专院校不仅给英语专业班的学生开设了综合英语等多门比较注重词汇教学的专业课程,以便于扩大这些学生的英语词汇量,同时还开设了诸如英语词汇学教程等课程来帮助学习者了解英语词汇的构成规律并掌握一定的词汇量,但是学生们依然觉得词汇是他们掌握英语语言的一大障碍。本文通过对英语诗文和歌曲进行的深入学习和研究尝试一种从经典作品中学到扩展英语词汇的方法,以期达到丰富英语学习者英语词汇量的目的。     

大一学生英语语音常见问题及对策

在大学英语学习过程中,学生们英语语音问题普遍存在。而纯正的英语语音对学习者的英语学习具有积极的促进作用,因而笔者针对大一学生,总结了他们常见的语音问题,分析成因,并提出了简单对策。     

大学生英语自主学习态度的调查报告

以自主性学习理论为框架,对大学生英语自主性学习态度进行了调查。调查发现：大多数学生对英语自主学习的态度是积极的。但很多学生对教师有很强的依赖性,相当部分学生认为他们学习英语的动力主要缘于考试,更有不少学生对于自我评估缺乏自信。为此,在英语教学中,首先要帮助学生树立信心,为他们提供学习策略训练,以提高其英语学习的意识。而要达此目的,首先要加强对教师的培训。     

电大学生语音准确性与听力成绩的相关性实验

语音问题在很大程度上影响了我校英语专业学生的学习。特别对学生的听力技能造成了严重的障碍,有的甚至因此而失去了学习英语的信心。笔者旨在通过这次调查,掌握学生在进入英语专业学习前后的英语语音状况,发现他们在英语语音学习方面存在的问题。从而采取一些切实可行的教学对策和措施,帮助学生改进提高他们的语音知识和能力。通过一个学期的实验验证表明,通过提高学生们的语音水平,能极大地促进他们的听力理解能力。     

以人为本与英语教学

教育是一项以人为本的工程,作为教育链上的一环———英语教学也必须贯彻以人为本的精神,建立起以学生为本、以学生发展为本的教育理念,让学生在学习过程中得到各方面的发展。以人为本的英语教学,可以从以下几个结合中来体现。教学内容与学生情感相结合。中学阶段是学生的智力、身体、情感与社会行为等各个方面重要发展的时期。可是在教学中,教师重视的往往是学生对学科知识的学习情况,忽视了学生是活生生的“人”,课堂上,我说你听,我读你跟,不带情感色彩的句型转换,不明就里的死记硬背,久而久之,不少学生对英语学习产生了“苦”的感觉,学生的学习兴趣渐渐消退。人的交际是在内容与情感两个层面上进行的,不联系生活实际的英语教学很难引起学生的情感共鸣。英语教学要注意寻找语言材料与生活材料的结合点,以教材为框架,联系学生学习、生活实际,利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,从而引发学生学习英语的动机。在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言,利用学生对生活的独特见解和不同经历,在英语教学中鼓励学生各抒己见,语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。学生语言学习与思维发展相结合。人的智力由观察力、记忆力、思维能...     

做一个“示弱”的老师

教学相长是一个古老的话题,做一个"示弱"的老师,我们才会感受到学生的"强大"。在这几年的教学中,我发觉学生很多时候比我能干,当他们的主观能动性被调动、潜力被挖掘时,语文教学可以非常精彩。教育是一种心与心的交流,要改变学生首先要改变自己,教师应该具有这种向内看的思维品质。在多年的教学工作中,我感觉自己就是和学生一起成长的。从这一角度讲是学生促进了我的成长,是学生让我改变了自己。学生在给我的一封信     

英语写作中的语篇错误辨别策略

在英语教学中,常常遇到学生们的英语写作中会出现语篇错误,本文将大学生们英语写作中常见的语篇错误进行分析与介绍,并且针对这些问题而提出几点有效对策以及建议,希望能够为英语教学和学生学习提供帮助,也能为相关教育研究者提供一定参考。     

如何让英语课堂活起来

英语是一门很特殊的课程,它自身就具备一种创新性,因此在教学中,我不断地摸索新方法,探求一套适合学生的创新思维理论,调动他们对英语学科的兴趣,让他们把这种学习英语的体会带到其它各门学科中去,从而使得他们各门成绩也有所提高。我为我的课堂制定了一个宗旨——“让学生动起来,让课堂活起来”。课堂是传授学生知识的主要场所,因此,怎样让45分钟更加充实有效是很重要的。在45分钟里,要教给学生科学的学习方法,积极实行启发式     

基于互联网下的大学生英语读写能力培养

随着互联网的快速发展,互联网教育成为了现代教育的新型工具。在互联网端,人们可以通过互联网进行交流和学习。对于英语而言,其在学习过程中,实践训练是十分重要的,英语学习的主要目标就是为了让学生们能够熟练地使用这一语言,现阶段的英语学习模式比较淡斑,教学方式略显单一,主要以知识的传递和讲解为主导,缺乏相应的实践训练工作,因此导致了学生们形成了"哑巴英语"的现状。对于大学生而言,作为我国的未来的建设主力军,在越发强烈的市场交互和对外开放的带动下,掌握好英语对大学生的就业和创业都有着十分重要的影响。本文主要针对大学生英语读写的线上训练进行研究,通过阐述线上训练的方法以及读写训练需要关注的问题进行研究,旨在通过本文的研究推动我国大学生英语能力的提升和发展。     

初中牛津英语新教材教法初探

英语是基础教育阶段的必修课程,培养学生良好的学习兴趣,学习习惯,培养其交际和运用英语的能力是当今英语教学的主要任务之一。牛津英语新课程内容进行了适合于学生学习,有利于学生发展的增删和重组,创造的使用了教材,收到了良好的教学效果。在这里我来谈一下我在中学英语课堂教学过程中是如何创造性地使用教材,如何去实践和探索的。一,现行的牛津英语教材,图文并茂,大量的图片给学生提供了使用语言的情景,使语言与学生实际情境紧密的联系在一起,使学生易与掌握并充分刺激了学生学习英语的愿望。因此我在教学中充分凭借教材,根据中学生的年龄,心理特征和认识水平,立足与学生未来的语言学习,加以合理的创造来使用教材,以此来激活学生的思维,培养他们学习英语的兴趣,扩展知识面,增强跨文化交际的意识,为学生们的可持续发展打下基础。二,在字母教学中运用三位一体教学法,扩展新的教材内容,培养学生初步学习英语的能力,从而来激活教材,激活学生。我在字母教学中有意识地运用三位一体教学法,把辅音字母的发音,口头把字母的名称音分解出辅音=字母所包含的因素。例如:/s/ /i:/=/si:/,/d/ /i:/=/di:/构成,使学生能够读出字母并能分解读出构成名称的...     

浅谈大学英语教学中如何培养大学生元认知策略

随着新课改进行,我国教育理念发生着巨大的改变,打破了传统教育模式。以学生为中心展开教学目标,引导学生找到正确的学习方法,培养学生自我认知能力。大学英语的教学目标是提高学生听、说、读、写能力,让学生能够灵活利用英语进行交流,为学生以后的工作和社交打下基础。元认知策略是帮助大学生提高英语水平的重要措施,通过对学生自我认知能力的培养,让学生能够自我调节学习状态。大学英语应该是自主学习的课堂,不能局限于英语知识的死记硬背,而是应该注重培养学生的元认知意识,通过自主学习在生活中灵活运用,把"死"知识学"活",达到大学英语的教学目的。     

听力策略与听力理解能力的相关研究

通过听力策略问卷调查获取的内蒙古工业大学99名非英语专业参测学生的听力策略的数据,并与2004年6月该组学生在大学英语二级考试中的听力成绩进行了相关分析,然后对数据资料进行了分析和比较, 结果显示学生的策略使用程度对他们听力成绩有显著影响。教师们可通过培养学生各种听力策略的使用,从而提高他们的听力理解能力,促进大学英语教学。     

浅谈学习英语语法的体会

成年人在非英语环境中学习英语,不能全靠环境的感染,主要必须通过自觉的努力。我们的英语专业学生在掌握运用英语的过程中,不能说没花费很大的气力,但是对一部分学生来说,所花费的精力和时间没有得到应有的报偿。原因固然可能由于教师讲授不得法,引导不力所致,但我感到主要是学生无论在基础阶段还是在提高阶段,不肯在文字上多下功夫,这又与他们忽略了在学习过程中应努力掌握英语的规律性,对英语应加强理性认识有关。克服这一弊端的有效途径就是系统地     

将心理教育融入班级工作中

心理教育是一种心灵感化的教育,直接关系着学生综合素质的提高。然而在现实教育及生活中,学生的心理教育往往被人们忽视。 长期以来,有些班主任教师由于受旧的、传统的教育思想的影响,将心理教育抛在脑后,表现出高深莫测的“师道尊严”,置自己于学生之上,把师生之间的关系视为君臣关系,不与学生进行平等的感情交流,民主气氛荡然无存,如此专制教育,严重制约着学生的心理健康,制约着学生们的人际关系,同样也制约着他们的学习效率,根本背离素质教育的要求。 要想使广大学生的心理不受伤害,必须爱护他们的好     

终身学习时代的英语教育

终身学习时代对英语教师提出了更高要求 ,即不仅仅要教会学生英语知识 ,更重要的是教会学生如何学习 ,培养他们终身学习英语的能力和兴趣。为了实现这一目标 ,我们的英语教育理念、英语教育评价理念、英语教学计划制定和管理理念都应有所改变。     

素质教育与英语教学

素质教育的核心是人的发展,让学生们得到全方位多层次的发展。学科教育要围绕这一目标进行。英语学科有着它自身的教育规律和特点,本文仅提出在英语教学中应该注意的几个问题。